饒敬紅　等

閱讀教學是培養(yǎng)自學能力的重中之重。那么，怎樣教才能提高學生的閱讀理解能力呢，我認為，要把各種書刊(包括語文課本)上的知識變成自己理解的內容，就必須在課堂教會學生“三讀”，即速讀、精讀和朗讀。

一、速讀——有速度的讀

閱讀能力包括兩個方面：一是能夠準確理解課文的思想內容。二是有一定的閱讀速度。所謂有一定的閱讀速度，就是在較短的時間內閱讀較多的材料，獲得較多的知識和信息。閱讀速度與理解能力是相互促進的。如《獄中聯(lián)歡》的教學，首先快速閱讀課文，知道革命者聯(lián)歡時一共表演了幾個節(jié)目。再教學生一句一句，一自然段一自然段快速地看，并做到“腦子跟著眼睛的看進行思考”，知道整篇課文的主要人物、時代背景，體會到共產黨人崇高的獻身精神和樂觀主義精神。

要從閱讀材料中獲得較多的知識和信息，必須教會學生掌握幾種常用的速讀方法。

1尋找式閱讀。這是尋找特定信息的一種速讀方法。閱讀的一般程序是：①提出問題：②尋找有關文字：③回答問題。如《開國大典》“思考·練習”中速讀練習題就是根據問題閱讀尋找，得出答案。

2瀏覽式閱讀。這是只求了解大體內容的一種閱讀方法。一般過程是①看預習或標題；②瀏覽正文，③整理收獲。語文課本上所有的課文開頭都有預習要求，其中的習題就是要運用瀏覽式速讀后討論得出結果。

3泛瞄式閱讀。這是擴大閱讀范圍、增加閱讀量式的閱讀，是摘抄、剪輯優(yōu)秀文、段、句式的速讀方法。

二、精讀——有理解的讀

精讀就是擴大視讀廣度，對課文語言準確、精細地感知。達到精讀的必經之路就是讓學生注于目、出于口、聞于耳、記于心。教師應花時間將“精讀”這一環(huán)節(jié)納入課堂，隨時督促、指導、檢查，如期達到“精讀”的要求。如精讀《馬踏飛燕》后，學生就會知道“構思奇妙”和“匠心獨運”含義差不多，前者用于形容銅馬的右前腿和左后腿的藝術處理，后者用來形容“馬踏飛燕”的設計造型。避免了重復，顯示了詞匯的豐富。

三、朗讀——有品味的讀

朗讀就是帶領學生經過“感知、入境、想象、生情”達到動情曉理的目的。在閱讀教學中，根據小學生形象思維為主的特點，教師動情范讀時，用生動的語言、形象的動作加以引導，使學生悟情入境，與作者產生共鳴；同時創(chuàng)設情感場面，比如運用錄相、解說、實物、表演等，使學生在不知不覺中進入角色，表露出喜、怒、哀、樂的情感。教會學生像嚼口香糖那樣反復咀嚼，細細品味文本，感受有聲有色的事、有血有肉的人、色彩繽紛的景、感人肺腑的情。例如朗讀《詹天佑》一文，可指導學生表演各地人們興高采烈、奔走相告的令人振奮的畫面，學生對“轟動”詞的理解就不只是字典中的意思了，還有其深深的形象感受。

責任編輯：徐純軍

指導小學生有效預習的策略

虞萍

策略一：由淺入深循序漸進——按單篇常規(guī)預習

一般來說，采用“圈、查、讀、畫、標疑難”的方法可取得良好的預習效果。

圈，預習時先將要求會認及會寫的生字圈出，標出讀音并括出帶生字的詞語，使之醒目，便于下一步查找復習鞏周。

查，使用工具書，掃除生字新詞障礙，牢固掌握這些字詞的音、形、義，為正確朗讀及理解課文作好鋪墊。

讀，朗讀是疏通、理解和記憶課文內容的重要手段，默讀是深沉的思考。通過多種形式反復的讀，可感知課文的主要內容、寫作順序、描寫方法等。

畫，引導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。要求熟讀課文，把好詞佳句、重要內容等用線段畫出來，便于理解應用。

標，可用“，?”等符號標出文中的重點詞和不理解的地方，在課堂上有針對性地提問解決。

策略二：統(tǒng)籌兼顧對比感悟——按單元主題預習

隨著年段的升高，教師對預習的要求也不能停留在簡單的層面上，應向預習方法的多樣化、把握教材的整體性方面來指導學生預習。人教版語文教材是以幾篇同一主題的課文為一個單元編排的，這樣的編排具有知識結構系統(tǒng)化、利于學生掌握學習方法、優(yōu)化學習過程等優(yōu)勢，這就決定了我們的教學可以圍繞單元主題和單元教學目標，將單篇教學納入單元教學的視野，全面系統(tǒng)地處理教材、設計教學，而學生的預習自然也應當放眼于單元，學生就會有針對性地讀文。

在預習作業(yè)中，應立足學情，不能對學生提出過高要求，以免挫傷孩子小小的成就感，學生只要能在每一項中談及一兩點，就說明他們對文本已有了初步的認知及思考了，課間交流便不會出現(xiàn)“啟而不發(fā)”“人云亦云”的現(xiàn)象。

策略三：抓住特點摸索學法——按文章體裁預習

設計預習時要注意抓住不同體裁教材的特點，使學生逐步掌握學習各類文章的規(guī)律。例如古詩詞的預習，就可以一抓短小特點，課前背誦；二抓注釋幫助理解詩意：三抓意境優(yōu)美的特點想象畫面甚至是為古詩配上插圖：四再結合“搜集相關資料”的方法，相互糅合，這樣就較好完成了預習任務，課堂教學中再對古詩進行深八的理解賞析也就事半功倍了。

在指導小學生預習時，還需注意幾點：一是凡有布置，必有檢查，落實到位，形成習慣；二是把預習方法模式化與個性化相結合，對不同層次的學生提出不同的要求，做到以人為本、因材施“導”：三是指導學生合理運用教輔書幫助自主預習。切不可不假思索、盲目照抄?？傊捎糜行У念A習方法培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生提前自覺地走進課文，真切感受語文的博大精深。

責任編輯：王鋒旗