朱　平　姜　賀

【摘 要】在中學(xué)教材的教師教學(xué)用書,關(guān)于《采薇》這篇作品的文本解讀存在著一些編排的疏漏,筆者對此進(jìn)行了深入探討,并與引文作者韋鳳娟老師商榷。

【關(guān)鍵詞】語文教材 教學(xué)用書 主題研究 《采薇》

教過《采薇》也聽過年輕老師上公開課《采薇》,教后反思發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)用書在編排和分析上存在下列問題:

一、前后編排矛盾不統(tǒng)一

編者在34頁《采薇》講抒情主人公的感情豐富、復(fù)雜,一方面寫“思念故鄉(xiāng)、牽掛親人的情感”,另一方面也“與抵御外敵入侵、保家衛(wèi)國的情感交織在一起,分不出孰輕孰重?！?可是后面42頁《采薇》賞析(韋鳳娟)中“從結(jié)構(gòu)上看,全詩可分為三個部分。第一部分包括前三章,主要表現(xiàn)思?xì)w之情;第二部分包括第四、五章,主要寫將帥車馬服飾之盛和戍卒的辛勞;”從韋鳳娟老師的結(jié)構(gòu)分析看,第一章寫思?xì)w,無可置疑,但是第二部分主要寫將帥車馬服飾之盛和戍卒的辛勞,表達(dá)的是什麼感情呢?《采薇》賞析里僅僅看到了“比較完整地展現(xiàn)了征人由久戍思?xì)w到歸時痛定思痛的感情歷程?！倍摇暗诙糠职ǖ谒摹⑽逭?主要寫將帥車馬服飾之盛和戍卒的辛勞”。并沒有分析第二章所要表達(dá)的復(fù)雜感情,顯然只從結(jié)構(gòu)上分析了所寫內(nèi)容,至于表達(dá)了什麼感情,避而不談,那第一章為何寫表達(dá)了思?xì)w之情,第二章為何不深入分析了呢?這樣的賞析過于草率簡單,會造成備課的年輕教師僅僅把〈采薇〉的主題僅僅理解為“久戍思?xì)w”甚至僅僅理解為厭戰(zhàn)不滿,失之偏頗。我估計前后編者不是一個人,以至造成這種情況。

二、關(guān)于《采薇》的主題的不同理解

主題的復(fù)雜性取決于詩歌抒情主人公的感情豐富、復(fù)雜,《采薇》以優(yōu)美而淳樸的意境向我們展示了一種古老的愛國主義精神.雖然生活枯燥而痛苦,雖然內(nèi)心深處充滿了對戰(zhàn)爭的詛咒,但是,對祖國的責(zé)任和義務(wù)感從始至終貫穿著整個主題.第一部分前三章,同時交織著戀家思親的個人情和為國赴難的責(zé)任感,“靡室靡家,獫狁之故,不遑啟居,獫狁之故。”這是兩種互相矛盾又同樣真實的思想感情。其實,這也構(gòu)成了全詩的情感基調(diào),只是思?xì)w的個人情感和戰(zhàn)斗的責(zé)任感,在不同的章節(jié)有不同的側(cè)重而已。

