編者按：“誦讀經典詩文，提高師生人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)”為中國教育學會“十一五”重點課題，全區(qū)至今共有400多所學校近萬名教師參加研究和實驗。詩聯(lián)創(chuàng)作是提高人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)的有效方式。從2007年以來，該課題組先后三次舉行詩聯(lián)競賽，由此提高教師自身的文化素養(yǎng)，引起了教師們的濃厚興趣并在“誦經網”上展開了激烈爭論。為此，該課題主持人、全國著名特級教師、廣西師范學院黃亢美研究員采用“網聊”這種交流方式，與諸位吟友親切交談、相互切磋，共同討論關于詩聯(lián)創(chuàng)作的話題。本刊分兩期登載黃亢美網聊詩聯(lián)創(chuàng)作上、下篇，以饗讀者。

各位老師，各位吟友，你們好!我首先代表經典誦讀總課題組對大家積極熱情地關注和參與本次詩聯(lián)活動表示衷心的感謝!

因近段出差在外，回來后這兩天才看到網上各位老師對本次詩聯(lián)獲獎結果的評論，我的感覺就是兩字——高興。乘著今晚的閑暇，我們就作為吟友，圍坐在小石桌旁，身后流水淙淙，迎面清風徐徐，空氣如此清新，心情這樣舒坦，“云舒云舒”、“嶺南居士”、“不如歸去”、“桂嶺啰喂”，還有“獨釣翁”等，人太多，我就不一一招呼了。大家坐近些，今晚我們就推心置腹地談談，如何?

你們問我為什么高興?這還用說嗎，作為總課題組的負責人，這次活動有1000多人次參與，所寫的詩聯(lián)2000多比(首)，不少學校的學生也參加了，這么多人次參與是我們原先估計不到的，特別是評獎揭曉后仍然有這么多老師關注，你說我怎么會不高興呢!相當多的老師在網上留言，深談自己的感受和收獲，也有一些吟友發(fā)表自己的不同看法，甚至言辭比較激烈，于是形成論爭，就在這論爭中，詩聯(lián)規(guī)律愈加明晰起來。我敢說，看過拙文《近體詩聲律常識及運用》，看過本次詩聯(lián)的評析，特別是又完整地看完本次正反雙方的辯爭觀點和論證過程的，一定會對詩聯(lián)的聲律知識有進一步的認識和了解。正如“三鑒客”所說，因此而出現的一些錯誤也是美麗的，就像我們在課堂上亟待學生發(fā)言而終于有一個舉手了，他雖然說得不怎么完滿，甚至基本上是錯的，我們也會感謝他的，因為是他打破了僵局，有了他的發(fā)言才會有后面辯爭的小手如林啊!從這點來說，我們難道不應該感謝發(fā)表不同意見的吟友嗎!應該!應該呀!給你們施以古禮——作揖啦!!

