樂(lè)少輝　柳燕子

【摘要】 從當(dāng)前平面設(shè)計(jì)行業(yè)面臨的形勢(shì)出發(fā),探討了實(shí)戰(zhàn)教學(xué)在平面設(shè)計(jì)中的緊迫性、必要性、適時(shí)性,對(duì)如何完成大學(xué)生向?qū)崙?zhàn)型設(shè)計(jì)師的轉(zhuǎn)型,快速適應(yīng)社會(huì)的需求,提供了一些建議。

【關(guān)鍵詞】 平面設(shè)計(jì);實(shí)戰(zhàn);教學(xué)

一、市場(chǎng)環(huán)境現(xiàn)狀

中國(guó)是一個(gè)人口、加工業(yè)、制造業(yè)大國(guó),服務(wù)業(yè)占的比重很小,傳統(tǒng)制造業(yè)的比重很大。1998～1999年亞洲金融危機(jī),中國(guó)經(jīng)濟(jì)從外貿(mào)拉動(dòng)轉(zhuǎn)向拉動(dòng)內(nèi)需來(lái)刺激增長(zhǎng),現(xiàn)代制造業(yè)的迅速崛起,制造企業(yè)的核心機(jī)能從生產(chǎn)能力向商品開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)移,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和設(shè)計(jì)的重要性得到凸現(xiàn)。企業(yè)由單純的營(yíng)業(yè)模式轉(zhuǎn)向了更為準(zhǔn)確地把握市場(chǎng),設(shè)計(jì)出符合市場(chǎng)的產(chǎn)品,以最經(jīng)濟(jì)的方式制造產(chǎn)品,確保最大限度的收益。在全球化的市場(chǎng)里,生產(chǎn)以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)幾乎沖擊著所有經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和制造產(chǎn)業(yè)。

起步20多年的中國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育,正在以不成熟的設(shè)計(jì)教育理論與教學(xué)實(shí)踐,為中國(guó)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)提供著滯后的服務(wù),高等設(shè)計(jì)教育教育人才的產(chǎn)出與中國(guó)市場(chǎng)人才的需求出現(xiàn)了嚴(yán)重錯(cuò)位。包括中央黨校教授在內(nèi)的部分經(jīng)濟(jì)學(xué)家向中央獻(xiàn)策:以教育產(chǎn)業(yè)拉動(dòng)內(nèi)需。因?yàn)榻逃召M(fèi)是刺激國(guó)民消費(fèi)的好辦法,中國(guó)人向來(lái)省吃?xún)€用,但孩子上學(xué)的錢(qián)斷然不會(huì)省的,引發(fā)教育產(chǎn)業(yè)化起,出現(xiàn)中國(guó)教育改革的“經(jīng)濟(jì)主義路線”,造成了教育價(jià)值失衡、教育行為失范、教育品質(zhì)惡化。把學(xué)生當(dāng)成專(zhuān)門(mén)人才來(lái)培養(yǎng),在數(shù)量、規(guī)模上成為設(shè)計(jì)教育人才的超級(jí)大國(guó),但是盲目擴(kuò)招帶來(lái)的設(shè)計(jì)教育過(guò)度膨脹,使專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程教學(xué)體系方面都出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。

隨著“金融風(fēng)暴”、“次貸危機(jī)”、“世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)”等沖擊現(xiàn)有市場(chǎng),全球市場(chǎng)需要迅速調(diào)整,市場(chǎng)格局出現(xiàn)了重新洗牌的局面,中國(guó)的當(dāng)代設(shè)計(jì)教育正站在十字路口上,機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。社會(huì)與產(chǎn)業(yè)對(duì)高等設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的要求卻越來(lái)越高,而目前在現(xiàn)行教育體制的牽制下,高校設(shè)計(jì)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展基本脫節(jié),高等設(shè)計(jì)教育的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于產(chǎn)業(yè),又不允許外部力量參與競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)設(shè)計(jì)人才匱乏,不是源于人數(shù)不足,而是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生水平普遍低下,許多人無(wú)法勝任設(shè)計(jì)工作,而只得改行從事其他工作。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)實(shí)踐的要求差距逐步拉大,學(xué)校教育的水準(zhǔn)在急劇滑坡。

