田云飛

【摘 要】全面推進素質(zhì)教育是當今學(xué)校教育的發(fā)展方向,“以學(xué)生發(fā)展為本”是新課程的基本理念,本文針對農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié),結(jié)合具體實際,提出一些有效的方法和措施。其中包括如何更新學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、如何使用教材,教師在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)中新的教學(xué)模式等。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué);學(xué)習(xí)觀念;教材觀;師生觀;教學(xué)方法

一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村的中學(xué)生,從小生活在農(nóng)村,見識少,對于生活中常見的一些現(xiàn)象知之甚少,因此,他們認為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用。另外,家長多數(shù)都是文盲,不懂得知識的重要性,也不懂怎樣教育兒女,甚至?xí)o兒女灌輸“學(xué)習(xí)無用論”,針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件,教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點上,教師應(yīng)多與學(xué)生進行交流,了解他們的內(nèi)心世界,告訴他們知識的重要性,也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動。給他們講與其生活有關(guān)的應(yīng)用問題,或是農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會,存在于生活,和我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān),從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲,把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

二、教師教學(xué)中要努力轉(zhuǎn)變“教材觀”,“用活”教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性地用教材,在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,對教材知識進行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對教材深加工,設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來,充分有效地將教材的知識激活,形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚,同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

1.教材不等于教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的,是廣泛的,可以是課內(nèi)的也可以是課外的,只要符合學(xué)生的認知規(guī)律,從學(xué)生的實際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn),“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。有時候教材中只有練習(xí)題并沒有類似例題,教師應(yīng)針對這類問題自行設(shè)計,并經(jīng)常設(shè)計與實際生活相關(guān)的問題,用實例引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分利用教材,開創(chuàng)自由空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主,教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材,現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想象的內(nèi)容,以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。有很多知識教師可以把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究材料,讓學(xué)生通過詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識資料,并通過書面形式打印出來供全班同學(xué)閱讀。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力,又極大地豐富了他們的課外知識,這些都會很大程度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、轉(zhuǎn)變觀念,樹立正確的師生觀

1.新課程要求教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。讓學(xué)生分組動手,教師觀察學(xué)生的合作過程,并參與到他們的合作中,教師及時了解學(xué)生在探索合作過程中的所思所想,個別存在的問題給予個別解決。

2.新課程下要求數(shù)學(xué)教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。在教學(xué)中,個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,在教學(xué)時,讓學(xué)生先個人設(shè)計,發(fā)揮想象,然后同桌交流、小組交流,最后由教師匯總?cè)嗤瑢W(xué)的優(yōu)秀作品展示評獎。那一刻,同學(xué)們體會到了自主交流取得成功的樂趣。這樣,既活躍課堂的氣氛,充分調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能讓學(xué)生真切地感覺到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。

3.新課程要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點是含而不露、指而不明、開而不達、引而不發(fā)。這樣的學(xué)習(xí)注重自學(xué),注重探究,教師僅僅在學(xué)生迷茫的地方適當?shù)丶右詥⒌?教學(xué)效果很好。

四、打破傳統(tǒng)教學(xué),嘗試不同的教學(xué)方法

在教學(xué)中,不把問題直接呈現(xiàn)給學(xué)生,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)情境,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、搜集和探索解決問題,確立應(yīng)用解決問題的教學(xué)模式。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,激活學(xué)生思維

創(chuàng)設(shè)一些與社會生活實際有關(guān)聯(lián)的、符合學(xué)生認知水平的情境,把將要學(xué)習(xí)的新知識恰到好處地從生活中引入,引導(dǎo)學(xué)生生疑,能有效地激活學(xué)生的思維,激發(fā)求知欲。

(二)小組合作,搜集信息,主動探索知識

1.搜集信息,提供資源。小組學(xué)習(xí)的學(xué)生間存在差異,由于所處的社會環(huán)境不同,他們會從各種不同的途徑去搜集信息資源。在課堂上把自己搜集到的資源和小組共享,并共同解決課堂上的問題。對學(xué)生來說,能用自己搜集到的信息幫助小組的同學(xué)解決問題,會產(chǎn)生一種成就感,從而激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣。

2.主動探索,嘗試解決。在合作過程中,一方面,學(xué)生能主動探索,各抒己見,認真交流,不同層次學(xué)生的能力都得到了相應(yīng)的提高。另一方面,我們可以通過課堂討論讓學(xué)生懂得交往,學(xué)會合作。

(三)歸納思路,提煉方法,整合構(gòu)建知識

讓學(xué)生匯報自己的探索過程和結(jié)果,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納反思自己解決問題的思路,建立解決問題的數(shù)學(xué)模型。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)獲得初步認識后,進行歸納,使領(lǐng)悟到的知識進一步提煉、升華,從具體到抽象的一個過程。

(四)鞏固練習(xí),適當擴展,開放學(xué)生思維

新知識的鞏固需要一定的練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計除要具有針對性和層次性外,還要突出數(shù)學(xué)應(yīng)用思維的開放性。所采用的訓(xùn)練途徑和方式主要有:一題多解、一題多問、一題多變等。

新課程改革已全面展開,作為一名教師,我們應(yīng)該盡快成長起來,不要怕摔跤,不要怕挫折和困難,要不斷學(xué)習(xí)、反思,不斷充實自己,積累經(jīng)驗,在實踐中去感悟新課程理念,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,探索新的教學(xué)方法,讓實踐之樹常青。