謝菊蘭

一、組織實(shí)施討論教學(xué)的意義

1. 確立了學(xué)生的主體地位。學(xué)生是具有活力、享受諸多權(quán)利的生動(dòng)個(gè)體,每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的思維方式,都有自己的情感意志,都有自己的情感特性,教育的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。課堂討論能讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,促進(jìn)主體地位的形成和凸顯。因?yàn)檎n堂整個(gè)討論過程都以學(xué)生個(gè)體的積極自我表現(xiàn)、追求自我完善相伴隨,會促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的自我意識。

2.發(fā)展了學(xué)生的多維能力。發(fā)展學(xué)生的多維能力是教育的目標(biāo)之一,在討論教學(xué)中,學(xué)生圍繞教師提供的論題及自己查找的相關(guān)資料,由自己去思考問題、分析問題和解決問題,在這個(gè)過程中提高了學(xué)生搜集、選擇、加工、綜合、歸納、比較、概括等能力水平,無形中鍛煉了學(xué)生的思維能力。

3.創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式。以往的課堂教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽,教師說、學(xué)生記,形成的是一種信息由教師向?qū)W生的單向流動(dòng)。而討論教學(xué)則改以往教師主導(dǎo)課堂教學(xué)模式為教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的開放式的課堂教學(xué)模式,信息流動(dòng)是多向的,有師生間的、生生間的,還有課內(nèi)與課外的,使課堂成為了學(xué)生積極、快樂構(gòu)建知識、健康成長的舞臺。

4.改善了課堂“導(dǎo)”“學(xué)”關(guān)系。這種新模式,突出表現(xiàn)為改善了教師“導(dǎo)”和學(xué)生“學(xué)”之間的關(guān)系,真正是教師搭臺、學(xué)生唱戲,實(shí)現(xiàn)了“導(dǎo)”與“學(xué)”的統(tǒng)一和“導(dǎo)”與“學(xué)”的最佳結(jié)合。

二、組織實(shí)施討論教學(xué)應(yīng)具備的條件

1.要確定明確的教學(xué)目標(biāo)。高?！皟烧n”的教學(xué)目標(biāo)一般分為認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想覺悟目標(biāo)三個(gè)層次。在討論教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)的定位是突出對學(xué)生分析問題、判斷問題、解決問題能力的培養(yǎng)上。

2.要選擇適合的論題。一旦確定了教學(xué)目標(biāo),論題的選擇就成了一件至關(guān)重要的事。要求論題能夠引起爭論,而且難易要適中。論題應(yīng)當(dāng)具有一定的疑難性,即使非常簡單的論題,也要使之可能得出多種結(jié)論性意見。只有當(dāng)論題具有一定的爭論性和難易適中性時(shí),討論才能出現(xiàn)激烈的高潮,也才能使學(xué)生人人都可以參與進(jìn)來并將討論進(jìn)行下去。

3.教師備課要更細(xì)致周到。一是要全面掌握教學(xué)內(nèi)容,必須全面研究論題,并對論題中反映或者涉及的知識有透徹的理解和把握。二是要剖析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),著重考慮論題中反映的非常重要的問題是什么,著重分析可能會得出什么結(jié)論,著重考慮估計(jì)哪些問題可能不會出現(xiàn)并如何做好引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)工作。三是確定好討論小組,可根據(jù)班上人數(shù)和具體情況分好小組,并推選出小組長(小組主持人)、主發(fā)言人和記錄員。四是制作好課件,創(chuàng)造條件把論題及相關(guān)的程序制作成錄像或制作好媒體課件,以方便討論教學(xué)的有序開展。

4.學(xué)生課前準(zhǔn)備要更充分。要讓學(xué)生熟悉論題內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)要求查找與論題相關(guān)的材料,使之在課前先作出一些簡要的分析意見或產(chǎn)生認(rèn)識性的觀點(diǎn),每個(gè)學(xué)生要準(zhǔn)備好討論記錄本,用于做好“個(gè)人分析小結(jié)”,便于課后再作總結(jié)、上交討論習(xí)得體會文章。

三、組織實(shí)施討論教學(xué)應(yīng)掌控的教學(xué)環(huán)節(jié)

