鄭蓓豐

數(shù)字化課程資源具有信息量大、多媒體呈現(xiàn)、檢索快捷等優(yōu)點(diǎn)。它極大地方便了資源的查詢、管理和使用。但是，并不是所有活動(dòng)都需要用數(shù)字化課程資源，就一次活動(dòng)而言也不是從頭至尾都要用。什么時(shí)候、什么地方要使用數(shù)字化課程資源，必須依據(jù)教學(xué)實(shí)際需要而定，否則易造成為多媒體教學(xué)而教學(xué)的被動(dòng)局面。

我園在參與教育部人文社科課題“幼兒園課程數(shù)字資源庫研究”的過程中，緊緊把握一個(gè)原則：以開放的心態(tài)使用數(shù)字化課程資源。具體體現(xiàn)在：以教學(xué)實(shí)際需要為中心，靈活地運(yùn)用數(shù)字化課程資源，將它整合到日常教學(xué)中。下面結(jié)合我園“幼兒園活動(dòng)整合課程”的實(shí)施，談?wù)勥\(yùn)用數(shù)字化課程資源的一些思路。

一、從教學(xué)側(cè)重點(diǎn)考慮

在充分了解課件結(jié)構(gòu)和主題活動(dòng)需要的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，選擇合適的資源靈活運(yùn)用于不同的主題。如，課件《轉(zhuǎn)動(dòng)彩色陀螺》用在小班主題活動(dòng)“彩色世界”中，可以讓幼兒借此學(xué)習(xí)三原色。在“顏色碰一碰”(選自主題《顏色》)活動(dòng)結(jié)束后，可以延伸出“顏色轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”的活動(dòng)。即教師先讓幼兒進(jìn)行同種顏色的配對(duì)，再進(jìn)行不同顏色的配對(duì)，如紅色找綠色轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，綠色找藍(lán)色轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。該課件在這個(gè)主題活動(dòng)中主要側(cè)重于讓幼兒認(rèn)識(shí)顏色。而如果運(yùn)用在大班“旋轉(zhuǎn)樂園”主題活動(dòng)中，就要側(cè)重于旋轉(zhuǎn)的速度，并結(jié)合活動(dòng)“旋轉(zhuǎn)玩具大結(jié)合”，在幼兒探索了旋轉(zhuǎn)玩具的玩法后，引導(dǎo)幼兒觀察課件中的“旋轉(zhuǎn)陀螺”按速度一、速度二、速度三旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生的不同效果，感受加快旋轉(zhuǎn)速度后陀螺顏色發(fā)生的變化。

二、從教學(xué)結(jié)構(gòu)考慮

為了使課程資源真正為教學(xué)服務(wù)。我們可以把同樣的資源靈活運(yùn)用于不同教學(xué)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)中，至于占多大比例，可根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)而定。

如課件《我們小區(qū)的標(biāo)志牌》(選自主題《我住的地方》)運(yùn)用在“我家和我家附近的”主題活動(dòng)中。目的是讓幼兒關(guān)心社區(qū)，熟悉自己家附近環(huán)境的主要標(biāo)志。課件中的動(dòng)畫生動(dòng)形象地展示了小區(qū)中的主要標(biāo)志，但它不具備共性，因?yàn)槊總€(gè)小區(qū)的標(biāo)志是不同的，所以該課件適合作為情境導(dǎo)入放在活動(dòng)的開始部分，以拓展幼兒的思路，讓幼兒看完課件后再去實(shí)地尋找相關(guān)的重要標(biāo)志。同時(shí)，我們還把尋找小區(qū)的重要標(biāo)志作為獨(dú)立的生成活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

上述數(shù)字化課程資源在“給你一封信”主題的“符號(hào)會(huì)說話”活動(dòng)中則用在了第二部分，即在幼兒觀察和認(rèn)識(shí)了自己周圍生活的常見符號(hào)后，讓幼兒運(yùn)用該課件的游戲部分復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)符號(hào)的知識(shí)，為幼兒下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、從教學(xué)內(nèi)容考慮

在運(yùn)用數(shù)字化課程資源時(shí)，我們還需要根據(jù)本園實(shí)際將資源整合運(yùn)用于主題活動(dòng)中。如，我們?cè)谶M(jìn)行“我家和我家附近的”主題活動(dòng)時(shí)。一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)是：讓幼兒從生活實(shí)際出發(fā)理解自然和社會(huì)，包括自己居住的環(huán)境、與鄰居之間的關(guān)系、與物業(yè)之間的關(guān)系、各種社會(huì)機(jī)構(gòu)與職業(yè)類型在社會(huì)生活中發(fā)揮的作用，從而將認(rèn)知與情感體驗(yàn)的范圍從小家庭拓展到大社區(qū)。模擬資源庫已經(jīng)提供了一系列普適性的資源，如介紹醫(yī)院、郵局、銀行等場所的動(dòng)畫課件。但考慮到本園地處海島，我們又在模擬資源庫中搜索了有關(guān)“大?！薄皪u”等資源整合運(yùn)用到主題活動(dòng)中。

四、從認(rèn)知重難點(diǎn)考慮

數(shù)字化資源豐富的表現(xiàn)力對(duì)于幫助幼兒解決教學(xué)中的認(rèn)知重難點(diǎn)非常有效。尤其是多媒體教學(xué)能將幼兒平時(shí)無法觀察的、難以理解的內(nèi)容通過重放、慢放、定格等操作方式呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒看得明白，消除認(rèn)知障礙。如“給你一封信”主題中有一個(gè)活動(dòng)叫“郵局之旅”。在幼兒參觀郵局后，我們便讓幼兒通過觀看多媒體材料“信件的傳遞”，直觀感受信的傳遞過程。在“旋轉(zhuǎn)樂園”主題中，考慮到幼兒的思維特點(diǎn)難以把地球儀與浩瀚的宇宙聯(lián)系起來，我們采用了多媒體課件，讓幼兒看到地球在宇宙中旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和情景，初步獲得了人在地球上、地球在宇宙中的方位感覺。