都別客氣唷，邊嗑瓜子邊聊?！肮饚X噦喂”，在這里你年紀最輕，你就代我順手給各位倒些茶水，泡些西山茶葉吧，我剛從桂平西山帶回來的。

在今晚的吟友中，我最熟悉的是“桂嶺噦喂”，因為我們原來就在網上認識，所以今晚的海聊還是從他開始吧。

(面向“桂嶺噦喂”)“桂嶺噦喂”，23日上午在你市的實驗小學聽識字課，我注意到你很專注。課后你還詢問什么地方有字理方面的書籍賣，很想購買一本。我當時向你推薦了周瑞宣老師的《漢字形義詳解》一書。這樣吧，明天我再給你寄去一本有關3500個漢字形義析解的拙著《小學語文字理教學手冊》。你去年不是也送我一本你與他人合著的散文集《鏗鏘三人行》嗎，還有你的題簽呢。所以，明天我的這本書等于是“物資交流”，我也會題上幾個字的，就留個紀念吧。當天下午，我繼續(xù)在實驗小學給該城區(qū)名師工程的學員作“詩聯(lián)聲律常識”的專題講座。很遺憾，下午你因“重于泰山，壓倒一切”的“兩基檢查”而無法來。這兩天回來后，我就看到你23日當天晚上在網上的“演講”了。我想，如果當天下午聽了我的講座，加上你天資如此聰敏，也許后面“炮彈偏靶”的現象就會少了許多。“桂嶺噦喂”，你對這次舉行的詩聯(lián)擂臺賽的聯(lián)句評論道“真正合律的詩聯(lián)能有多少?”還說“單看平仄，許多人仍是有很多問題的”。就整個詩聯(lián)賽的2000多比(首)詩聯(lián)來說，你這樣的評判應該說是正確的。當一比比對聯(lián)和一首首所謂的格律詩因不合格律在我的手下被一一劃掉時，我的心當時是陣陣的痛啊12000多比(首)的詩聯(lián)才有100多比(首)基本符合聲律平仄的要求，這5％的比率是多么的低呀!!其中確實還有你說的“誤打誤撞”而入選的，中華民族優(yōu)秀文化(就詩聯(lián)來說)的傳承的確是已經到了“最危險的時候”了!也正因為這樣，我們才申報了這個誦讀經典課題，隨后又舉行了這次詩聯(lián)賽，目的就是希圖在傳承中華民族文化方面盡綿薄之力呀。所以說，你的觀點從整個的情況來說是對的，只是你所指的范圍不夠明確，特別是所例舉的又是獲獎的詩聯(lián)，這樣你的“炮彈”就偏移些了。這些獲獎的詩聯(lián)特別是獲一等獎的詩聯(lián)，其平仄對粘我們是經過仔細甄別評審的，這些獲獎者中不乏詩聯(lián)方面頗有研究的老師。

“桂嶺啰喂”，你在評論獲格律詩一等獎的五律《課改感言》時說該詩“不是排律卻換韻，況且是隔句押，令人費解”。我不知道你的這種判斷是怎樣產生和形成的，也許是一時粗心所致吧。在中古乃至近代人寫詩多遵循《平水韻》，該部韻書所分韻部比較細，按四聲分類共有106個韻部。元代的周德清編了一本《中原音韻》，這本韻書把當時的詩韻分為19個大的韻部(現代又濃縮成“十八韻”)，第一韻部是“東鐘”(ong)，第十五韻部是“庚青”(eng、ing)，也就是說，起碼在元代的時候人們就把韻母為eng和ing的韻腳字歸到“庚青”韻部?！墩n改感言》這首詩的韻腳字分別是“鳴ming、征zheng經jing、生sheng、傾qing”，也就是說，就是放到元代之前去這首詩也是押韻的，所押的就是“庚青”韻轍。到了近代，人們逐漸地把“東鐘”和“庚青”兩個韻部合并起來，如曹雪芹的《半瘦燕畫訣》一詩的韻腳字就是“容、形、峰、雄、層、陵、風、程”，可見，至少在清代人們已經把“ong、eng、ing”的韻母字通押了。在現代，我們都很熟悉的《東方紅》的韻腳字“紅ong、升eng、東ong、星ing”也是把它們通押了的。為了使這些韻部固定下來，于是在近代形成了“十三轍”，它的韻部更少，用韻更寬了，它們分別是：1，發(fā)花、2，梭波、3，乜斜、4，姑蘇、5，一七、6，懷來、7，灰堆、8，遙迢、9_由求、10，言前、11，人辰、12，江陽、13，中東(取每韻部的前面兩個字代為名稱，沒有什么特別含義)。先前《中原音韻》的“東鐘”(ong)和“庚青”(eng、ing)合并為現代十三轍的“中東”。由此可見，你說獲一等獎《課改感言》不押韻就不對了。我相信你對十三轍一定是學過的，只不過是一時忽略罷了。唷，“雪花飄”問怎樣學好“十三轍”?“十三轍”的名稱上面已經介紹了，你們必須要了解每一韻轍所包含的韻母，如“中東轍”包含有“ong、eng、ing”三類韻母的字，“人辰轍”包含有“en、in、un”三類韻母的字。什么?你問怎樣速記這十三轍?哦，下面這句話每個字代表一個韻轍，記住它就能幫助我們快速記憶：

