智亞麗

隨著時(shí)代的步伐全面跨入21世紀(jì),教育要完全面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái),對(duì)受教育者的要求亦已加深加廣,這就把素質(zhì)教育這一時(shí)代的要求提上日程,全面實(shí)施素質(zhì)教育已勢(shì)在必行了。然而由于歷史原因,素質(zhì)教育總不被人們所看重。長(zhǎng)期以來(lái),大部分教育者,特別是農(nóng)村教育者,由于受教育條件的限制,加上自身的素質(zhì)不高等原因,幾乎不實(shí)施素質(zhì)教育。

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科,學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)幾乎無(wú)任何接觸運(yùn)用的機(jī)會(huì),其學(xué)習(xí)難度可想而知。在農(nóng)村初中的英語(yǔ)教育中一方面作為傳教者的教師本身不能講一口流利的英語(yǔ),致使自己在教的時(shí)候只限于書本中的條條框框,使自己的教學(xué)方法毫無(wú)趣味性、生動(dòng)性。另一方面,作為受教育者的學(xué)生,由于接受到的英語(yǔ)信息非常抽象,顯然不能感受到英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言所具有的靈活性的樂(lè)趣,學(xué)不好英語(yǔ)即考試成績(jī)不好者,當(dāng)然感覺(jué)學(xué)之無(wú)味,即使那些在應(yīng)試教育全面熏陶下的好學(xué)生也只是高分無(wú)能,只能對(duì)付試卷中的要點(diǎn)、死點(diǎn),如要其開(kāi)口說(shuō)說(shuō)英語(yǔ),則和成績(jī)差者無(wú)異,甚至于速寫也成問(wèn)題,真可謂是學(xué)而無(wú)用了。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,而語(yǔ)言是一種表達(dá)人們的思想感情、內(nèi)心想法的手段,學(xué)生們的素質(zhì)就應(yīng)該體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面能全面展開(kāi)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)了以后既要能聽(tīng)懂別人口中講出的英語(yǔ),又要能表達(dá)出自己的內(nèi)心想法,只有這樣才能算得上是學(xué)以致用,學(xué)有所用。為此,要全面抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。

首先,當(dāng)然是聽(tīng)英語(yǔ),也就是說(shuō)能直接接受到有關(guān)英語(yǔ)的信息。那么聽(tīng)的機(jī)會(huì)由誰(shuí)來(lái)提供,應(yīng)怎么樣提供呢?這當(dāng)然取決于傳授知識(shí)的教師了。要做到這一點(diǎn),教師自己顯然得有一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的口語(yǔ)。然而在農(nóng)村的各所中學(xué)里,由于長(zhǎng)期缺乏專業(yè)英語(yǔ)教師,大多數(shù)教英語(yǔ)的老師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn),英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用能力不夠,從而在課堂上很少講口語(yǔ)。這就要求這些教師提高這方面的素質(zhì),盡可能熟練掌握一些專門的課堂術(shù)語(yǔ),在教育過(guò)程中反復(fù)運(yùn)用,并能配以動(dòng)作和各種手勢(shì),使學(xué)生們能完全理解,從而感受到英語(yǔ),也能用英語(yǔ)思維來(lái)跟上、配合老師的講解。

電化教育作為現(xiàn)代教育的一種先進(jìn)手段,已廣泛地應(yīng)用于各類教育中。讓學(xué)生們直接聽(tīng)外國(guó)人口中講出的英語(yǔ),無(wú)疑能增加其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為此,可在英語(yǔ)課堂中適當(dāng)運(yùn)用錄音機(jī),放一些課文的錄音,讓學(xué)生們邊聽(tīng)邊看課文,對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大概的了解,學(xué)了以后再離開(kāi)課本來(lái)聽(tīng),同時(shí)回憶課文的內(nèi)容,這樣一來(lái),顯然能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。久而久之,學(xué)生接受知識(shí)的速度也會(huì)加快,也能直接用英語(yǔ)思維來(lái)轉(zhuǎn)化耳中得到的信息,從而提高聽(tīng)的能力。

在擁有了聽(tīng)英語(yǔ)的能力之后,接著就應(yīng)該說(shuō)了。說(shuō)英語(yǔ)就是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心思想。由于所處環(huán)境的限制,農(nóng)村連普通話都很少講,更不用說(shuō)講英語(yǔ)了。因此無(wú)論在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及膽量等方面,農(nóng)村學(xué)生都與城市學(xué)生有明顯差距。為此,農(nóng)村英語(yǔ)教師就應(yīng)該注重在課堂中盡量給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中表達(dá)自己的想法,從而慢慢帶動(dòng)其熟練運(yùn)用口語(yǔ)。

聽(tīng)說(shuō)之后則是讀寫。應(yīng)該說(shuō)有了聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)之后,學(xué)生們就具備了一定閱讀能力,但還須多加練習(xí),為此就應(yīng)該給學(xué)生們適量提供一些難度適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)材料,同時(shí)提醒學(xué)生們運(yùn)用正確的閱讀方法,鼓勵(lì)其不要被其中的生詞所嚇倒,只要掌握其大概意思即可,同時(shí)盡可能地把遇到的新單詞記住,從而擴(kuò)大自己的詞匯量,提高閱讀水準(zhǔn)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),書寫英語(yǔ)的要求不是很高,其要旨在于寫得清楚而不一定要非常漂亮。因此,盡可能提醒學(xué)生注意書寫的工整和規(guī)范,特別是作業(yè)不要只講究速度而忽視質(zhì)量。

綜上所述,對(duì)于英語(yǔ)教育,聽(tīng)說(shuō)讀寫的素質(zhì)應(yīng)予以全面培養(yǎng)。一個(gè)學(xué)生只有全面具備這四種能力,才真正算得上是學(xué)好了英語(yǔ)。不難看出這聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四會(huì)能力的全面掌握,本身就是對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的全面掌握和運(yùn)用。相信隨著素質(zhì)教育的全面展開(kāi),我們農(nóng)村的初中學(xué)生會(huì)更自覺(jué)地學(xué)英語(yǔ),也能學(xué)得更好,用得更好,那么全面提高農(nóng)村英語(yǔ)的教育質(zhì)量也指日可待了。

(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)