姜惠萍

體育游戲“狡猾的狐貍在哪里”是以鍛煉幼兒向指定方向快跑、培養(yǎng)幼兒快速反應(yīng)能力為主要目標(biāo)的，玩法是：全體幼兒站在大圓圈上并閉上雙眼，齊聲喊三遍“狡猾的狐貍在哪里”，教師趁機(jī)給一個(gè)幼兒戴上狐貍頭飾。當(dāng)幼兒喊完三遍睜開(kāi)眼睛時(shí)，戴頭飾的幼兒快步走到圈中央舉起手說(shuō)：“狡猾的狐貍在這里?！比缓蟆昂偂遍_(kāi)始追逐，幼兒則四散快跑到被劃為小動(dòng)物家的區(qū)域，如果被“狐貍”抓住，就停玩一次。這個(gè)游戲情節(jié)簡(jiǎn)單，角色單一，場(chǎng)地轉(zhuǎn)換明確，游戲語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。在小班時(shí)，幼兒每次都玩得很開(kāi)心，效果也很好。升入中班后，他們依舊喜歡這個(gè)游戲，但我總覺(jué)得他們玩得不是很盡興。是什么原因呢?我仔細(xì)觀(guān)察后發(fā)現(xiàn)該游戲?qū)χ邪嘤變簛?lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單，缺乏挑戰(zhàn)性。如果規(guī)則不變，擴(kuò)展游戲的某些環(huán)節(jié)，能否激起幼兒參與的興趣，滿(mǎn)足他們活動(dòng)的需要呢?

帶著這個(gè)問(wèn)題，我和中班幼兒又一次玩起了這個(gè)游戲。我將活動(dòng)場(chǎng)地選在大操場(chǎng)，那里有大樹(shù)、草坪、花壇、滑梯和椅子。我準(zhǔn)備了帽子和若干小鹿、小狗、小羊的胸飾。玩過(guò)一遍以后，我引導(dǎo)幼兒思考：“除了狡猾的狐貍來(lái)和小動(dòng)物一起玩以外，還有什么動(dòng)物也會(huì)來(lái)玩?”孩子們說(shuō)還有狡猾的老虎、獵豹、大灰狼等。這時(shí)，軍軍說(shuō)：“孔雀也會(huì)出來(lái)玩。”話(huà)音剛落，樂(lè)樂(lè)馬上反對(duì)：“不對(duì)，孔雀不狡猾。”軍軍無(wú)話(huà)可說(shuō)。見(jiàn)狀，我啟發(fā)道：“如果孔雀來(lái)玩，會(huì)是一只怎樣的孔雀呢?”“美麗的孔雀?！庇變糊R聲說(shuō)道?！皩?duì)，森林里的每個(gè)小動(dòng)物都希望找到玩伴。”經(jīng)我這么一說(shuō)，孩子們的話(huà)匣子打開(kāi)了，原游戲中的狐貍角色紛紛被其他動(dòng)物所替代，出現(xiàn)了諸如“美麗的孔雀在哪里”“可愛(ài)的小兔在哪里”等問(wèn)答，完成了擴(kuò)展游戲的第一步：改變角色和游戲語(yǔ)言。隨后我拿出小鹿、小狗、小羊胸飾繼續(xù)引導(dǎo)：“現(xiàn)在你們就是森林里的小動(dòng)物，請(qǐng)你們?nèi)ミx一個(gè)喜歡的動(dòng)物胸飾掛在胸口?！庇變簬闲仫椇篑R上發(fā)現(xiàn)有些同伴的胸飾跟他的一樣?！皵?shù)數(shù)你的同類(lèi)朋友有幾個(gè)?”相同胸飾的幼兒很自然地聚在一起相互數(shù)起來(lái)。就這樣，幼兒分成了三組，這是擴(kuò)展游戲的第二步：豐富動(dòng)物角色?！叭绻賵?chǎng)就是大森林，你們覺(jué)得把家造在什么地方比較合適?”孩子們環(huán)顧四周后討論起來(lái)?！靶」贰庇X(jué)得要把家造在大樹(shù)下比較涼爽；“小鹿”和“小羊”都想把家安在花壇邊，可有人反對(duì)，說(shuō)那里太擁擠。我說(shuō)：“小動(dòng)物一般會(huì)把家造在適合它生活的地方。你們想一想。”考慮片刻后，孩子們就齊心協(xié)力端著椅子去造家了。小鹿的家建在草坪中間，用椅子圍了一個(gè)圈；小羊的家靠著花壇邊，用椅子圍了半圈；小狗的家是直接用椅子圍著大樹(shù)建的。這樣“小動(dòng)物”就有了三個(gè)不同的逃離方向。孩子們還改變了游戲開(kāi)始環(huán)節(jié)站在圈上的做法，他們或?qū)W孔雀站在圈內(nèi)，或扮小兔蹲在地上，或?qū)W大灰狼跑到滑梯旁。這是游戲拓展的第三步：改變空間方位。最后幼兒交換胸飾進(jìn)行游戲，這樣既改變了活動(dòng)空間、方位，也轉(zhuǎn)換了游戲情節(jié)、場(chǎng)所。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，他們意猶未盡，期待著下次游戲時(shí)間的到來(lái)。

為什么一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲經(jīng)過(guò)擴(kuò)展后能讓幼兒如此投入呢?我想以下幾點(diǎn)很重要。

第一。轉(zhuǎn)換游戲角色。原游戲名稱(chēng)似乎暗示幼兒游戲的主角只能是狐貍，而我希望引入其他動(dòng)物，讓幼兒根據(jù)動(dòng)物的特征來(lái)設(shè)想問(wèn)答語(yǔ)言，既激發(fā)幼兒的興趣，又豐富游戲內(nèi)容。一開(kāi)始，幼兒的思維局限在老虎、獵豹等狡猾、兇猛的動(dòng)物上，我便耐心啟發(fā)。當(dāng)有人提到孔雀時(shí)，我馬上抓住契機(jī)巧妙點(diǎn)撥，于是有了“美麗的孔雀在哪里”“機(jī)靈的猴子在哪里”等問(wèn)答，使幼兒產(chǎn)生了新奇感。每玩一次游戲，幼兒就轉(zhuǎn)換一種角色，樂(lè)此不疲。

第二，變化游戲情景。在變化后的游戲中，被追逐的動(dòng)物由一種變成了三種，由固定的一個(gè)家變成了三個(gè)不同的家，幼兒自主選擇胸飾，自主根據(jù)角色需要建造家園。隨著動(dòng)物胸飾的交換和場(chǎng)地的轉(zhuǎn)換，幼兒始終投入地游戲，體味著情景變化所帶來(lái)的驚喜，滿(mǎn)足了各自的游戲需要。

通過(guò)這次活動(dòng)，我深深體會(huì)到：激發(fā)和支持幼兒主動(dòng)游戲的前提是觀(guān)察和研究幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。一個(gè)有效的游戲應(yīng)該是有樂(lè)趣、有收獲、有智慧的活動(dòng)。