廖洪梅　艾蘇龍

班級(jí)管理的成敗很大程度上取決于班主任的管理理念、管理藝術(shù)以及班主任的自身素質(zhì)。以學(xué)風(fēng)建設(shè)作為開(kāi)展班級(jí)工作的出發(fā)點(diǎn),以愛(ài)心為主線,激發(fā)班級(jí)成員的上進(jìn)心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感是確保班級(jí)管理達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、摸清學(xué)生情況,幫助他們找回自信

對(duì)目前的高職學(xué)生來(lái)講,在這里上大學(xué)非但體驗(yàn)不到“天之驕子”的自豪感,更多的卻是一種失落和自卑。但他們到了一個(gè)新的環(huán)境,又是一個(gè)新的起點(diǎn),仍然會(huì)有重新開(kāi)始,并由此走向成功的沖動(dòng)。此時(shí)一定要設(shè)法盡快了解學(xué)生,幫助他們重新樹(shù)立信心。此時(shí)的共勉對(duì)形成良好的班風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,建立起和諧的群體關(guān)系非常有利。在這段時(shí)間我總是盡可能多與學(xué)生接觸,與他們個(gè)別談心,并布置學(xué)生寫一些書(shū)面材料,包括入學(xué)感想、對(duì)大學(xué)生活的理解、對(duì)專業(yè)的理解、對(duì)未來(lái)的定位、對(duì)我的第一印象以及希望接下來(lái)的合作方式等。從中了解學(xué)生現(xiàn)有的思想動(dòng)態(tài)及個(gè)性特點(diǎn)。并以此為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),引導(dǎo)班上每一位同學(xué)制定各自的包括

知識(shí)和技能、職業(yè)態(tài)度、人際交往能力等在內(nèi)的階段性目標(biāo)。使每一位學(xué)生都有自己的努力方向和判斷成功的參照物,激發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力,讓他們?cè)隗w驗(yàn)超越自我的成功喜悅中找回自信。

二、制定切實(shí)可行的班規(guī),避免因此造成的逆反心理

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓,校有校紀(jì),班有班規(guī)。剛進(jìn)校的大學(xué)生們,在高中的三年中,迫于高考的壓力,過(guò)著教室、食堂和寢室三點(diǎn)一線的單調(diào)生活,壓抑了很久的個(gè)性在高考后得到一定程度的釋放,渴望自由及對(duì)約束的逆反心態(tài)在剛進(jìn)校時(shí)相當(dāng)強(qiáng)烈。但為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、形成職業(yè)能力,又必須要以校紀(jì)班規(guī)來(lái)進(jìn)行約束,以維持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)良好的個(gè)人習(xí)慣,形成積極向上的班集體意識(shí)作為保證。因此,如何使學(xué)生深入理解學(xué)院規(guī)章制度,并將遵守校規(guī)校紀(jì)成為自覺(jué)行為,是做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵所在。為此,我一般親自組織大家學(xué)習(xí)學(xué)院的學(xué)生守則,重在講透每一條規(guī)定產(chǎn)生的背景及必要性,做到使學(xué)生知其然,更知其所以然,避免學(xué)生對(duì)守則中的要求及約束產(chǎn)生歧義或逆反情緒。同時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生更多地去理解學(xué)校的管理意圖,自覺(jué)規(guī)范自己的言行,要求學(xué)生立足于守則,再結(jié)合自己的專業(yè)特色和技能目標(biāo),每人擬定一份班規(guī)。然后指導(dǎo)班委成員綜合大家的意見(jiàn)加以修訂和完善,盡量把在校的日常行為規(guī)范在班規(guī)中得到具體化、量化,明確哪些行為是受鼓勵(lì)的,哪些做法應(yīng)加以控制或?qū)⑹艿奖匾膽土P。自己訂的班規(guī)也容易得到同學(xué)們的認(rèn)同,變被動(dòng)接受為主動(dòng)理解,大家有了統(tǒng)一的是非標(biāo)準(zhǔn),團(tuán)隊(duì)意識(shí)及班集體的榮譽(yù)感也會(huì)逐漸形成。