二、當(dāng)前高校平面設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

(一)教育理念的保守與落后

經(jīng)濟(jì)發(fā)展市場(chǎng)化得到了長(zhǎng)足發(fā)展,中國(guó)的教育體制到現(xiàn)在基本屬于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式,從大學(xué)的名稱(chēng)、學(xué)制、辦學(xué)層次到專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、教材編寫(xiě)、教育部門(mén)各項(xiàng)指標(biāo)的“評(píng)估”等都是由國(guó)家教育部在進(jìn)行統(tǒng)籌管理。中國(guó)的教育體制為應(yīng)試教育,設(shè)計(jì)教育在很大程度上仍然在沿用1970年代或者更加陳舊的傳統(tǒng)美術(shù)教育的模式,盲目擴(kuò)招,專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)滯后于國(guó)際平均水平,喜歡走形式或者上級(jí)硬性分劃?，F(xiàn)階段高校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置,大多沿襲或照搬,過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué),沒(méi)有考慮到就業(yè)單位的實(shí)際情況以及平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊要求,結(jié)合自身的特色、條件和社會(huì)的需求來(lái)定位,缺乏應(yīng)有的重視和變革。

職業(yè)教育、短期培訓(xùn)是應(yīng)對(duì)培訓(xùn)則針對(duì)商業(yè)性,也就是技術(shù)方面培養(yǎng)多些,社會(huì)性及其項(xiàng)目或設(shè)計(jì)課題只是一對(duì)一的經(jīng)驗(yàn),套路和模式。人才基本處于原始淘汰模式,沒(méi)有形成有效資源功用的系統(tǒng),真正起到學(xué)術(shù)帶頭作用和社會(huì)推動(dòng)力的行業(yè)尖端人才鳳毛麟角。近年來(lái)風(fēng)行的培訓(xùn)市場(chǎng)潛伏著不可忽視的危機(jī),市場(chǎng)什么職業(yè)最熱,相關(guān)的培訓(xùn)班便會(huì)聞風(fēng)而動(dòng)。

(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊

在教學(xué)實(shí)踐中,基本停留研究性的理論學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)的學(xué)生理論多于行動(dòng),構(gòu)思多于制作,過(guò)分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與設(shè)計(jì)的精神而非物質(zhì)方面,過(guò)于簡(jiǎn)單化或程序化,剝奪了制作過(guò)程中的快樂(lè)和滿(mǎn)足感,也剝奪了藝術(shù)所營(yíng)造的技能和熱情,可能會(huì)使教學(xué)由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。眾多院校的學(xué)校師資大多數(shù)是學(xué)院派、近親繁殖的本院留校生、或從別的專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,有業(yè)界工作和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的很少,而業(yè)界一流的領(lǐng)軍精英更少,授課內(nèi)容多是紙上談兵,從理論到理論,或是單一的設(shè)計(jì)小范圍,在經(jīng)營(yíng)方面沒(méi)有系統(tǒng)全面的知識(shí)傳授給學(xué)生。

平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程基本停留在基本上圍繞色彩、圖片、文字、版式的單純的字體設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、CORELDRAWPHOTOSHOP軟件等在各類(lèi)平面廣告上的運(yùn)用和表現(xiàn)上。授課形式多是老師講述,布置些公益廣告、POP或DM等作業(yè),再欣賞些佳作就算完成了,這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生思想單一,膚淺、視野狹窄、沒(méi)有清晰的概念、技術(shù)層面薄弱、操作流程混亂。這些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)和設(shè)計(jì)公司后,只注重商家,忽視了公眾的審美啟蒙和設(shè)計(jì)素養(yǎng)的教育,用“好設(shè)計(jì),價(jià)格會(huì)說(shuō)話”等理念來(lái)迎合消費(fèi)者口味,在“設(shè)計(jì)”的追求上迷失了方向,最終造成理論與實(shí)踐逐步脫離,教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié),實(shí)驗(yàn)室的教育無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)的大量需求。

