金玉書

創(chuàng)業(yè)教育是指以提高學(xué)生的自我就業(yè)能力為目的，通過對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使更多的謀業(yè)者成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者的教育模式。創(chuàng)業(yè)，對于職業(yè)院校的學(xué)生而言，既是在高失業(yè)率且競爭激烈的就業(yè)市場突出重圍，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的重要武器，又是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)十六大、十七大提出的戰(zhàn)略目標(biāo)與建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求。2009年，江蘇省大力推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)行動(dòng)工程，作為創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施者——職業(yè)學(xué)校，如何開展創(chuàng)業(yè)教育?如何才能收到創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效，讓學(xué)生滿意、家長滿意、社會(huì)滿意?為此，江蘇省常熟職業(yè)教育中心校召集學(xué)生、家長、創(chuàng)業(yè)成功人士、教師代表座談。聽取各方意見和建議，以便理清創(chuàng)業(yè)教育思路。采取切實(shí)可行的方法，提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的環(huán)境更加復(fù)雜、更加嚴(yán)峻，以外向型經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的蘇南地區(qū)受其影響更為直接、更為突出。常熟職教中心校作為規(guī)模型職業(yè)學(xué)校。有責(zé)任開拓新思路，搶抓新機(jī)遇，調(diào)整新目標(biāo)，開發(fā)新專業(yè)，大力開展創(chuàng)業(yè)教育，大力服務(wù)就業(yè)市場，把職教事業(yè)做優(yōu)、做強(qiáng)，為地方和社會(huì)的持續(xù)健康發(fā)展作出我們的貢獻(xiàn)。

一、圍繞創(chuàng)業(yè)就業(yè)，構(gòu)建學(xué)校發(fā)展新優(yōu)勢

當(dāng)前，學(xué)校正處在新的歷史起點(diǎn)，處在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的發(fā)展節(jié)點(diǎn)上。思想觀念要轉(zhuǎn)變、體制改革要深化、重大項(xiàng)目要推進(jìn)、教育質(zhì)量要提高、品牌特色要凸顯、辦學(xué)層次要提升。只有堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)就業(yè)、堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，才能構(gòu)筑新的競爭優(yōu)勢。

為此，學(xué)校正努力圍繞三個(gè)“突出”、加快“三個(gè)推進(jìn)”，即突出自主創(chuàng)新、提升科技支撐力；突出互動(dòng)并進(jìn)、提升校企融合力；突出內(nèi)涵發(fā)展、提升辦學(xué)競爭力。推進(jìn)品牌專業(yè)建設(shè)、推進(jìn)校企緊密合作、推進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。把全面創(chuàng)優(yōu)、全員創(chuàng)新、全力創(chuàng)業(yè)、全程惠民作為工作方針，把質(zhì)量立校、科研興校、人才強(qiáng)校作為發(fā)展戰(zhàn)略，把“適應(yīng)市場的專業(yè)就是好專業(yè)。適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生才是合格畢業(yè)生”作為學(xué)校發(fā)展的硬道理，關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)注政策導(dǎo)向，關(guān)注市場需求，圍繞創(chuàng)業(yè)就業(yè)，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念，著力構(gòu)建有利于科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制，真正在應(yīng)對挑戰(zhàn)中搶抓機(jī)遇，在改革創(chuàng)新中克難求進(jìn)。

二、圍繞發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平新提高

要實(shí)現(xiàn)又好又快的新一輪的跨越發(fā)展，就要堅(jiān)持大目標(biāo)，實(shí)施大動(dòng)作，迎接大發(fā)展。學(xué)校正努力打造五大專業(yè)群、“五高”教師團(tuán)隊(duì)，確立建設(shè)國家級“高水平示范性中等職業(yè)學(xué)?！钡男履繕?biāo)，打造服務(wù)型專業(yè)、創(chuàng)新型教師、創(chuàng)業(yè)型學(xué)生、惠民型職教。

一是調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，做強(qiáng)服務(wù)型專業(yè)。針對常熟地區(qū)以民營經(jīng)濟(jì)實(shí)體為主的特點(diǎn)，把專業(yè)建設(shè)瞄準(zhǔn)到規(guī)模小、投資少、起步快、收益高的專業(yè)方向上，把培養(yǎng)目標(biāo)瞄準(zhǔn)到服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、小企業(yè)、大市場的就業(yè)前景上。把就業(yè)能力瞄準(zhǔn)到培養(yǎng)民營經(jīng)濟(jì)實(shí)體的創(chuàng)業(yè)能力上。使專業(yè)設(shè)置與市場內(nèi)需相匹配、與學(xué)生創(chuàng)業(yè)相匹配、與服務(wù)就業(yè)相匹配，提高專業(yè)設(shè)置的針對性、前瞻性，培育技能型、服務(wù)型、高素質(zhì)的經(jīng)營人才。

二是構(gòu)建“五高”團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。把建設(shè)一支“五高教師”(即高學(xué)歷、高職稱、高技能、高水平、高素質(zhì))隊(duì)伍作為提升辦學(xué)水平的基礎(chǔ)，打造一支創(chuàng)新型高技能專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊(duì)伍，發(fā)揮骨干教師在專業(yè)建設(shè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的帶頭、示范和引領(lǐng)作用，更好地把教師錘煉成能教、能做、能經(jīng)營的創(chuàng)新型教師。

三是推進(jìn)課程改革。造就創(chuàng)業(yè)型學(xué)生。一方面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀，鼓勵(lì)學(xué)生成長、成人、成才、成功，培養(yǎng)學(xué)生樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念；另一方面打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體，學(xué)校正在原開設(shè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，確立“校園就是創(chuàng)業(yè)園、師生就是創(chuàng)業(yè)者、專業(yè)群就是創(chuàng)業(yè)載體”的觀念。建設(shè)校內(nèi)“生活創(chuàng)業(yè)園、文化創(chuàng)業(yè)園、科技創(chuàng)業(yè)園”，在創(chuàng)業(yè)中推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)、項(xiàng)目模塊教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)，逐步形成專業(yè)引領(lǐng)管理，技能引領(lǐng)經(jīng)營，創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)發(fā)展的格局。

四是服務(wù)區(qū)域內(nèi)需。實(shí)現(xiàn)惠民型職教。注重服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長，特別關(guān)注下崗職工群體、農(nóng)民工及其子女。推進(jìn)與民營企業(yè)群、服務(wù)行業(yè)群、新興產(chǎn)業(yè)群“訂單式”培養(yǎng)辦學(xué)模式，開展同一行業(yè)、同一系統(tǒng)相似崗位的訂單培養(yǎng)。在舉辦好全日制學(xué)歷教育的同時(shí)，積極舉辦短期非學(xué)歷培訓(xùn)和社區(qū)教育，充分發(fā)揮職教資源優(yōu)勢，擴(kuò)大職教惠民空間。