趙文鋒

【摘 要】在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué),要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,有意識(shí)地培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,以適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新能力

初中階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段,因此初中教學(xué)的素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識(shí)的建立顯得尤為重要。一提到創(chuàng)新教育,往往想到的是脫離教材的活動(dòng),如小制作、小發(fā)明等等,或者是借助問題,讓學(xué)生任意去想,說得離奇,便是創(chuàng)新,使教學(xué)走入了另一個(gè)極端。其實(shí)這是對(duì)創(chuàng)新的一種誤解,初中化學(xué)中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)和知識(shí)體系,而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在模擬、探究的實(shí)踐活動(dòng)過程中,發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象,通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析,歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,這就是初中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。為此,教師在教學(xué)中必須做到以下幾點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變觀念,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,關(guān)鍵在教師。創(chuàng)新能力的素質(zhì)是每一個(gè)學(xué)生所固有的,并非天才的專利。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是對(duì)教育工作者的要求,創(chuàng)新教育中的教師不再是“傳道、授業(yè)、解惑”的教書匠,而是既能教書育人,又能研究創(chuàng)新的學(xué)者,是創(chuàng)新環(huán)境的營造者,創(chuàng)新知識(shí)的提供者。教學(xué)中要與學(xué)生以誠相待,真誠地歡迎學(xué)生質(zhì)疑、反駁、否定前人的理論和既定做法,允許學(xué)生在課堂上對(duì)教師的觀點(diǎn)提出異議,同教師爭(zhēng)論。要通過交流、討論、合作等方式,適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助,鼓勵(lì)學(xué)生提出合乎邏輯的新見解,這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新不受壓抑而盡情發(fā)揮。

化學(xué)是一門“千變?nèi)f化”的學(xué)科,變化的實(shí)質(zhì)即創(chuàng)新?；瘜W(xué)教師要大膽地突破舊思想、舊模式,積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué),敢于創(chuàng)新,時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)著教師勞動(dòng)的創(chuàng)造本質(zhì),只有這樣,才能在教學(xué)中既教人以知識(shí),又教人以道義,

教人以創(chuàng)新,教人以能力,培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

二、改變教學(xué)方法,提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新欲望是人對(duì)事物特殊的認(rèn)知傾向,這種認(rèn)知傾向的特殊性在于認(rèn)知的主體總是帶有滿意的情緒色彩和向往的心情,主動(dòng)而積極地去認(rèn)識(shí)事物。學(xué)生的創(chuàng)新欲望是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理?xiàng)l件,是推動(dòng)學(xué)生在探索知識(shí)的過程中帶有強(qiáng)烈情緒的一種意向和動(dòng)力,同時(shí)也是啟迪思維、發(fā)展創(chuàng)造力的前提?！皩W(xué)起于思,思源于疑”,在化學(xué)教學(xué)過程中有意設(shè)疑問、立障礙、布迷局,使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)處于“心欲求而未得,口欲言而不能”,創(chuàng)造“憤”和“悱”的思維情境,讓學(xué)生不斷處于進(jìn)取狀況,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

在教學(xué)中多引用社會(huì)和生活實(shí)踐中的實(shí)例,深入淺出地進(jìn)行分析、討論和鉆研,引導(dǎo)學(xué)生探索奇妙的化學(xué)世界,使學(xué)生感到化學(xué)不是抽象、枯燥的,而是充滿魅力和靈性,與現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)的。營造一個(gè)教學(xué)民主的氛圍,建立一種平等和諧的新型師生關(guān)系,對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)多加肯定、多加鼓勵(lì),培植求實(shí)、創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)氣。切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的欲望及興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性,是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提。例如:在講二氧化碳的性質(zhì)時(shí),可以用學(xué)生熟悉的例子問學(xué)生:為什么進(jìn)入久未開啟的菜窖,先做燈火試驗(yàn)?學(xué)生:因?yàn)槔锩嫣?。再進(jìn)一步問:在白天菜窖里很亮,為什么也做燈火試驗(yàn)?zāi)?這個(gè)實(shí)例使學(xué)生產(chǎn)生了疑問,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究求知欲望。

三、增加對(duì)比實(shí)驗(yàn),優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)比,不僅僅是為了求同,更重要的是求異過程,求異思維的形式有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)優(yōu)化,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成,,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如:初中化學(xué)“二氧化碳和一氧化碳性質(zhì)比較”的內(nèi)容中,其中一條性質(zhì),是二者都能使人死亡,但二者的機(jī)理不同,二氧化碳不能供給呼吸,會(huì)使人窒息死亡,而一氧化碳則是進(jìn)入人的血液與血紅蛋白結(jié)合中毒死亡。筆者尋找了一些新鮮動(dòng)物血液,分別通入二氧化碳和氧氣、一氧化碳和氧氣,然后做比較,現(xiàn)象非常明顯。為進(jìn)一步讓學(xué)生明確其機(jī)理過程,筆者制作了一氧化碳中毒的課件,宏觀現(xiàn)象加以演示,微觀現(xiàn)象加以解釋。

這樣,通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,去探索物質(zhì)性質(zhì)的異同,激活了學(xué)生創(chuàng)造性的思維,優(yōu)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、利用設(shè)計(jì)、探索性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),特別是在中學(xué)教育階段,化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。首先將教材中的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),使學(xué)生學(xué)會(huì)研究和探索的方法,將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成設(shè)計(jì)或探索性實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無法比擬的。例如在學(xué)習(xí)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí),可以要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一套制取氫氣的實(shí)驗(yàn)裝置,這套裝置可以參考教材的設(shè)計(jì),但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后,再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)好的方案特別是有創(chuàng)意的方案,進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。設(shè)計(jì)性、探索性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力、分析推理能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)研究探索的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)的成就感增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

五、運(yùn)用想象,深化創(chuàng)新能力

愛因斯坦講過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且

是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂竽芰?duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中,要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化,加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí),在衣、食、住、行等方面存在著大量與化學(xué)有關(guān)的素材,讓學(xué)生發(fā)揮想象,提出與化學(xué)有關(guān)的問題加以探究,寫出專題調(diào)查報(bào)告,提出改進(jìn)意見和措施,自己能夠提出問題并加以解決,這樣才能使創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中,開展豐富多彩的活動(dòng),如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直覺思維解題,組織參觀考察等活動(dòng),讓學(xué)生接受更多的科學(xué)技術(shù)信息,以擴(kuò)大學(xué)生的視野,發(fā)揮其想象作用,并增進(jìn)他們對(duì)社會(huì)活動(dòng)的了解,讓學(xué)生接觸到更多的開放性問題和實(shí)踐性課題,這樣有利于深化學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之,通過實(shí)踐,學(xué)生的創(chuàng)造性能力得到發(fā)展,從而創(chuàng)造性地歸納、凝練出潛在的規(guī)律。在提倡素質(zhì)教育的今天,創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心,必須從各方面入手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)

1.姜淦萍,項(xiàng)閃飛.《化學(xué)創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)化學(xué)教育》 20007-8.