謝小于　王　琪　張小立

多媒體技術(shù)以獨特的優(yōu)勢進入幼兒園。在教育教學中充當了重要的角色。如何使這一現(xiàn)代工具發(fā)揮更有效的教育功能，成為教師教學的好幫手?我們對此作了一些有益的嘗試。

一、利用多媒體技術(shù)將抽象的概念直觀生動地展現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒的學習更容易，游戲更輕松

[案例一]星期寶寶來排隊

時間、空間對于孩子來說是非常抽象的概念。在中班“認識一周日期”數(shù)學活動中，教學的重難點是讓孩子掌握一周日期的排列順序，了解星期循環(huán)的規(guī)律?；顒娱_始，教師以“圣經(jīng)故事——一周日期的來歷”來導(dǎo)入活動并激發(fā)孩子興趣。但故事本身并不精彩。不足以抓住孩子的心，且“星期”看不見摸不著，如何讓孩子排列并感知循環(huán)的概念呢?有教師提議：用課件引入“星期媽媽”和“星期一寶寶、星期二寶寶……”的角色，利用flash動畫來展現(xiàn)故事內(nèi)容，將抽象的時間概念形象化、具體化、趣味化，把故事變得有聲有色。教師上網(wǎng)查找了有關(guān)“一周日期來歷”的動畫故事，錄制了“星期媽媽”、七個“星期寶寶”和“時間列車”的PPT。鮮活生動的動畫故事一下子抓住了孩子們的眼球，在“星期媽媽”聲情并茂的講述中。七個可愛的“星期寶寶”乘坐“時間列車”出現(xiàn)在孩子們面前。并邀請他們加入開火車的游戲。孩子們興奮不已，立刻投入到“星期寶寶”開火車的游戲中，在寬松的游戲情景中發(fā)現(xiàn)和探索星期循環(huán)的規(guī)律。

多媒體技術(shù)將文字、畫面、聲音融為一體，以幼兒喜愛的動畫、游戲形式，將不可見的、抽象的教學內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在幼兒面前，調(diào)動幼兒多種感官，使學習內(nèi)容變得生動有趣，讓幼兒在欣賞中自然接受，在游戲中輕松掌握。

二、利用多媒體濃縮時間和空間，將靜態(tài)的，觀察變?yōu)閯討B(tài)的探究，使幼兒更關(guān)注事物發(fā)展變化的過程

[案例二]樹的春夏秋冬

《樹真好》是一首充滿溫情、表現(xiàn)自然與人類和諧相處的散文詩，詩中描述了一棵大樹一年四季的變化，以及在不同狀態(tài)下與人類生活之間的聯(lián)系。孩子們在欣賞詩歌后對樹在不同季節(jié)的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣，并開始探討樹隨季節(jié)變換而變化的過程，還帶來了圖畫書《一片葉子落下來》。教師發(fā)現(xiàn)這是一個很好的讓孩子探索自然現(xiàn)象的契機。教師想，如果動態(tài)地呈現(xiàn)樹的四季變化，是否更能提升孩子的探究興趣，幫助孩子積累經(jīng)驗?zāi)?于是，教師決定利用現(xiàn)代化的電教工具幫助孩子了解植物的變化過程。教師開始尋找有關(guān)錄像、動畫進行編輯、配音，還原生活中的真實情景，用多媒體展現(xiàn)四季中樹的形態(tài)變化。在短短幾分鐘直觀的課件演示后，孩子們開始興奮地談?wù)摗澳垩渴窃趺疵俺鰜淼摹~子是先變黃再飄落嗎”“我看見過葉子沒有黃就掉下來的”……植物的直觀變化與幼兒已有經(jīng)驗發(fā)生了沖突，但這進一步激發(fā)了幼兒關(guān)注事物動態(tài)變化的興趣。

在我們的生活中，有許多常識、自然現(xiàn)象、科學現(xiàn)象幼兒憑借傳統(tǒng)的教具演示很難理解。在不同季節(jié)，樹的形態(tài)各異，但發(fā)現(xiàn)這樣的變化需要很長時間。圖片是靜止的，幼兒在生活中只是看到樹在某一時候的狀態(tài)，未關(guān)注它是怎么發(fā)生變化的。而多媒體技術(shù)能使靜止的變成動態(tài)的，把過程縮短，把距離拉近，為幼兒呈現(xiàn)四季中樹的動態(tài)變化過程，把幼兒的關(guān)注點從結(jié)果引向過程。另外，這種動態(tài)變化比靜止的圖片更容易讓幼兒發(fā)現(xiàn)自然界的神奇，從而活躍思維，激發(fā)好奇心和求知欲。

