鞠彩鳳

【摘 要】 根據(jù)新課標(biāo)及中考英語(yǔ)閱讀理解分值比例逐漸增大的特點(diǎn),筆者總結(jié)了平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生在解閱讀理解題時(shí)遇到的一些問(wèn)題,提出了幾點(diǎn)行之有效的解決問(wèn)題的措施。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ) 初中 存在問(wèn)題 閱讀能力 提高

閱讀理解題主要是測(cè)試學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇感悟和理解的能力,作為一種比較好的考查和檢測(cè)形式,已成為中考和高考的必考題型,并且在試卷中所占分值比例越來(lái)越大。因此在初三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)可以說(shuō)是舉足輕重的。

綜觀近幾年各地的中考卷,有關(guān)“閱讀理解”的考題,往往既考查學(xué)生的語(yǔ)言功底,也考查學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章旨意的能力;既考查文章所描述事件的細(xì)節(jié),也考查考生對(duì)篇章段意的整體把握;既考查文章的表層意思,也考查文章的深層含義?？傊?考生的理解能力、邏輯思維能力、判斷推理能力,都接受了來(lái)自不同側(cè)面多層次的考查,尤其是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生“閱讀理解”題信息的收集和分析能力的測(cè)試。這樣的新要求就會(huì)使學(xué)生懂得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是背誦單詞和語(yǔ)法,而且要掌握運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這一點(diǎn)在近幾年各地的試卷中都有充分的體現(xiàn),如以前不太涉及的對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的理解、根據(jù)上下文線索預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展、利用不同信息渠道獲取所需信息以及對(duì)文學(xué)作品的鑒別等。所以,在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,教者要針對(duì)新的課程要求,切實(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生朝這個(gè)方向努力和發(fā)展。

一、當(dāng)前閱讀理解教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.選擇的閱讀語(yǔ)篇題材、體裁單一。題材選擇應(yīng)廣泛,包括公告、說(shuō)明、廣告,以及報(bào)紙、雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文章,如社會(huì)、人文歷史、新聞、科普等與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的內(nèi)容;文章體裁應(yīng)多樣,包括記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等。

2.學(xué)生閱讀和解題的能力培養(yǎng)不夠。重閱讀量,輕能力養(yǎng)成,是學(xué)生存在的薄弱問(wèn)題。筆者認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,我們教師應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的能力:①快速的瀏覽閱讀能力;②巧妙的猜詞能力;③獨(dú)立的分析能力;④準(zhǔn)確捕捉主題句的能力;⑤合乎邏輯的判斷能力;⑥理解作者的觀點(diǎn)、意圖和態(tài)度的能力。

3.忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生缺少必要的、適合自己的學(xué)習(xí)方法,盲目地、大量地做題,往往會(huì)事倍功半,效率低,效果差。所以,教給學(xué)生常用的閱讀和解題方法是非常必要的。教師在平時(shí)的閱讀講解和評(píng)析中,要多講方法,少搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,應(yīng)努力做到讓學(xué)生自主討論,主動(dòng)積極地解答疑難。只有注意在平時(shí)讓學(xué)生掌握必要的閱讀技巧,培養(yǎng)必需的解題能力,才能不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的全面發(fā)展。

4.缺少必要的朗讀、背誦和口語(yǔ)訓(xùn)練。任何一種語(yǔ)言口語(yǔ)能力的形成都離不開語(yǔ)言材料大量有效的輸入與積累。往往好多學(xué)生平時(shí)幾乎不說(shuō),更談不上運(yùn)用,有點(diǎn)像“啞巴英語(yǔ)”。學(xué)生平時(shí)很難從生活中得到輸入英語(yǔ)語(yǔ)言材料的機(jī)會(huì),學(xué)生在每周有限的英語(yǔ)課當(dāng)中所得到的聽說(shuō)訓(xùn)練很少。由于平時(shí)很少說(shuō)英語(yǔ),課堂上所學(xué)的英語(yǔ)句子除了早讀外,其他時(shí)間也很難運(yùn)用、復(fù)習(xí)和鞏固。這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽說(shuō)訓(xùn)練,也制約了學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展和閱讀能力的提高。

二、具體的有效做法

1.強(qiáng)化單詞及句型的記憶。掌握較大的詞匯量是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提。實(shí)際教學(xué)中要把對(duì)單詞的記憶滲透到平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,我們要求學(xué)生背熟考綱說(shuō)明所列單詞,并將這些單詞的詞性、詞義寫出來(lái),同時(shí)經(jīng)常以默寫的形式抽查他們的記憶情況。

