黃奇志　等

我報名參加了一個公開展示活動，那是中班藝術活動“美麗的花環(huán)”。我班有40個孩子，如果讓每個孩子都參加，我擔心部分調(diào)皮、能力較差的孩子或多或少會影響活動效果。于是，我決定選一部分聽話、能干的孩子參加這次活動。在正式試講時，我讓保育老師帶著我認為調(diào)皮、能力差的孩子到戶外去玩耍。對這次試講，我感覺不錯。不一會兒，未參加活動的那部分孩子從戶外玩耍回來了，蒙蒙沮喪地走到我的面前，小心翼翼地說：“老師，我也想做花環(huán)、做手鏈?！蔽冶汶S口答應道：“明天讓你們做!”

第二天，我早早地來到了幼兒園，沒想到蒙蒙來得更早，用一種期盼的眼神望著我。她媽媽說：“老師，蒙蒙說今天要早點上幼兒園，不然就參加不了手工活動了?！睘榱瞬蛔尯⒆邮?，我組織前一天沒有參加的孩子進行了活動。結(jié)果孩子們個個很投入，活動效果很不錯。此時此刻。除了驚訝，我更多的是內(nèi)疚。我自認為是一個愛孩子的教師，但為了個人的名利無情地剝奪了孩子參與活動的機會，這是多么荒謬的事啊。于是，我決定讓班上每個孩子都參與這次活動。

好心的同事提醒我說：“讓全班孩子都參與肯定會比較亂。影響活動效果?！钡?，我還是沒有改變決定。在正式展示那天，看到現(xiàn)場那么多專家、同行，我一開始有些后悔沒有聽取同事的建議，不禁為自己捏了一把汗。但是，孩子們在活動中的良好表現(xiàn)漸漸消除了我的顧慮，最終該活動得到了專家、同行的一致好評。

這次活動讓我認識到，孩子是存在差異的，正因如此，我們的活動才會如此豐富多彩。愛孩子就要充分地信任他們，欣賞他們，尊重他們，給他們機會，以最大限度地促進每個幼兒的發(fā)展。

一分鐘的效果

黃慧萍

小班的綜合活動“穿彩衣”正在進行，孩子們拿著彩紙撕著、剪著?；顒咏Y(jié)束時，大部分孩子已完成作品。一個小男孩拿著完成了大半的作品猶豫著，最后終于大聲地說出了自己的要求：“老師，等我一會兒好嗎?”年輕的教師略微停頓了一下，馬上輕輕地對他說：“好的，我們等你一會兒?！苯處熯呎泻艉⒆觽兿嗷ソ榻B作品，邊用眼神鼓勵男孩加油。男孩投入地操作著，可能由于著急，他的手有點顫抖。大約過了一分鐘。男孩終于完成了作品，他興奮地高舉著自己的作品跑向教師：“老師，我完成了。”年輕的教師回應他一個熱烈的擁抱，男孩的笑容燦爛無比。

這一幕讓我感觸很深。在幼兒園一日活動中，此類情景屢見不鮮：操作活動中，對動作較慢的孩子，教師最常說的是：“等有時間的時候你再做完它好嗎?”一句話使孩子顯得十分無助；游戲中，教師一聲“活動結(jié)束了，趕快把東西收拾好”讓孩子的興趣頓時消失；問答環(huán)節(jié)中，有的孩子站起來因緊張一時說不出答案，教師的一句“請先坐下，等想好了再回答”讓原本忐忑的孩子欲言又止。今天，這位年輕的教師既面向全體，又照顧個別，用了一分鐘的時間幫助孩子體驗到了善始善終完成任務的快樂。

一分鐘，雖然很短暫，但包含了對孩子的理解和寬容。正是因為這一分鐘，使教學環(huán)境顯得和諧、民主、自然，孩子們保持了活動興趣，滿足了探索欲望，體驗了學習的快樂。