(三)課程教學(xué)方式亟待改革

我國(guó)高等藝術(shù)教育中的平面設(shè)計(jì)教育,將大部分注意力放在幫助學(xué)生掌握現(xiàn)有的設(shè)計(jì)規(guī)律,以通過(guò)各門(mén)課課程完成后計(jì)算成績(jī)或單向考試,脫離實(shí)踐的純理論設(shè)計(jì)或虛擬式設(shè)計(jì),偏向應(yīng)試教育,強(qiáng)調(diào)知道怎么做,忽視如何做,為什么這么做,是否適合企業(yè)的需求。這種狹窄、單一、僵化、被動(dòng)的教學(xué)形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的發(fā)展,這對(duì)一專(zhuān)多能復(fù)合型人才的培養(yǎng)是十分不利的。平面設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)不等同沒(méi)有明確個(gè)人位置和方向,可以不計(jì)較結(jié)果的實(shí)踐教學(xué),而大多數(shù)實(shí)踐流于形式、內(nèi)容陳舊、形式單一、缺乏深度和廣度和專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)。不少的院校受觀念、資金、師資、場(chǎng)地所限,采用基礎(chǔ)課(繪畫(huà)造型基礎(chǔ))+設(shè)計(jì)課, “重藝輕技”,嚴(yán)重缺乏以培養(yǎng)動(dòng)手能力為主的技術(shù)實(shí)踐教育的傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)方式。學(xué)生、老師缺少互動(dòng),與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié),濫用裝飾、濫用昂貴材料的現(xiàn)象比比皆是。

三、平面設(shè)計(jì)中實(shí)戰(zhàn)型課程教學(xué)的一些設(shè)想

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)更新

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為:平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生掌握平面設(shè)計(jì)從業(yè)人員所必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和建立相應(yīng)的價(jià)值觀念,了解設(shè)計(jì)師職業(yè)道德。事實(shí)上,信息技術(shù)革命所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、設(shè)計(jì)環(huán)境的變化,企業(yè)實(shí)際市場(chǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的信息資源、計(jì)算機(jī)作為設(shè)計(jì)的重要執(zhí)行手段對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)帶來(lái)很大的沖擊,它要求當(dāng)前高校平面設(shè)計(jì)教育必須正視外界環(huán)境變化給平面設(shè)計(jì)人員帶來(lái)的角色轉(zhuǎn)變,改進(jìn)教學(xué)以使學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的變化,培養(yǎng)學(xué)生朝專(zhuān)業(yè)化、精英化設(shè)計(jì)人才轉(zhuǎn)變。使單一的傳授知識(shí)上升為一種理念、觀念的傳授與交流,引導(dǎo)學(xué)生從自身從最根本、最原始的心態(tài)和對(duì)事物的敏感去認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)社會(huì)、發(fā)現(xiàn)生活的變化。切合現(xiàn)實(shí)的社會(huì)形式,掌握流行趨勢(shì)避免浮躁、表面、形式、虛無(wú)的設(shè)計(jì),培養(yǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、前瞻性、專(zhuān)業(yè)性、具有國(guó)際化視野遠(yuǎn)見(jiàn)和卓識(shí)的精英設(shè)計(jì)師。

(二)課程體系、課程內(nèi)容的調(diào)整與拓展

市場(chǎng)設(shè)計(jì)環(huán)境所帶來(lái)的變化對(duì)高校平面設(shè)計(jì)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),為此,必須對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改革。在原有基礎(chǔ)之上,分階段進(jìn)行理論與實(shí)戰(zhàn)教學(xué)切合市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)整,增設(shè)平面設(shè)計(jì)與市場(chǎng)接軌的實(shí)際相關(guān)典型案例、項(xiàng)目設(shè)計(jì),教授給學(xué)生最直接、最實(shí)用的技能,以提高學(xué)生實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力,以縮短企業(yè)單方面在社會(huì)大環(huán)境的影響、對(duì)利潤(rùn)、速度的追求。針對(duì)社會(huì)生存壓力、零支出、減少培訓(xùn)等現(xiàn)實(shí)中對(duì)人才錄用的限制,要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的交流與聯(lián)系。目前國(guó)內(nèi)出版的平面設(shè)計(jì)類(lèi)教材多是純理論性的“一本通”的克窿型教材,偏重形式與理論,沒(méi)有典型和鮮活的實(shí)際案例,引進(jìn)國(guó)外教材在知識(shí)面和實(shí)際案例上雖然研究有深度和廣度,但背景環(huán)境與國(guó)內(nèi)大相徑庭,接受程度較低,有東施效顰之嫌。