第二部分四、五章追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活。寫出了軍容之壯,戒備之嚴(yán),全篇氣勢為之一振。其情調(diào),也由憂傷的思?xì)w之情轉(zhuǎn)而為激昂的戰(zhàn)斗之情。這兩章同樣四句一意,可分四層讀。四章前四句,詩人自問自答,以“維常之華”,興起“君子之車”,流露出軍人特有的自豪之情。接著圍繞戰(zhàn)車描寫了兩個戰(zhàn)斗場面:“戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居,一月三捷?！边@概括地描寫了威武的軍容、高昂的士氣和頻繁的戰(zhàn)斗;“駕彼四牡,四牡骙骙。君子所依,小人所腓?！边@又進(jìn)而具體描寫了在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下,士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣的場面。最后,由戰(zhàn)斗場面又寫到將士的裝備:“四牡翼翼,象弭魚服?！睉?zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素,武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待,只因為(犭嚴(yán))狁實在猖狂,“豈不日戒,(犭嚴(yán))狁孔棘”,既反映了當(dāng)時邊關(guān)的形勢,又再次說明了久戍難歸的原因。從全詩表現(xiàn)的矛盾情感看,這位戍卒既戀家也識大局,似乎不乏國家興亡匹夫有責(zé)的責(zé)任感。因此,在漫長的歸途上追憶起昨日出生入死的戰(zhàn)斗生活,是極其自然的?！稘h書·匈奴傳》說:“(周)懿王時,王室遂衰,戎狄交侵,暴虐中國。中國被其苦,詩人始作,疾而歌之曰:‘靡室靡家,獫狁之故云云。”這可視為《采薇》之作的時代背景。對于(犭嚴(yán))狁之患,匹夫有戍役之責(zé)。這樣,一方面是懷鄉(xiāng)情結(jié),另一方面是戰(zhàn)斗意識。前三章的前后兩層,同時交織著戀家思親的個人情和為國赴難的責(zé)任感,這是兩種互相矛盾又同樣真實的思想感情。如果教者孤立地解讀文本,僅僅分析到就是戀家思親的個人情懷,我以為太狹隘了,而保家為國赴難的責(zé)任感自豪感分析出來,才能使詩歌的意境更為深廣。

三、《采薇》為何選進(jìn)小雅?

《采薇》為何選進(jìn)“小雅”?如果是“嘲諷苦樂不均”,應(yīng)該收在“風(fēng)”里才對呀”?如果按照“雅”是西周王畿地區(qū)的正聲雅樂,用于貴族宴享的話,那小雅怎會把對戰(zhàn)爭不滿厭戰(zhàn)之作收在小雅里加以傳唱呢?那不等于自己罵自己嗎?片面的狹隘地理解為僅僅是戍卒久戍思?xì)w之情,甚至僅僅理解為對“王室靡罟”造成士卒征戰(zhàn)之苦的悲劇根源都有其認(rèn)識上的局限性。《采薇》以優(yōu)美而淳樸的深廣意境向我們展示了一種古老的愛國主義精神。雖然生活枯燥而痛苦,雖然內(nèi)心深處充滿了對戰(zhàn)爭的詛咒,但是,對祖國的責(zé)任和義務(wù)感從始至終貫穿著整個主題.

所以,我認(rèn)為《采薇》的主題正確解讀應(yīng)該是西周時期一位飽嘗服役思?xì)w之苦的戍邊戰(zhàn)士在歸途中所作的詩,詩中敘述了他轉(zhuǎn)戰(zhàn)邊陲的艱苦生活,表達(dá)了他愛國戀家、憂時傷事的感情。只有這樣分析主題的多樣性、復(fù)雜性,才能解釋為何統(tǒng)治者把《采薇》收在小雅的原因。

四、關(guān)于“靡室靡家”的解讀

教師教學(xué)用書僅僅說“是(犭嚴(yán))狁害得他有家難歸”,我認(rèn)為這句話應(yīng)該翻譯為“我沒有妻子我還沒有成家?！辈鸥鼫?zhǔn)確,“室”查古漢語字典為“房屋”有特指“內(nèi)室”,而內(nèi)室我認(rèn)為就是指的妻子,這戍卒很年輕就出征參戰(zhàn),還沒有娶妻生子,還沒有自己的家,我在聽年輕教師上課時,發(fā)現(xiàn)這里被解釋為他有家難歸,顯然有受教師教學(xué)用書中關(guān)于此處的解說的影響。

教師教學(xué)用書雖然用于教師參考而已,但是還是要慎重編寫,少出紕漏為好,百年大計,樹人為本,對教材可以引導(dǎo)學(xué)生作多元解讀,也不要以“名人大家”過去的評論為定論,讀書要不唯書,不唯古,不唯上,才能培養(yǎng)更加靈活思維有個性的人。

★作者簡介:朱平,遼寧省撫順一中教師;姜賀,遼寧省撫順一中教師。