沙英姿

網(wǎng)絡(luò)作為新生事物，影響著教師的教學(xué)和幼兒的生活。一方面，網(wǎng)絡(luò)資源已成為教師不可或缺的教育教學(xué)資源；另一方面，網(wǎng)絡(luò)資源已成為幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文擬介紹幾個(gè)在實(shí)施主題活動(dòng)“幼兒園”過(guò)程中的案例，來(lái)說(shuō)明利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與思考。

[案例一]

在進(jìn)行“幼兒園”主題活動(dòng)時(shí)，我使用了《小司機(jī)》《裝扮活動(dòng)室》等動(dòng)畫(huà)，其中《裝扮活動(dòng)室》創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圖、聲、文并茂的三維空間，幼兒可以根據(jù)自己的需要與能力設(shè)計(jì)“活動(dòng)室”的墻面圖案，組合擺放“活動(dòng)室”里的物品。如，潔潔選擇了紅色墻紙，瞬間把“活動(dòng)室”布置成了溫馨的小天地，然后他又在這個(gè)小天地里放了三架鋼琴，還在玩具柜上整齊地?cái)[放上許多樂(lè)器……潔潔說(shuō)：“這是一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)室，我最喜歡唱歌跳舞了!”天天則選擇了藍(lán)色墻紙，“活動(dòng)室”瞬間成了寧?kù)o的港灣，然后他放上書(shū)架，鋪上地毯，還在角落里和玩具柜上放上了一盆盆綠色植物。天天說(shuō)：“我喜歡看書(shū)，喜歡藍(lán)藍(lán)的天空、綠綠的草，還有好聽(tīng)的童話故事?！?/p>

在活動(dòng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)畫(huà)具有很強(qiáng)的可操作性，幼兒可以自由組合變化，主動(dòng)體驗(yàn)，自主探索。

[案例二]

動(dòng)畫(huà)《幼兒園里的大人們》《好朋友》《我們的活動(dòng)區(qū)》等是一組有關(guān)幼兒園的人、事、物的學(xué)習(xí)資源。在進(jìn)行“幼兒園”主題活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)幼兒選擇自己感興趣的數(shù)字化資源進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)幼兒交流分享，同時(shí)輔以梳理提升和啟發(fā)引導(dǎo)。如，菁菁在操作動(dòng)畫(huà)故事《三個(gè)好朋友》，越越向大家推薦了能把小動(dòng)物送到幼兒園的電腦游戲《小司機(jī)》，潔潔發(fā)現(xiàn)“幼兒園”里有許多好玩的地方。孩子們分享著自己的發(fā)現(xiàn)?！笆前?，幼兒園真是有趣、好玩，有許多人，有可以游戲、生活和學(xué)習(xí)的地方，還會(huì)發(fā)生許多有趣的事。接下來(lái)，大家可以分成幾個(gè)小組，去找一找幼兒園里還有哪些人，他們做的這些事情和我們有什么關(guān)系。另外你們看了、聽(tīng)了許多好朋友之間發(fā)生的故事有什么想法?你和好朋友之間發(fā)生過(guò)什么事情，你是怎么做的?”在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子們自由結(jié)伴，興致勃勃地尋找感興趣的網(wǎng)絡(luò)資源分享交流。

在活動(dòng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒都可以從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中找到符合自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下深入探究某些問(wèn)題，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

[案例三]

在一組《小松鼠吃松果》的音樂(lè)游戲中，教師引導(dǎo)幼兒選擇不同難度的游戲自主學(xué)習(xí)。其中一個(gè)游戲是分別使用松果圖標(biāo)表示do、re、mi、fa、sol、la、si，幼兒可用鼠標(biāo)將松果圖標(biāo)拖到五線譜相應(yīng)位置來(lái)創(chuàng)作和彈奏樂(lè)曲，并可隨時(shí)根據(jù)自己的需要再作調(diào)整和創(chuàng)作。在另一個(gè)游戲中，游戲者按照音的高低用鼠標(biāo)將松果圖標(biāo)拖到相應(yīng)高低的松樹(shù)上。如果沒(méi)有拖到正確的位置，松果便會(huì)掉落到原來(lái)的位置。

在活動(dòng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源可與幼兒形成“反饋循環(huán)交互作用”，幼兒可循序漸進(jìn)地開(kāi)展學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并修正，在不斷嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)探究。

[案例四]

主題活動(dòng)“幼兒園”的網(wǎng)絡(luò)資源中有兩個(gè)子主題“好朋友”和“互相幫助”，相關(guān)課件中有多個(gè)關(guān)于同伴交往的問(wèn)題情境，學(xué)習(xí)者可以借助課件中的提問(wèn)邊操作邊思考。在活動(dòng)中，我首先引導(dǎo)幼兒獨(dú)立開(kāi)展學(xué)習(xí)，然后引發(fā)幼幼、師幼之間的思維碰撞和交流分享。在“裝扮活動(dòng)室”系列活動(dòng)中，我首先鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)“活動(dòng)室”，然后通過(guò)“為森林的小動(dòng)物造動(dòng)物幼兒園”的問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒自由組合設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)區(qū)，最后將各個(gè)小組的設(shè)計(jì)進(jìn)行組合，“建造一個(gè)完整的幼兒園”。

在活動(dòng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享性、交互性為幼兒的合作學(xué)習(xí)提供了支持。小組幼兒針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容各自擔(dān)當(dāng)一定的任務(wù)又彼此合作，在解決問(wèn)題的過(guò)程中共享資源、共同協(xié)商、共同創(chuàng)造、共展成果。網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)還讓每個(gè)小組的幼兒觀察、了解了其他小組幼兒的學(xué)習(xí)方法、合作策略以及學(xué)習(xí)成果。

[案例五]

強(qiáng)強(qiáng)比較調(diào)皮，常常不能與同伴和睦相處。奕奕是個(gè)插班生，對(duì)幼兒園的環(huán)境不熟悉。于是，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向他們推薦了不同的親子學(xué)習(xí)內(nèi)容。給強(qiáng)強(qiáng)的是《互相幫助》《好朋友》，意在引導(dǎo)強(qiáng)強(qiáng)了解與同伴相處的方式。給奕奕的是《幼兒園里的大人們》《我們的活動(dòng)區(qū)》，意在引導(dǎo)奕奕盡快熟悉、了解幼兒園。

在這個(gè)案例中，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)推薦了個(gè)性化的親子學(xué)習(xí)內(nèi)容并及時(shí)了解情況，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源因材施教、家園共育的作用，從而更好地滿足了幼兒自主學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)了幼兒的個(gè)性化發(fā)展。