梁曉芳

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律,創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。作為一名合格的教師,要不斷通過自己的創(chuàng)新實(shí)踐去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的弊端——?jiǎng)?chuàng)新教育“步履維艱”

1.學(xué)生的創(chuàng)造能力得不到充分發(fā)揮。不少英語(yǔ)教育嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有一定的長(zhǎng)處,大都要求上進(jìn),且具有豐富的想像力與創(chuàng)造力,只是未得到正確的引導(dǎo)、有效的挖掘而已。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響。大部分教師課堂教學(xué)方法呆板、單一,沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法“滿堂灌”,以教師為主,以學(xué)生為輔,教學(xué)過程過分注重語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的傳授,卻忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng),阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新教育的具體實(shí)施

教育部制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于英語(yǔ)課程設(shè)置的基本理念中明確規(guī)定:英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,提高人文素養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1.營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,就必須建立起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)經(jīng)常在課堂內(nèi)外采用肯定性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生回答的問題,要注意發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),并及時(shí)反饋給學(xué)生。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生,師生間形成民主、平等的人際關(guān)系,使學(xué)生身心愉悅,有安全感,形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。只有不斷創(chuàng)設(shè)這種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生的思維才會(huì)不受束縛,他們才會(huì)自主學(xué)習(xí),才可能去探索、去創(chuàng)造。

2.培養(yǎng)自立探究,巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系,能使課堂更自由開放,更富有情境性,更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,我們教師可以采用多種方法,通過多種途徑,引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與,銳意創(chuàng)新。教師對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性,尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神。 教學(xué)中要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。首先要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì),不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣,為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。其次,要加強(qiáng)課堂討論,強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。教師應(yīng)有意地給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間,讓學(xué)生用英語(yǔ)討論。再次,將英浯游戲引入課堂,在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的想像力及參與意識(shí)。

4.培養(yǎng)發(fā)散思維,提高創(chuàng)新思維能力。課文教學(xué)中,教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、能喚起學(xué)生共鳴的問題,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行集體討論,集思廣益。也可以用所教的知識(shí),讓學(xué)生自由地求異發(fā)散,編寫新的內(nèi)容。讓學(xué)生憑自己的能力去探索解決新問題,掌握新知識(shí),在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

5.設(shè)疑布陣,激發(fā)求知,是創(chuàng)新教育的良好方法。正如愛因斯坦所說(shuō):“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！苯處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、別出心裁,敢于逾越常規(guī),敢于想像猜測(cè),敢言別人所未言,敢做別人所未做,寧愿冒犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn),也不要把自己束縛在一個(gè)狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。

6.重視學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),培養(yǎng)自學(xué)能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑有:開辦英語(yǔ)角、舉行英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)晚會(huì)等。通過這些形式盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手,使他們從中受到激勵(lì)、啟發(fā),產(chǎn)生聯(lián)想、靈感,增添創(chuàng)造意向,訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程,也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造,英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一,教師不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題,才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí),逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。我們教師也要在自己的教學(xué)過程中不斷總結(jié)、創(chuàng)新。

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)