楊會(huì)蘭

摘要：隨著新課程改革的實(shí)施，給學(xué)校教育帶來(lái)了新氣象，學(xué)校教學(xué)呈現(xiàn)出耳目一新的面貌。教學(xué)的新理念、新思路、新方法顯示了富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的強(qiáng)大生命力。作為教師，課堂教學(xué)要適應(yīng)大環(huán)境的召喚。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；興趣；課堂教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的前言寫到，語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，給學(xué)生全新的教學(xué)感受。美國(guó)教育家杜威先生說(shuō)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”教師如何才能給學(xué)生帶來(lái)好的課堂教學(xué)呢？這是值

得教學(xué)工作者思考的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

江澤民同志指出：“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命”。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維。思維貫徹在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程、各個(gè)方面，是教學(xué)的重點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中要通過多樣化的教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。1.教師發(fā)揮著引導(dǎo)作用。小學(xué)生思想處于基礎(chǔ)發(fā)展階段，可塑性強(qiáng)，天真活潑、善于模仿。教師和學(xué)生相處時(shí)間長(zhǎng)，言談舉止在潛移默化地影響學(xué)生。因此，教師在課堂教學(xué)中，要把創(chuàng)新意識(shí)融入講課中。教師起著很好的引導(dǎo)作用。如在語(yǔ)文課堂上，搞一些小活動(dòng)，腦筋急轉(zhuǎn)彎、成語(yǔ)接龍等，教師與學(xué)生共同參與、競(jìng)賽，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的思維。2.打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在以往的教學(xué)觀念中，教師的講解是不容置疑的，擁有絕對(duì)的正確性和權(quán)威性，學(xué)生學(xué)習(xí)不能脫離教師的指揮棒，學(xué)生是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想僵化不活躍，思維被束縛在了一個(gè)框架里。而國(guó)外的中學(xué)生，雖然他們學(xué)習(xí)沒有投入太大的努力，但是對(duì)事物的看法有自己獨(dú)特的見解。我國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，遇到問題時(shí)卻常常墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破，沒有自己的思想。所以，教師要讓學(xué)生有自己主觀見解，成為善思考、有思想的學(xué)生。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中深入地看待老師的講解，轉(zhuǎn)變思維、活用知識(shí)。小學(xué)生的思想是天真、浪漫的。教師要保護(hù)學(xué)生的天性，不能扼殺，要發(fā)掘?qū)W生靈感的火花。3.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中起著關(guān)鍵作用，閱讀能力直接關(guān)系著學(xué)生其他能力的表現(xiàn)。課堂教學(xué)效率相當(dāng)程度上受閱讀能力的影響。教師在閱讀教學(xué)中，要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。閱讀的方式要多樣化。課前要進(jìn)行預(yù)習(xí)性的閱讀，讓學(xué)生了解文章的大意，把不懂的地方標(biāo)注出來(lái)，或做筆記。在上課時(shí)就能做到心中有數(shù)，能跟上教師的思路，在老師講到自己不解的地方時(shí)，能夠提高注意力，專心記憶。課前閱讀是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。閱讀分朗讀、默讀、精讀、粗讀、快速閱讀等，這需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，靈活運(yùn)用，也可以交叉應(yīng)用。朗讀中，學(xué)生大聲的朗讀，刺激了學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，能體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和節(jié)奏的韻律，將情感融入文章中，有了興趣，就能進(jìn)入到理解之中。精讀主要針對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和問題，體會(huì)其中的意思，注重閱讀的理解能力，要求學(xué)生邊閱讀，邊發(fā)揮聯(lián)想思維來(lái)解析內(nèi)容?？焖匍喿x要學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)找出學(xué)習(xí)中針對(duì)的內(nèi)容，并能總結(jié)，概括找出中心詞、中心句、中心思想，了解作者的意圖等?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式是靈活的，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師要提高創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)，才能持之以恒的教學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比藗儗?duì)某事物感興趣就會(huì)提高注意力，愉快地去接受和探索。1.語(yǔ)文知識(shí)豐富，包括古今中外，題材多樣，有詩(shī)歌、散文、寓言故事等，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到廣博的知識(shí)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。教師要提高自己的教學(xué)水平，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)，最大限度挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，在課堂要表現(xiàn)知識(shí)淵博、思維敏捷、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力。教學(xué)要有個(gè)性化的風(fēng)格。教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，參與者，要用自己的教學(xué)藝術(shù)感染學(xué)生。教師要和學(xué)生建立伙伴關(guān)系，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，拉近師生距離，消除學(xué)生的緊張感。有了良好的師生關(guān)系，才能在融洽的課堂氣氛中很好地教學(xué)。2.教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)的主體。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生展開教學(xué)。學(xué)生是課堂的主人，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，通過互動(dòng)能達(dá)到這一效果。心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)是師生傳意互動(dòng)的過程。不同的傳意互動(dòng)方式，其效果不同。單向傳意，效果最差；雙向傳意，效果較好；多向傳意，效果最佳。教師可創(chuàng)設(shè)情境，用圖片、事物等引導(dǎo)學(xué)生，課堂情境表演兼顧了教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域三個(gè)方面，有很強(qiáng)的綜合性，因此，它是推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學(xué)形式?？梢酝ㄟ^個(gè)人表演、小組合作、對(duì)話、猜謎等形式讓學(xué)生即興表演課文（或只是其中的詞句、片斷），使得這樣抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)形象化、生動(dòng)化。這樣不僅可以提高學(xué)生們對(duì)課文的理解程度，還可以提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的目的?；蛘哌M(jìn)行課堂提問方式，孔子在《學(xué)記》中說(shuō)：“善問者如攻堅(jiān)術(shù)：先易者而后其節(jié)目；及其久也，相說(shuō)以解?！币馑际钦f(shuō)提問要由易到難，同樣問題要先提容易解答的，通過對(duì)容易問題的解決，層層深入，樹立信心，難題也會(huì)得到解決。通過提問讓學(xué)生全身心學(xué)習(xí)，找出不懂的知識(shí)點(diǎn)，加深記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)要領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答、踴躍發(fā)言。對(duì)學(xué)生的回答要給予認(rèn)真的評(píng)價(jià)，不能敷衍了事，用對(duì)或錯(cuò)給予回復(fù)，應(yīng)該委婉地分析回答的可取之處，指出還要改正的地方，維護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自信心。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，教師擔(dān)負(fù)著“傳道，授業(yè)，解惑”的重任。在教育改革的大環(huán)境中，必須以新課程改革作為理論指導(dǎo)，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善和創(chuàng)新，通過有效的課堂教學(xué)策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)水平。