陳幼忠

編者按：

豐富幼兒園課程資源是發(fā)展幼兒園課程和提高教師教育教學(xué)水平的重要前提之一。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得人們可以用新的手段來(lái)解決“資源存儲(chǔ)”和“資源共享”問題，因而也就為豐富幼兒園課程資源提供了更多的方便，并使課程資源的共享成為可能。

如何構(gòu)建真正具有數(shù)字化意義的課程資源庫(kù)，以便為教師的日常教育教學(xué)工作提供更多元的信息和技術(shù)?怎樣通過數(shù)字化課程資源庫(kù)的建設(shè)，為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、更多元的學(xué)習(xí)環(huán)境、更具彈性的學(xué)習(xí)時(shí)間?鑒于以上問題，研究者圍繞中國(guó)文化情境下的“幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)”建設(shè)問題，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)傳載數(shù)字化課程資源技術(shù)，為幼兒園搭建了一個(gè)多元共享的現(xiàn)代化教學(xué)資源平臺(tái)，以期進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)幼兒園課程的發(fā)展。

本專輯就是教育部人文社科課題“幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)研究”的部分成果，主要內(nèi)容為課題組成員對(duì)試用模擬資源庫(kù)“小天天快樂學(xué)習(xí)寶庫(kù)”的體會(huì)和建議。有興趣的教師可登錄http：//teacher.xtt123.com.cn，點(diǎn)擊“注冊(cè)體驗(yàn)”直接感受。

相關(guān)理論文章可參閱本刊同期的“教育科學(xué)版”。

多媒體課件輔助教學(xué)是將圖形、視頻、動(dòng)畫、聲音等融為一體，變單一媒體為綜合媒體的一種新型的教學(xué)形式。多媒體教學(xué)資源已被廣泛應(yīng)用于幼兒園教學(xué)實(shí)踐。但需要注意的是，再好的資源，若不能以科學(xué)的態(tài)度來(lái)對(duì)待它，就會(huì)出現(xiàn)諸多問題，使得教師變成“盲目的追捧者”“單純的放映員”。如何選擇適宜性的多媒體教學(xué)資源，怎樣把握使用多媒體教學(xué)資源的“度”，是我們急需解決的問題。我們?cè)趨⑴c教育部人文社科課題“幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)研究”的過程中，借助模擬資源庫(kù)“小天天快樂學(xué)習(xí)寶庫(kù)”進(jìn)行了深入的實(shí)踐與思考，在適宜性的多媒體教學(xué)資源的選擇方面總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、選擇適合幼兒的教學(xué)資源

1滿足幼兒的興趣需要

長(zhǎng)期以來(lái)，受“雙基”教學(xué)的影響，一些教師常常把數(shù)學(xué)活動(dòng)看作傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的活動(dòng)，忽視幼兒興趣的培養(yǎng)。多媒體課件具有人機(jī)交互、反饋及時(shí)的良好性能，能使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，我們?cè)陂_展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)選用了課件《比一比：兔寶寶和兔爸爸》。該課件的畫面展現(xiàn)了繪本《猜猜我有多愛你》的人物形象及繪畫風(fēng)格，可以迅速吸引幼兒的注意力，并激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒一心想探究其中傳遞的信息。我們運(yùn)用多媒體，將數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化，采取兔寶寶和兔爸爸玩測(cè)量游戲的方式，讓幼兒感知量具的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果有關(guān)，即量具越長(zhǎng)，測(cè)量的次數(shù)越少，量具越短，測(cè)量的次數(shù)越多，并掌握用自然物測(cè)量長(zhǎng)度的方法。在這種游戲式的學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚，他們都積極主動(dòng)地要求參與游戲操作。正是由于多媒體教學(xué)的形象性、生動(dòng)性、游戲性，幼兒進(jìn)入了自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和理解生活中的數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)活動(dòng)也變得更有趣味。

2符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)

幼兒年齡小，注意聽講的時(shí)間短，持久性差。因此，教師在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)必須充分考慮幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和需要。

例如，在中班主題活動(dòng)“信的旅行”中，幼兒不能直接感知信從寄信人傳遞到收信人的真實(shí)過程。這時(shí)，幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知內(nèi)容發(fā)生了矛盾，教師就可以考慮采用多媒體課件。課件《信的傳遞》(選自主題《我住的地方》)直觀形象、步驟清晰地呈現(xiàn)了信的傳遞過程，有助于幼兒掌握和理解信的傳遞過程。

