王奎英

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師通過多媒體以聲光影結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲取、鞏固，起著十分重要的作用。

1運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課

多媒體以其強(qiáng)大的表現(xiàn)力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于學(xué)生感官，對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。如我在教學(xué)課文《中彩那天》時(shí)，首先出示幻燈片并配錄音：“一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在德國(guó)獲得博士學(xué)位，在求職的歷程中，他遇到了一個(gè)難題：他無法獲得應(yīng)聘。百般無奈中，他追問原因，人家告訴他：因?yàn)樗腥翁悠钡慕?jīng)歷。他憤怒地質(zhì)問：難道我的博士文憑抵不過三次逃票的經(jīng)歷?同學(xué)們聽了這個(gè)故事有什么感觸?請(qǐng)帶著感慨學(xué)習(xí)今天的課文《中彩那天》。這樣導(dǎo)入新課，給學(xué)生留有懸念，能激起學(xué)生趕快去看課文的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2運(yùn)用多媒體弄清文章篇章結(jié)構(gòu)

要想使學(xué)生真正掌握一篇文章的篇章結(jié)構(gòu)，理清其思路是關(guān)鍵。而多媒體以及極強(qiáng)的表現(xiàn)力。將形象放大、縮小、連續(xù)、定格等，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生弄清文章篇章結(jié)構(gòu)。

如《豐碑》一課，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，揭題后，教師提問：豐碑什么意思?課文中的豐碑指什么?(被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng))接著多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長(zhǎng)被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。教師啟發(fā)學(xué)生：軍需處長(zhǎng)怎么會(huì)凍死的?在凍死前是怎樣的情形呢?導(dǎo)人重點(diǎn)段第三段的學(xué)習(xí)。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了……導(dǎo)人第七節(jié)的學(xué)習(xí)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生觀察軍需處長(zhǎng)的表情、動(dòng)作、穿著等，使學(xué)生了解軍需處長(zhǎng)是被嚴(yán)寒凍死的。接著，教師通過富有感情的范讀，引導(dǎo)學(xué)生思考：軍需處長(zhǎng)為什么會(huì)凍死的?學(xué)生通過朗讀分析理解處長(zhǎng)的一心為公，毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻的感受他的這種精神，可用多媒體把兩個(gè)畫面結(jié)合起來：老戰(zhàn)士?jī)鼋┝恕┰较略酱?，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。然后由老師分析、講解課文，重點(diǎn)分析本文的結(jié)構(gòu)方式及語(yǔ)言的多樣性。借助錄像，讓學(xué)生在大腦中留下很深的印象。進(jìn)而用較快的時(shí)間清理本文的“脈胳”之所在。

3運(yùn)用多媒體幫助學(xué)習(xí)理解課文

一般來說，教學(xué)一篇課文，總是從整體感知開始的，特點(diǎn)是一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課文，感知就尤其重要。在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》這篇文章時(shí)，由于所處時(shí)代不同，學(xué)生很難理解人民對(duì)總理的一片深情。教師要善于激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。為了讓學(xué)生親身感受到周總理逝世后人們對(duì)他的悼念和崇敬之情，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。選用多媒體播放配樂錄音，那肅穆悲壯的曲調(diào)，加上那慢速低沉的語(yǔ)調(diào)，能很快地把學(xué)生帶人文中所創(chuàng)設(shè)的意境之中。然后問學(xué)生：聽了有何感受?(難過、悲傷)師：你們知道嗎?總理逝世的那天，舉國(guó)悲哀，山河同泣，其悲壯如失去親人，是什么原因使人民如此愛戴總理呢?用多媒體來渲染情境，直接而有效。

4運(yùn)用多媒體突破教學(xué)重、難點(diǎn)

多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，通過設(shè)計(jì)課件，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問題。

如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。引導(dǎo)學(xué)生理解“顫動(dòng)”一詞是個(gè)難點(diǎn)?！邦潉?dòng)”字面上可解釋為“抖動(dòng)”，光理解這些是不夠的，這時(shí)，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動(dòng)”一詞進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣，從感知一理解一運(yùn)用，從抽象一具體一抽象，詞語(yǔ)的理解在表象的作用下真正從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

5巧用多媒體。培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)是以學(xué)生能力發(fā)展作為立足基點(diǎn)的，“聽、說、讀、寫”應(yīng)該貫穿其教學(xué)的全過程之中。巧妙地運(yùn)用多媒體使學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力獲得更大的發(fā)展。利用多媒體，可以下載有關(guān)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)資料，幫助學(xué)生拓展視野，使觸角涉獵的范圍更廣。看圖作文，這是經(jīng)常采用的作文指導(dǎo)方法，還可以使用多媒體進(jìn)行作文審題。選材的練習(xí)，及時(shí)反饋效果，評(píng)改作文?？筛鶕?jù)不同層次的學(xué)生習(xí)作，當(dāng)堂評(píng)改。這樣教學(xué)效果迅速顯示，作到“講中有練，練中有講，講練結(jié)合。”此外，還可以把批改的作文利用投影進(jìn)行評(píng)改，及時(shí)而有針對(duì)性。