三、利用多媒體技術(shù)幫助幼兒消除理解中的障礙，產(chǎn)生更為豐富的情感體驗

[案例三]螞蟻來了

《螞蟻來了》是一首在四川地區(qū)流傳廣泛的、具有濃郁川西民間風格的歌曲，它描寫了一群小螞蟻玩耍、嬉戲、做客、搶食的歡樂場面。歌詞內(nèi)容幽默、詼諧，方言味特別濃，如“坐轎轎呀、騎馬馬呀、吃呷呷(讀“ga”，意思為吃肉)呀、好耍耍呀”等歌詞都是典型的川西方言。在“螞蟻來了”的唱歌活動中，如何讓孩子，特別是其他地區(qū)的孩子感受方言特色和理解歌詞，就成了難點之一。因為在歌唱活動中，孩子對歌曲描述的場景、歡樂氛圍的體驗非常重要。為了讓孩子有真實、充分的情感體驗，教師根據(jù)歌詞內(nèi)容精心設(shè)計制作了可愛的nash動畫，將歌曲所要營造的氛圍、描述的情節(jié)、方言襯詞與優(yōu)美的歌曲結(jié)合在一起，調(diào)動孩子的多種感官，讓孩子在欣賞的同時入情入境，感受民間樂曲的地方特色。nash動畫的演示很好地幫助孩子理解了歌詞中的方言，加深了記憶，為孩子投入地歌唱搭建了橋梁。

在音樂活動中，多媒體技術(shù)聲、圖、文三結(jié)合的優(yōu)勢將我們賦予音樂的背景、情節(jié)、游戲直觀化和形象化，使幼兒對樂曲內(nèi)在意義的情感體驗更充分、鮮明，更便于幼兒表達表現(xiàn)對樂曲的感受和理解。特別是在幼兒有理解障礙、體驗障礙時，利用多媒體技術(shù)可以有效地幫助他們解決學習中的難點，激發(fā)他們對音樂的興趣。

四、巧妙運用多媒體技術(shù)激發(fā)幼兒創(chuàng)造想象和內(nèi)在動力，讓幼兒自然地體驗、感受、表現(xiàn)

[案例四]爆米花

在創(chuàng)造性律動活動“爆米花”中，孩子們想象自己是熱鍋里的一粒小玉米，隨著溫度的升高而不斷膨脹、跳躍，最后“嘭”的一聲變成玉米花從鍋里蹦出來。其中需要孩子用各種動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)玉米一點一點變大，爆成玉米花的過程。孩子們創(chuàng)造了很多動作，但教師總感覺他們?nèi)狈で?。除了教師夸張的動作、表情以外，還能用其他手段、工具來激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造力嗎?如果能讓孩子獲得積極的信息反饋，有成功體驗，能否更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情呢?教師在活動的適當時機引入了“裝滿玉米的大鍋”動畫形象。大鍋先是輕輕晃動，隨著音樂的逐漸加強而加劇晃動。視頻的出現(xiàn)極大地調(diào)動了孩子們的創(chuàng)造熱情，他們被冒著熱氣、不斷跳動的大鍋所吸引，在音樂節(jié)律的感染下想象自己就是鍋里的小玉米，非常自然地隨著音樂的節(jié)律，時而快，時而慢，時而輕輕晃動，時而加劇動作，用不同的方式表現(xiàn)自己一點一點地膨脹。為了“爆”出玉米花，每個孩子都盡情地表現(xiàn)著。在“小玉米”的共同努力下，“嘭”的一聲，視頻中出現(xiàn)無數(shù)玉米花從鍋里蹦出來的畫面。孩子們歡呼雀躍，充滿了勝利的喜悅和成功的幸福。

多媒體動畫形象“裝滿玉米的大鍋”引導(dǎo)著幼兒對音樂律動的感受，讓幼兒釋放了創(chuàng)造的熱情，這比教師煞費苦心的示范啟發(fā)更具有感染力。在幼兒的心目中，玉米花的出現(xiàn)比教師的表揚更值得慶賀。巧妙運用多媒體技術(shù)，有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)在動力，為幼兒的創(chuàng)造、表現(xiàn)提供了有力的支持，并帶給幼兒成功的體驗。

多媒體技術(shù)在幼兒園教育中已越來越受到幼兒、教師的歡迎，它在輔助教學、優(yōu)化教學的過程中有著不可替代的作用。但我們要注意的是，多媒體技術(shù)是幫助教師實現(xiàn)教學目標的工具，必須也應(yīng)該與其他教學手段有機結(jié)合、綜合運用，以發(fā)揮其最大價值，成為教師教學的好幫手。