1.論題引入環(huán)節(jié)。不同的論題有不同的引入方式,可以采用教師介紹的方式引入,也可以采用發(fā)資料的方式,還可以由學(xué)生自行組織引入的方式。

2.小組討論環(huán)節(jié)。小組討論旨在依靠集體的智慧解決個(gè)人分析論題時(shí)無法解決的問題,每個(gè)學(xué)生應(yīng)將個(gè)人分析問題時(shí)遇到的疑難問題提出來,由小組成員共同解決。此時(shí)要注意的是,小組討論的問題不一定要求形成一致的意見,對持不同意見的學(xué)生應(yīng)允許他們保留自己的觀點(diǎn)。

3.班級交流環(huán)節(jié)。班級交流是課堂討論的中心環(huán)節(jié),著重討論各個(gè)小組提出的疑難問題以及學(xué)生在個(gè)人分析階段和小組討論階段未曾思考、未達(dá)一致的觀點(diǎn)和意見。可以采取辯論式、宣讀分析報(bào)告式、角色扮演式等讓學(xué)生選擇進(jìn)行,但要根據(jù)討論問題的復(fù)雜程度進(jìn)行必須的分解、分流,使問題由復(fù)雜化簡單、由大化小而解決。當(dāng)課堂討論到了一定時(shí)間和程度后,教師要指出討論成功之處與不足之處,要對一些有代表性的看法讓學(xué)生進(jìn)行評論,并提出自己的看法和補(bǔ)充意見,但切忌把個(gè)人的意見強(qiáng)加給學(xué)生。如果學(xué)生中還有持不同見解者,教師則要在課后安排時(shí)間做進(jìn)一步的探討、引導(dǎo)。

4.評價(jià)與反饋環(huán)節(jié)。討論教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,而且特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。反饋的內(nèi)容可以是談?dòng)懻摰某蓴◇w會、感受、建議,也可以是分析其他類似的論題,這樣既有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也有利于提高學(xué)生分析問題的能力和書面表達(dá)能力。

四、組織實(shí)施討論教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.需要師生雙方的共同參與。討論教學(xué)是雙方共同進(jìn)行的教學(xué)形式,需要師生共同精心準(zhǔn)備。教師要弄清論題的歷史背景、知識結(jié)構(gòu)和相關(guān)聯(lián)結(jié),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定目標(biāo),制定實(shí)施方案、布置任務(wù)等,學(xué)生也要做好討論的資料搜集、小組分工的準(zhǔn)備。

2.需要教師較強(qiáng)的組織能力。教師要根據(jù)具體情況決定是小組討論還是全班討論,是自由發(fā)言還是指定發(fā)言,如何安排座位、時(shí)間等。在討論過程中,教師還要把握討論節(jié)奏,適時(shí)介入,即時(shí)指導(dǎo),尤其要把握好論題的正確導(dǎo)向和現(xiàn)實(shí)意義。

3.需要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的討論欲望。教師要詳細(xì)向?qū)W生說明討論的價(jià)值和對論題討論的價(jià)值,最大限度激發(fā)學(xué)生的參與欲和表現(xiàn)欲,吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與到討論中來。同時(shí),教師還要先讓學(xué)生掌握討論的方法和技巧,并指導(dǎo)學(xué)生查找資料、閱讀資料和處理資料信息。

4.需要采用多種形式的評價(jià)。即時(shí)評價(jià)易給學(xué)生帶來壓力,不利于開放思維形成,延時(shí)評價(jià)有利于討論深入和學(xué)生的發(fā)展,發(fā)展性評價(jià)給學(xué)生積極鼓勵(lì),有利于保持興趣、增強(qiáng)信心,促使學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成和維持。在討論過程中要根據(jù)不同情況,靈活采用不同評價(jià)形式,保證討論教學(xué)的有序展開。

討論教學(xué)的組織實(shí)施過程環(huán)環(huán)相扣,其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的工作沒有做好都會影響整個(gè)討論教學(xué)的實(shí)施效果,甚至導(dǎo)致討論教學(xué)無法繼續(xù)進(jìn)行。因此,討論教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作和教學(xué)過程中的調(diào)控工作就顯得尤為重要,這是開展討論教學(xué)成功與否的關(guān)鍵?！?作者單位:江西公安專科學(xué)校)

□責(zé)任編輯:王鋒旗