陳玉梅

摘要：隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育提出培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。教師的課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。本文圍繞英語課堂教學(xué)的教學(xué)策略展開論述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；情感；興趣；創(chuàng)新

教育改革從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，為教育事業(yè)注入了活力，顯示了朝氣蓬勃的生命力。教師觀念也在與時(shí)俱進(jìn)、不斷革新。教學(xué)新理念，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。作為中學(xué)英語教師，要依據(jù)英語語言的特點(diǎn)，制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教學(xué)策略的優(yōu)劣關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂教學(xué)的效率。

一、進(jìn)行情感教育

美國(guó)心理學(xué)家戈?duì)柭J(rèn)為：“情商是個(gè)體最重要的生存能力”，“一個(gè)人的成功20％取決于智商，80％取決于情商”。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育能建立良好的師生關(guān)系。

1.教師要懷有愛心，沒有愛就沒有教育。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，用親切的話語讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。新課改強(qiáng)調(diào)，教師尊重學(xué)生，樹立平等意識(shí)，確立平等的師生關(guān)系。要和學(xué)生建立平等的朋友關(guān)系，讓自己融入到學(xué)生的圈子里，讓學(xué)生從心里對(duì)教師有好感。如果教師總是一副嚴(yán)肅的面孔，說大道理，課堂就會(huì)死板，學(xué)生會(huì)感到壓抑，和教師產(chǎn)生距離，影響教學(xué)效果。

2.教師要有責(zé)任感，有很好的職業(yè)道德規(guī)范。教師要對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，用心研究業(yè)務(wù)，精神飽滿地投入工作中。反之，整天心不在焉的教師，會(huì)給學(xué)生帶來消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中，要耐心講解，運(yùn)用有效的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性。對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)的參差不齊，教師要花費(fèi)多的精力對(duì)待學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，要制定適合他們的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們，不讓他們掉隊(duì)，防止學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，這樣，才能取得好的教學(xué)成果。

3.教師起著教書育人的作用，言談舉止在潛移默化地影響著學(xué)生。教師要衣著得體、熱情開朗、知識(shí)淵博，外在和內(nèi)在都能受到學(xué)生的敬佩。如教師的彬彬有禮讓學(xué)生感到禮貌是人基本的素質(zhì)。因此，在情感教育中建立融洽的師生關(guān)系，能有好的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、進(jìn)行興趣教育

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”就是興趣。興趣是潛在的對(duì)事物的關(guān)注意識(shí)。學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)專心學(xué)習(xí)、用心思考。

1.創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)掌握知識(shí)的喜悅。學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)僅局限于書本，日常生活中沒有英語的接觸，對(duì)英語缺乏重視。教師要積極采取措施，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氣氛，形成學(xué)英語的良好環(huán)境，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，開展課堂活動(dòng)。如開展英語競(jìng)賽、閱讀競(jìng)賽、語法知識(shí)競(jìng)賽、語法知識(shí)競(jìng)賽等；唱英文歌曲、做英語游戲、在教室內(nèi)板報(bào)上寫英語的名言警句、語法知識(shí)等。英語作為外來語言，讓學(xué)生感到枯燥、陌生，必須把書本上抽象的英語知識(shí)生動(dòng)化，便于學(xué)生認(rèn)知。其中，多媒體教學(xué)融合了百家之長(zhǎng)，將圖畫、聲音、文字等有效結(jié)合起來，生動(dòng)、鮮活地將英語教育移植在屏幕上，最大限度滿足了學(xué)生的興趣。通過寓教于樂的方法，給了學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激。

在學(xué)習(xí)英語的初期，主要是掌握單詞。學(xué)生有好奇心學(xué)習(xí)起來不吃力，在課堂上也表現(xiàn)不錯(cuò)。教師要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)，適時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)，滿懷信心地走向更高的學(xué)習(xí)階段。

2.研究課堂教法，提高效率。教師要做好知識(shí)教授的合理安排，一節(jié)課的時(shí)間不可能講得面面俱到，而要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。教師對(duì)知識(shí)的講解要系統(tǒng)化、規(guī)律化，由淺入深、從易到難；鞏固舊知識(shí)，掌握新知識(shí)；步步啟發(fā)、層層深入。教師要精心組織課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，做到環(huán)環(huán)相扣，顧及到閱讀、練習(xí)、提問的多樣并用，讓課堂講學(xué)方式生動(dòng)、多樣化。教師的板書要清晰明了，知識(shí)安排合理，引人注目。通過字的大小，粉筆的顏色，劃線標(biāo)注等來完成，目的明確地組織教學(xué)。這些能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力。

三、進(jìn)行創(chuàng)新教育

當(dāng)今教育改革實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。大到國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，小到個(gè)人，沒有創(chuàng)新就沒有進(jìn)步、成長(zhǎng)。進(jìn)行創(chuàng)新教育是教育改革的長(zhǎng)久之計(jì)。教師要適應(yīng)改革進(jìn)程，更新教學(xué)觀念。在課堂教學(xué)中充分落實(shí)創(chuàng)新教育。長(zhǎng)期以來，中國(guó)教育一直受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。而國(guó)外的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)輕松，不過分專注，但是獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)新能力非常強(qiáng)。因此，在與西方學(xué)生的比較中，我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾波斯特曼所批評(píng)的：“孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)‘問號(hào)，畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)‘句號(hào)，這只能是學(xué)校教育的失敗?！币虼?，我們的課堂教學(xué)必須在創(chuàng)新中求發(fā)展。

1.教師要樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生是教學(xué)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新探索的意識(shí)，發(fā)掘自立探究能力。教師的教是為了不用教，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因。教師是橋梁，起輔助學(xué)生的作用，學(xué)習(xí)最終還要取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們有更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的互動(dòng)。師生間平等、民主、合作的交往關(guān)系，能使課堂更活躍，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。

2.通過多種形式，提高創(chuàng)新思維能力。陶行知先生曾經(jīng)謳歌：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！碧釂栙|(zhì)疑，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意識(shí)。提問質(zhì)疑是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師要從不同角度、不同方向設(shè)計(jì)各種問題，引發(fā)學(xué)生的各種思維。如發(fā)散性提問，教師提示學(xué)生多種角度思考問題，引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的方向和角度去思考、理解，從多方面尋找解決問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生形象思維、邏輯思維與創(chuàng)造性思維。延伸性提問，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)某個(gè)問題的理解與生活實(shí)際、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系。學(xué)生思維向縱深、橫向發(fā)展，分析問題全面、深刻，避免了以偏概全，割裂開來看問題，以及重表面、輕深層、重次要、輕主要等思維弊端。此外，教師還可通過比較性、歸納性提問等，使學(xué)生在解疑、答疑的過程中積極思考，拓展思維的多面性，通過挖掘課文素材，培養(yǎng)思維的想象力。

總之，教學(xué)策略直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。英語教師在英語教學(xué)中，要順應(yīng)時(shí)代潮流，樹立大英語的教育觀念，在教學(xué)實(shí)踐中，努力鉆研，提高自身的知識(shí)水平，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。