程永洲

隨著科技的飛速發(fā)展和基礎教育新課程標準的深化，多媒體教學以其鮮明的特點和巨大的優(yōu)勢在中學英語教學中得到了廣泛的認可，準確認識和把握多媒體教學，對提升中學英語教學效果，推動教育教學改革有著積極作用。

1運用多媒體進行中學英語教學的優(yōu)勢

1.1從理論上講，中學英語教學的任務要求、現(xiàn)使用教材的內容特點同多媒體的突出優(yōu)勢不謀而合。

首先，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，也從而決定了中學英語教學最主要兩個內容，即基礎性和技能性。其次，現(xiàn)階段我省絕大部分地區(qū)采用的是由人民教育出版社和美國湯姆森學習集團合作出版的《co for it》教材。本套教材采用了任務型語言教學模式，融匯了話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序；其主要內容是從美國中學生使用的教材中直接引用而來的，原汁原味性強，西方文化特色濃厚。而多媒體教學的突出優(yōu)勢在于為英語教學構建了一個廣闊的平臺，教師有效地使用多媒體，就能標準而有效地傳遞教學信息，構建貼近現(xiàn)實的語言環(huán)境，增強語言文化背景的學習和了解，也能夠采取更加靈活、直觀和有效地方法來組織教學活動。

1.2從中學英語教學實際中，多媒體教學顯得尤為必要。

處于一線的教師往往感到英語教學效果不理想，比較每年各學科中考高考平均成績，英語在各學科中一般是居末位。除少數(shù)重點中學以外，很多普通中學學生對英語普遍存在畏難情緒，平均成績偏低，厭學英語的情況較多。現(xiàn)在新教材要求記背的單詞量又有相當幅度的上升(需要指出的是，與其他將英語作為外語學習的國家相關標準相比，我們現(xiàn)在的要求并不居前)，而現(xiàn)階段7—9年級的英語周課時安排為4節(jié)，在如此短的時間內完成相關語言知識和語言技能的教學并要求學生掌握，按傳統(tǒng)的方法確實有點勉為其難。所以在教學中運用現(xiàn)代教育媒體就顯得尤為必要。有效地使用之，有助于突破教學難點，提高課堂效率。增加信息輸入；有助于提高教學的生動性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，從而使其積極主動地參與英語教學活動成為可能；更能成為推動教學改革的有效手段和契機。

2多媒體運用中的問題及其緣由

就本人具體教學實踐和觀摩省市近幾屆中學英語優(yōu)質課競賽的情況而言，多媒體運用的總體情況是越來越好，但仍存在著少數(shù)問題。具體表現(xiàn)如下：

在使用思想上，部分教師以傳統(tǒng)的教學思想來使用多媒體，講教學內容機械地搬上課件，強調語言知識的傳輸，忽視語言技能的訓練，“穿新鞋，走老路”，將“滿堂灌”變成“滿屏灌”。

在課件設計上，對教學內容和教學環(huán)節(jié)的重點把握不夠，課件的環(huán)節(jié)過度顯得突兀和不自然，存在著“為使用多媒體而使用之”的感覺，破壞了課堂的整體感。

在課件制作上，有的過分強調形式的美感而有損于內容，有的音、像、圖配合不協(xié)調，形成有害的無意注意，從而妨礙到老師的教和學生的學。

上述問題的產生，仔細分析，有客觀條件的限制，如個人時間和教學任務緊張、自身掌握的可用于制作課件的資源有限等因素，但教師的主觀原因也應該予以重視，有的是教學指導思想陳舊，有的是課件制作缺乏經驗，其中有相當?shù)脑蚴菍\用多媒體的原則認識模糊所致。

3運用多媒體進行中學英語教學的基本原則

3.1以教學目標為中心，以教學重、難點為著力點展開課件整體設計的原則。

形式是為內容服務的，多媒體是一種教學輔助手段，而不是教學目的本身。在課件設計中應當分析教學內容，結合學生實際，明確教學目標，認真把握教學重點，巧妙構思突破教學難點，展開教學設計，在此基礎上進行課件設計和制作。筆者觀摩數(shù)次省級的中學英語優(yōu)質課競賽時，優(yōu)秀的課件無一不是整體構架設計合理，教學環(huán)節(jié)設計巧妙，過度自然，前后呼應，整體風格穩(wěn)定。觀之不僅有思想的啟發(fā)，更不乏藝術的享受。(當然很多情況下是團隊作戰(zhàn)的結果)

3.2明確使用課件的目的，注重“以教師為主導，學生為主體”，突出語言技能學習的原則

課件的制作必須體現(xiàn)和尊重學生的主體地位和學習需求，根據(jù)學生現(xiàn)有水平、學習需要和認知規(guī)律進行課件的編排和制作。在靈活多變的中學英語教學課堂上，創(chuàng)設貼近現(xiàn)實的語言環(huán)境是取得成功的重要砝碼，僅僅利用程序化的電腦語言并不一定能創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，更難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。它只是教師調控課堂語言信息輸入和交流的手段之一，不能取代教師的主導地位，無法取代學生在教師設置的情景中用英語進行的交際操練，更無法取代學生的思維訓練。所以，在選擇和使用課件時，始終堅持以教師為主導。學生為主體的原則，把促進學生動腦動口、積極參與作為著眼點，而不是為了追求在課堂上多一點現(xiàn)代化教學的氣息，而不加選擇地制作和使用多媒體課件。

3.3積極擴寬多媒體的使用范圍，充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢的原則。

多媒體教學的直接優(yōu)勢在于直觀形象、傳達信息準確豐富，互動迅速明確。現(xiàn)在的多媒體輔助教學大都是對講練課進行設計。對其它諸如復習課型很少有人問津。其實，多媒體在其它課型的運用上同樣能起到優(yōu)化教學結構、提高教學效率的作用，有很大的使用空間。例如，在復習課中，教師既可運用多媒體歸納和整理語音、詞匯、語法的要點，又可以為學生情景，歸納日常生活中的習慣用語提供幫助。這樣才能充分發(fā)揮多媒體的視聽結合、信息量大、節(jié)奏快的特點，幫助學生把知識條理化和系統(tǒng)化，同時也能強化對學生聽、說、讀、寫能力訓練，提高復習課的教學效率。