三、用母愛(ài)贏得學(xué)生的信任

對(duì)于高職生而言,剛性的目標(biāo)與簡(jiǎn)單的說(shuō)教對(duì)他們往往是不夠的。還需要用真愛(ài)去感化他們。我始終把班級(jí)看成一個(gè)大家庭,把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子,用母愛(ài)來(lái)贏得學(xué)生的信任。工作中,我堅(jiān)持以愛(ài)字當(dāng)先、育人為本,注意了解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,尤其是對(duì)那些特別需要關(guān)心的學(xué)生,多給一份耐心和鼓勵(lì),爭(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。在我心里學(xué)生都是一樣的,如果有區(qū)別,那僅僅是潛能或養(yǎng)成習(xí)慣的不同。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán),我相信他們的不如意只是時(shí)間問(wèn)題,我允許學(xué)生在思想感情與行為上表現(xiàn)出的獨(dú)立性,真誠(chéng)地相信他們,用自己的理解換取學(xué)生的理解,用信任贏得學(xué)生的信任。

四、團(tuán)結(jié)互助,用友愛(ài)營(yíng)造班集體氛圍

很難想象只憑借個(gè)人的力量去實(shí)現(xiàn)班集體既定的目標(biāo)。因此,我始終把班級(jí)作為一個(gè)團(tuán)隊(duì),幫助學(xué)生樹(shù)立明確的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和信念,讓每一個(gè)學(xué)生融入班集體生活。促使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中形成相互依賴、相互影響、相互關(guān)心、共同進(jìn)步的集體氛圍。并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活和人際交往中關(guān)心他人,幫助他人。要求學(xué)生作為班集體的一員,樹(shù)立起應(yīng)有的責(zé)任心。我班成立了各種學(xué)習(xí)小組,盡量以小組為單位完成學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng),小組之間經(jīng)常進(jìn)行評(píng)比,促進(jìn)班級(jí)整體提高。對(duì)思想產(chǎn)生偏差的學(xué)生及時(shí)加以疏導(dǎo),同學(xué)間發(fā)生矛盾時(shí),耐心勸導(dǎo),教育他們學(xué)會(huì)換位思考,化解矛盾。在處理問(wèn)題學(xué)生時(shí)我自己也很注意方式方法,經(jīng)常借發(fā)生在別人身上的事情來(lái)揭示學(xué)生身上存在的問(wèn)題。避免使用諷刺、挖苦去處罰學(xué)生,做到就事論事,不上綱上線。讓學(xué)生在和諧的氛圍中感受班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖和歸屬感。

五、以身作則,為人師表

班級(jí)工作的好壞,有很大一部分還取決于班主任自身的素質(zhì)。先哲說(shuō)得好:其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。作為班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,但也不能只做指揮官,而是既做指揮官又做戰(zhàn)斗員。因?yàn)樾袆?dòng)永遠(yuǎn)比空話具有說(shuō)服力和影響力。比如說(shuō),要求學(xué)生守時(shí),我自己每次開(kāi)班會(huì)都準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng);要求同學(xué)們相互尊重,我自己就不以“勢(shì)”壓人,而是以平等的姿態(tài)與同學(xué)們交往。

有人說(shuō):一位班級(jí)管理不成功的班主任,其失敗的理由可能會(huì)有100條;而100位優(yōu)秀的班主任,其成功的經(jīng)驗(yàn)肯定有一條,那就是愛(ài)學(xué)生。在一個(gè)班集體中,所有的學(xué)生不可能在同一起跑線上,但我們應(yīng)該做的不是把學(xué)生分成三六九等,而是想方設(shè)法發(fā)掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn),設(shè)法為他們創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì),幫助他們樹(shù)立應(yīng)有的信心和戰(zhàn)勝困難的信念。同時(shí),我自己也在“傳道、授業(yè)、解惑”中與學(xué)生們一起品味著成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑與歡樂(lè)?！?作者單位:江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

□責(zé)任編輯:曾維平