月下一哨兵在村頭站崗多威武

你看，“桂嶺啰喂”果然聰明，馬上就

能脫口背出了?！把┗h”、“凄凄雨”、“蒼穹鷹”你們如何?噢，也不錯，背兩遍也記得了。那么我檢查一下，“月”和“崗”各代表什么韻轍?喲，幾乎異口同聲地說是“乜斜”和“江陽”，不愧都是有一定詩聯(lián)學養(yǎng)的人。

這次對聯(lián)賽中，我們出了“喜看紅梅開嶺上”的上聯(lián)，要求應對下聯(lián)，忻城縣教研室黃愛文老師所寫的對句是“樂觀黃菊綻籬東”獲得一等獎。就上下聯(lián)的意境來說，紅梅黃菊，一開一綻，相映成趣，“綻籬東”句使人聯(lián)想起陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”之淡然情境，這樣的對句還是頗具詩意的?！肮饚X噦喂”你認為該句獲一等獎是不妥當的，主要認為該聯(lián)句“樂觀黃菊綻籬東”是“仄平平平仄平平”，由此認為它是不合律的。“博白一老師”在評論中說“菊”在他們博白客家話中就是以“－g”收音的人聲字，翻開古漢語入聲字表也如此，因此“菊”當屬人聲字。以此觀之，“樂觀黃菊綻籬東”二、四、六的平仄完全符合七言仄起式聯(lián)句的要求，“博白一老師”的說法是正確的。你的桂柳話當然是很地道的，桂林話屬于西南官話，西南官話屬于北方方言，入聲字在中古的時候已“人派三聲”，即分流到平、上、去三聲中了。所以，今天講北方方言的人，在我們廣西也就是講桂柳官話的人一般是難以辨認人聲字的。在客家話和白話(粵語)中，都還留存著古人聲字，因此，有人說，客家話和白話(粵語)是古代漢語的活化石，會說這兩種方言的人對辨認人聲字可謂具有得天獨厚的條件，其基本特征即是發(fā)音急促，收音短快，一般以－b、－d、－g為韻尾。你會說客家話和白話嗎?噢，不太會。那么你是怎么辨認人聲字的呢?噢，原來主要是看人聲字表，這是個好辦法。對我們不會講客家話和白話(粵語)的人來說，這只能是唯一的選擇。“西邊雨”你問到哪里去尋找《人聲字表》?是的，不太好找。為了方便大家閱讀，我已把此表貼在“誦經網”(sdjdsw2006.16789.net)《詩聯(lián)擂臺》欄目里。人聲字歸到上聲和去聲以后如何辨認呢?這好辦，可以不必刻意去記，反正在現代漢語中讀上聲和去聲的統(tǒng)統(tǒng)都是仄聲，那么，只要我們記住歸到陰平和陽平中的入聲字就可以了。例如，“八”和“十”在普通話中分別屬于陰平和陽平，但它是古人聲字，當屬仄聲。我們現代人在欣賞古代詩詞時，要有古漢語“平、上、去、人”四聲的意識，因為那是古人按當時的聲調來協(xié)調平仄的。我們現代人今天在寫作詩聯(lián)時，一般仍可按古代漢語的“平、上、去、入”四聲，也可按現代漢語“陰、陽、上、去”四聲協(xié)調平仄?！肮饚X噦喂”，在如何識記人聲字方面你還有什么更便捷的方法嗎?今晚時間緊些，稍后你可另擇時間在網上筆談，把你的識記方法告訴大家，讓大家分享你的成果喲!