3提升幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

“好聽的四季樂曲”是大班的一個(gè)音樂欣賞活動(dòng)，主要是讓幼兒分辨不同性質(zhì)的音樂，體會(huì)音樂的傳意功能。教師如果采取圖片和錄音帶來(lái)開展教學(xué)。雖然能讓幼兒分辨不同性質(zhì)的音樂，但不可能讓幼兒充分感受樂曲的不同性質(zhì)與每個(gè)季節(jié)的關(guān)聯(lián)。而運(yùn)用課件《好聽的四季樂曲》(選自主題《音樂森林》)就能較好地解決問題。該課件以美妙的音樂呈現(xiàn)了同一場(chǎng)景不同風(fēng)貌的四季風(fēng)景圖片，幼兒可以選擇季節(jié)點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片，分段欣賞各季節(jié)的音樂。在每幅動(dòng)態(tài)的季節(jié)圖片下，還有很多可供幼兒在分段欣賞時(shí)選用的小圖表。該課件能讓幼兒邊欣賞邊裝扮，不僅可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)整、分的音樂欣賞，而且能讓幼兒在操作中自然而然地掌握每個(gè)季節(jié)的不同景象，提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，這是運(yùn)用其他教學(xué)方式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

二、選擇適合教師的教學(xué)資源

1與教學(xué)內(nèi)容相宜

內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須輔以多媒體技術(shù)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選用。如“賣東西的商店”是一個(gè)生活性很強(qiáng)的活動(dòng)，教師或家長(zhǎng)可以利用散步時(shí)間帶幼兒參觀商店，觀察里面的整體布局、商品及買賣過程等，最后通過自己的買賣經(jīng)歷知道買東西要付錢，知道要根據(jù)自己的需要、物品的價(jià)格來(lái)購(gòu)買物品，最終提高幼兒的生活能力。在這種情況下多媒體課件《賣東西的商店》(選自主題《市場(chǎng)》)就顯得可有可無(wú)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)遇到這樣的情況：運(yùn)用圖片或?qū)嵨餆o(wú)法解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；教學(xué)活動(dòng)受場(chǎng)地、時(shí)間、自身經(jīng)驗(yàn)等因素的局限無(wú)法深入開展。如在“貨幣的演變”這一活動(dòng)中，教師就會(huì)遇到收集困難及自身經(jīng)驗(yàn)和能力不足等因素的限制，很難把貨幣的演變講全、講透，在這種情況下就需要多媒體的輔助。課件《貨幣的演變》演示了幾種從古到今的通用貨幣，對(duì)每種貨幣作了詳細(xì)介紹，這樣讓幼兒直觀認(rèn)識(shí)物品貨幣、金屬貨幣、紙幣及信用卡，了解從物品貨幣、金屬貨幣、紙幣到信用卡的演變過程。此外，教師還可以通過課件內(nèi)照相機(jī)的點(diǎn)擊展示，讓幼兒掌握物品貨幣的種類、金屬貨幣的材料、紙幣的構(gòu)造、信用卡的使用流程等，使活動(dòng)取得更好的教育效果。

2與教學(xué)過程相融

教學(xué)過程與多媒體的使用是相互依賴、相互聯(lián)系的，即教師在選用多媒體時(shí)要考慮教學(xué)過程的安排，要考慮如何組織教學(xué)過程才不會(huì)影響多媒體的使用效果。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的需要，適時(shí)、適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件。有時(shí)可以在活動(dòng)開始部分運(yùn)用，以吸引幼兒的注意；有時(shí)可以在活動(dòng)基本部分運(yùn)用，以解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；有時(shí)還可以在活動(dòng)結(jié)束部分運(yùn)用，向幼兒拋出問題，拓寬幼兒的活動(dòng)空間，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索，等等。

例如，教師在運(yùn)用多媒體課件《閃光的創(chuàng)意》(選自主題《公司》)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先打開課件讓幼兒聆聽什么是創(chuàng)意以及創(chuàng)意有什么作用。然后，教師點(diǎn)擊旁邊的分類小圖標(biāo)，和幼兒一起看生活中的各種奇思妙想，直觀地感受物品變得更加方便、有用的三種創(chuàng)意方式。最后，教師逐個(gè)演示不同的奇思妙想在生活中的運(yùn)用，使幼兒在問題情境中探尋創(chuàng)意，創(chuàng)造出新的物品。