(三)教學(xué)方式的更新

教學(xué)方式的更新,首先體現(xiàn)在正視社會(huì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的變化,將平面設(shè)計(jì)教育的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生能力的培養(yǎng),課程開(kāi)發(fā)采用整合社會(huì)資源的取向,重點(diǎn)考慮多元化、交叉學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)有課程的融合、彼此間的接觸、作用和相互滲透以及對(duì)現(xiàn)有課程的補(bǔ)充、拓展、深化等?？山梃b“包豪斯”教學(xué)體系大師(教授)+工作室(作坊工廠)解決實(shí)際問(wèn)題的模式,西方國(guó)家的設(shè)計(jì)院校,多采用大量兼職、少數(shù)全職的方法,從設(shè)計(jì)第一線請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)上課,把最新的觀念、技術(shù)帶到課堂,同時(shí)安排必要的作業(yè)和實(shí)戰(zhàn)操作的機(jī)會(huì)。老師和學(xué)生不能閉門(mén)造車(chē),要多接觸參與企業(yè)的運(yùn)作與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)際操作?；?dòng)與實(shí)踐,從而將設(shè)計(jì)的理論知識(shí)與實(shí)際操作案例結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新意識(shí)。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),課程研究方法的發(fā)展與改進(jìn)

作為教師應(yīng)該能看到現(xiàn)實(shí)的變化,對(duì)學(xué)生就是應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚,為未來(lái)做好積極的準(zhǔn)備,作為社會(huì)產(chǎn)業(yè)應(yīng)該跟院校有一個(gè)更積極的、更密切的合作,我們唯一能夠做的,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,去解決問(wèn)題,去預(yù)見(jiàn)問(wèn)題。現(xiàn)行高校教師大致是直接畢業(yè)生任教,缺實(shí)操經(jīng)驗(yàn);學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)擴(kuò)大非專(zhuān)業(yè)人應(yīng)急任教;擴(kuò)招學(xué)生,老師課程增加教學(xué)壓力過(guò)大;教師層次的拔高,如碩士、博士基本沒(méi)有本專(zhuān)業(yè),大多數(shù)是外語(yǔ)過(guò)關(guān);進(jìn)入學(xué)校,養(yǎng)尊處優(yōu)與社會(huì)隔絕,失去實(shí)踐機(jī)會(huì);沒(méi)有一線社會(huì)實(shí)戰(zhàn)型設(shè)計(jì)師參與教學(xué);大師或社會(huì)尖端學(xué)術(shù)帶頭人很少或無(wú)法真正進(jìn)入學(xué)堂等情況。

教師要從實(shí)踐性的、社會(huì)的變化、行業(yè)的變化來(lái)加強(qiáng)自身知識(shí)的完善,從師資構(gòu)成、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容直到教學(xué)考核方式等,都重新建立起了一個(gè)新的學(xué)術(shù)共同體。設(shè)計(jì)教育從“圖案與裝飾”到“工藝美術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)之爭(zhēng)”,發(fā)展到今天,在實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間出現(xiàn)了巨大的裂隙,脫離當(dāng)下的設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè),隨著時(shí)間的推移,今天的傳播環(huán)境與研究技術(shù)與過(guò)去的時(shí)代都發(fā)生了重大的變化,我們所需要的,并不是沿著前人所開(kāi)辟的道路修修補(bǔ)補(bǔ),而是一種新的學(xué)術(shù)研究范式,突破制約當(dāng)下中國(guó)設(shè)計(jì)理論發(fā)展的瓶頸。

總之,高校教育與市場(chǎng)接軌的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的融合,已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。學(xué)?？梢勒毡拘?、本地區(qū)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整和改革,從適應(yīng)于自己面對(duì)的就業(yè)市場(chǎng)入手,與企業(yè)建立合作關(guān)系。推行實(shí)訓(xùn)基地共建模式,加強(qiáng)校校合作、校企合作、校所合作,形成一個(gè)聯(lián)合互動(dòng)的新的教育體系。老師和學(xué)生要加強(qiáng)社會(huì)的資訊、文化背景、生活體驗(yàn)、社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)職業(yè)道德,專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化訓(xùn)練。企業(yè)、教師、設(shè)計(jì)師、學(xué)生一起修煉“內(nèi)功”,更好地抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王受之.中國(guó)設(shè)計(jì)教育批判

[2]視覺(jué)同盟:www.visionunion.com/