2.精選合適的閱讀材料,經(jīng)常訓(xùn)練。初三老師要精選精編一定量的閱讀材料,題材、內(nèi)容力求廣泛,形式多樣,難易適度?？刹欢〞r(shí)精選一兩篇文章讓學(xué)生理解、鞏固,并以翻詞典、討論的自主學(xué)習(xí)形式弄懂這些文章,老師輔以典型的短文進(jìn)行點(diǎn)撥講解。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法與技巧方面的指導(dǎo)。

①通覽閱讀,抓住五個(gè)“W”(who, what, where, which, why), 理清思路,摸清脈絡(luò)。只有問(wèn)題弄清楚了才能抓住文章的主題思想,以便學(xué)生又快又準(zhǔn)確地獲取信息。

②注意首句,抓住中心,細(xì)讀全文,認(rèn)真推敲。任何一篇文章都有個(gè)中心,中心多出現(xiàn)在首尾兩段;同樣,每段的開頭多為主題句。針對(duì)測(cè)試題的要求,細(xì)心閱讀與問(wèn)題有關(guān)的詞匯、句子或段落,要特別留心一些關(guān)鍵信息詞,它們既是測(cè)試的重點(diǎn),又是把握全文意思的突破口。因此,必須準(zhǔn)確判斷,仔細(xì)斟酌,以便選出最佳答案。

③推敲詞義,分析長(zhǎng)句。閱讀中如果碰到生詞,要通過(guò)上下文、詞綴、信號(hào)詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、定語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句等手段來(lái)猜測(cè)詞義,碰到長(zhǎng)句時(shí),盡量迅速找出主干以及修飾成分,降低理解的難度,以便充分理解文章。

④要求學(xué)生不能以自己的觀點(diǎn)代替作者的觀點(diǎn),注意文章的隱含意思及與問(wèn)題有關(guān)的細(xì)節(jié)。推理的根據(jù)來(lái)自上下文;注意那些似乎話中有話的間接表達(dá)句,它們往往采用打比喻、反著說(shuō)的方式,注意含義深刻或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。這就要求考生正確理解作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn),包括作者沒有直接說(shuō)明的問(wèn)題與意思。由于考生已經(jīng)了解了問(wèn)題,把握了問(wèn)題的真實(shí)含義,所以在閱讀時(shí)只要注意文章中與問(wèn)題有關(guān)的細(xì)節(jié),就可以快速準(zhǔn)確地找到答案。

⑤歸納概括題目是大多數(shù)閱讀理解必不可少的一部分。我們要求學(xué)生平時(shí)注意首段和各段的第一句話,以及作者有意識(shí)地反復(fù)重復(fù)的觀點(diǎn),真正理解作者的態(tài)度和目的。

⑥加強(qiáng)限時(shí)閱讀訓(xùn)練,提高閱讀速度。限時(shí)閱讀訓(xùn)練非常有必要,可培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、快速獲取信息的能力。在平時(shí)的教學(xué)中,教師應(yīng)盡量選擇一些信息新、貼近生活、涉及各種題材的文章,題目難度接近中考,有較好的區(qū)分度。拿這些文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練,對(duì)他們嚴(yán)格限制時(shí)間,這樣才能真正地去培養(yǎng)學(xué)生閱讀尤其是快速閱讀的能力。

⑦做好摘記,縱觀全文,養(yǎng)成良好的閱讀解題習(xí)慣?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)程中遇見的好詞好句好篇做好摘記,經(jīng)常誦讀,讓學(xué)有余力的學(xué)生可課后積累詞匯,同時(shí)也有利于寫作能力的提高。鼓勵(lì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生,做完閱讀題后如果時(shí)間比較充裕,還可以再統(tǒng)觀全文,逐一核對(duì)各題答案,做到有依有據(jù),提高得分率。

⑧堅(jiān)持不懈的朗讀和背誦是提高語(yǔ)感、增強(qiáng)閱讀理解能力的有效途徑。通過(guò)朗讀,尤其是模仿正確、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),掌握講英語(yǔ)的種種技巧,如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等,從而迅速發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)能力提高了,英語(yǔ)閱讀能力自然就提高了。教師要通過(guò)各種行之有效的方法,促使學(xué)生大聲朗讀,積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習(xí)慣用語(yǔ),促進(jìn)學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)。

英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程,不可能一蹴而就。只要有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法與學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo),并組織適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,那么,即使基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生,也會(huì)覺得“亡羊補(bǔ)牢,猶未晚也”。

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)