還有，你認為本次獲格律詩一等獎的柳州市魚峰山小學盧堅老師寫的《丹洲懷古》也明顯不合聲律。為便于大家閱讀和理解，現把該詩粘貼如下：

丹洲懷古

柳州市魚峰山小學

盧堅

曾與友人到距柳州180公里外的小山莊——丹洲游賞。目睹碧水青山間這個明代小鎮(zhèn)的古樸風貌，觸摸著四百多年前陳壁殘墻，眼前仿佛浮現出當年清官懷遠率先垂范，帶領百姓辛勤勞作的景象，于是賦詩一首：

黛岫延綿依水行。

扁舟自在戀波清。

古城依舊說懷遠，

深巷時聞朗笑聲。

“柳州一丁”對你的觀點提出了具體的反駁意見，我細讀該文，其觀點和論證還是比較中肯的。你在評論中說“今天我的話出格了，干了越權的事”，你這話說錯了，你沒有干越權的事。說真的，你帶頭發(fā)言評論，我們得謝謝你呢!我對你是寄予蠻大期望的，在回民小學看你的課，在飯席間聽你的朗讀，閱覽你的散文和你這次寫的絕句詩，說明你還是很有思想和底蘊不淺的人。愛之深則責之嚴啊!你說“希望黃老師不要生氣”，然而，我還是有些生氣了，生什么氣呢?“桂嶺啰喂”啊，如果說你不會講客家話和白話(粵語)而對“菊”是人聲字一時辨認不清的話，那么憑你的才智和知識底蘊，斷不會連《丹洲懷古》中“戀”和“巷”的聲調是去聲也辨不清吧?!你把“扁舟自在戀波清”的平仄看成“平平仄仄平平平”，這樣就變成了“三平調”；把“深巷時聞朗笑聲”的平仄看成了“平平平平仄仄平”，這樣出句與對句第二字位的平仄就不是“相對”而是“相粘”了，以此觀之，這首七絕當然是“明顯不合聲律”了。你說，我對你這個“高年級的優(yōu)材生”卻犯了“低年級的低級錯誤”會不生一些氣嗎?如果我現在問你“戀”和“巷”究竟讀什么聲調，我完全相信你是不會說錯的。但是，不應該出現的失誤卻出現了，這究竟是什么原因呢?我看還是粗心和急躁所致。另網名為“送噦喂”的老師在留言中寄語你要“予人玫瑰，手留余香”，還說了不少勸勉的話。的確，他(她)說的話是很有道理的。如果一開始就用“批”的眼光去看待事物，也許你看到的都會是錯誤。昨天晚上，我看了你發(fā)來的低年級閱讀課文《風》的實錄和點評，你就寫得就很不錯嘛!本課芟除繁雜，緊緊抓住以讀為本這條主線進行整理和點評，語言順從練達，評析比較理性，通篇洋溢著“玫瑰的芳香”。雖然你也提出些許的不足，但那是在充分肯定的基礎上很善意地提出的，所以，其結果就是點評者辭采飛揚，執(zhí)教者心悅誠服，觀評者收獲頗豐。這就是和諧，是我們與人相處的最高境界。

“桂嶺噦喂”，因為與你熟，所以就聊得深；因為對你有所期待，所以說話的語氣也許就顯得重了些。不知聽了后你心緒如何，亦請你理解并諒解黃老師的倚老賣老喲。我注意到你看了“博白”、“嶺南”和“綠島”等幾位吟友的商榷意見后的反饋“發(fā)言”，還是很有男子漢的氣概的。你敢作敢當，知錯就改，如此而為，肯定會更快地成熟和長進，我們會更多地關注你。

喲，光顧著與“桂嶺啰喂”聊，冷落各位了，抱歉!抱歉!請各位喝茶，話要聊出味道，茶也要喝出味道唷!我們喝一會兒茶，然后再繼續(xù)聊。

(待續(xù))