吳　云

任何一篇課文只要我們?nèi)フJ(rèn)真挖掘，里面一定還有許多知識(shí)值得利用。讓學(xué)生把從各方面得來(lái)的知識(shí)在課堂上充分釋放出來(lái)，是現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)需要深入研究的課題，這樣的語(yǔ)文課一定會(huì)讓師生身心愉悅，快樂(lè)無(wú)限。

一、把文中的插圖作為拓展點(diǎn)。

課文中的插圖大都是課文中重點(diǎn)內(nèi)容或課文中心的體現(xiàn)，學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察理解課文中心的素材。所以抓住教材的插圖引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、討論，利用課外閱讀所積累的知識(shí)來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解是學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)融合的方法之一。在教學(xué)《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上利用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀課文，并通過(guò)討論理解少先隊(duì)員去植樹(shù)時(shí)的高興心情，要求學(xué)生用完整的語(yǔ)句從不同的角度(人物的動(dòng)作、神態(tài)等)去說(shuō)，一兩句、三五句，只要能做到內(nèi)容具體就行了。這樣，既給了學(xué)生一個(gè)把課外知識(shí)在課內(nèi)釋放的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生一下子就體會(huì)到了少先隊(duì)員們?yōu)樽约耗転槊阑鎳?guó)出一份自己的力量而無(wú)比高興的內(nèi)心世界。

二、將文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作為拓展點(diǎn)。

一篇精美的課文總是由文字和不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)組成，抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)把學(xué)生課外知識(shí)引進(jìn)課堂，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠使課堂教學(xué)緊緊地圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行。在進(jìn)行《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》一文時(shí)課文第二節(jié)中有一個(gè)省略號(hào)。為了運(yùn)用這個(gè)省略號(hào)把學(xué)生的課外知識(shí)釋放出來(lái)，我設(shè)計(jì)了這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練句式：在荒灘上植樹(shù)可以________。在公路邊植樹(shù)可以________。在溝渠上植樹(shù)可以________。在山坡上植樹(shù)可以________。在________上(邊)植樹(shù)可以________。學(xué)生按這樣的句式說(shuō)話(huà)，既說(shuō)出了要表達(dá)的語(yǔ)言，又明白了植樹(shù)的好處，而這正是課文所要表達(dá)的中心。

三、將課后設(shè)計(jì)的訓(xùn)練習(xí)題作為拓展點(diǎn)。

在蘇教版現(xiàn)行教材中每一課后編者都設(shè)計(jì)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的練習(xí)題，這些練習(xí)題大都是需要學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)或親自動(dòng)手翻閱資料才可以解決的問(wèn)題，所以給了學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生去做課前的知識(shí)準(zhǔn)備工作，然后到課堂中來(lái)進(jìn)行知識(shí)匯報(bào)。這些知識(shí)大都是對(duì)課文中心的進(jìn)一步提升，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野。《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》的課后讓學(xué)生按樹(shù)的名稱(chēng)、外形、作用為順序向同學(xué)們介紹一種樹(shù)木。學(xué)生通過(guò)翻閱資料向同學(xué)介紹了十幾種樹(shù)木，有的樹(shù)木名字連老師都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)。

四、將仿說(shuō)作為拓展點(diǎn)。

仿寫(xiě)是學(xué)生提高寫(xiě)作水平的有效手段之一，而仿說(shuō)則是學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的表達(dá)方法把生活中的所見(jiàn)所聞表達(dá)具體的有效途徑。因?yàn)樗档土藢W(xué)生說(shuō)話(huà)的難度，讓他們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí)有了參照物，能夠做到言之有序，言之有物。學(xué)生對(duì)這種說(shuō)話(huà)方式興趣極大。教材中的《燕子》一文的第一節(jié)對(duì)燕子外形的描寫(xiě)不僅內(nèi)容具體、詞語(yǔ)優(yōu)美，而且句式簡(jiǎn)練，是學(xué)生說(shuō)自己生活中熟悉的動(dòng)物外形的最好范文。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，明白作者不僅由整體到局部寫(xiě)出了燕子的外形，而且寫(xiě)出了各部分的特點(diǎn)，我們?cè)诿鑼?xiě)自己熟悉的動(dòng)物外形時(shí)也應(yīng)做到這一點(diǎn)。學(xué)生頓覺(jué)眼前一亮，有話(huà)可說(shuō)。

五、把關(guān)鍵詞語(yǔ)作為拓展點(diǎn)。

一篇課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)有的起到提綱挈領(lǐng)、點(diǎn)明中心的作用；有的起到承上啟下的紐帶作用；有的則是一條主線(xiàn)貫穿全文。我們可以根據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如：在《公儀休拒收禮物》一文教學(xué)中，公儀休一次拒絕就讓送禮人無(wú)可奈何，這就給了我們的學(xué)生一個(gè)想象的空間。于是我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“為了讓公儀休能收下禮物，請(qǐng)大家為管家再想想辦法。那么公儀休又會(huì)想什么辦法拒絕呢?”學(xué)生思維頓時(shí)活躍起來(lái)。于是我把學(xué)生分成了管家智囊團(tuán)和公儀休智囊團(tuán)，分組討論，派代表到課堂前面表演，學(xué)生在表演的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了送禮人的虛偽，也體會(huì)到公儀休的廉潔。

六、把續(xù)寫(xiě)課文作為拓展點(diǎn)。

蘇教版的語(yǔ)文教材中有很多課文有續(xù)寫(xiě)資源可以利用。利用好這些拓展點(diǎn)可以在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，挖掘?qū)W生的潛能。例如《最佳路徑》一文，在結(jié)尾這樣寫(xiě)道：迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生的生活中的知識(shí)基礎(chǔ)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：我請(qǐng)了一個(gè)表達(dá)能力一般的學(xué)生到前面來(lái)，我說(shuō)：“格羅培斯先生，我是中華人民共和國(guó)的新華社的記者，聽(tīng)說(shuō)您的設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)，請(qǐng)談一談您是怎樣設(shè)計(jì)的和此時(shí)此刻心里怎樣想的，好嗎?”這個(gè)學(xué)生一下子沒(méi)有緩過(guò)神來(lái)，可卻在全體學(xué)生中引起了軒然大波。我立刻組織大家討論，然后又挑選表達(dá)能力比較好的學(xué)生采訪(fǎng)，這就給大家起到了示范作用。學(xué)生借助文本內(nèi)容把格羅培斯的設(shè)計(jì)過(guò)程說(shuō)得清清楚楚，收到了很好的效果。