劉路芳

摘要：語文教學應培養(yǎng)學生創(chuàng)造性新思維，21世紀的學生更應具備創(chuàng)造性的能力。那么，在語文課堂教學中應怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？下面，就筆者個人的實踐經驗談幾點體會。

關鍵詞：創(chuàng)新；好奇心；求異；熱情

在語文課堂中，如何點燃學生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神？這是許多教育同仁為之探索的話題。為此，筆者做了一些思考，并在教學中大膽地進行了嘗試，頗有成效。下面筆者結合教學實踐，淺談幾點體會，懇請各位同仁加以指正。

一、激發(fā)好奇心，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的起點

在教學中，保護學生的好奇心，不斷激發(fā)他們的探究興趣，可以增強學生學習的主動性和積極性?！抖Y記·學記》說：“知不足然后能自反也，知困然后能自強也，故曰：‘教學相長也?！边@話道出了學生興趣激發(fā)的重要性。教學《小魚的夢》一課時，我先讓學生觀看VCD《海底的世界》。學生看到各種姿態(tài)的、美麗的魚兒后，興高采烈，踴躍舉手提問，有的學生說：“小魚的家離地面有多深?”有的說：“小魚肚子餓時吃什么?”有的說：“小魚做夢時會看到什么?”……我趁機以此引出課題，讓學生帶著問題學習課文。由于學生有了了解小魚的好奇心，課堂氣氛異?；钴S，他們邊讀邊討論，積極的對問題進行探究，極好地鍛煉了他們的自主探索能力，取得了較好的效果。

實踐表明：激發(fā)學生的好奇心，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點。學生只有在積極參與、自主學習、合作探究的過程中才能激發(fā)起好奇心與求知欲，才能充分發(fā)揮他們的想象力與分析問題、解決問題的能力。因此，教師應吃透教材，從“學什么”、“怎樣學”入手，激發(fā)學生學習興趣，引導學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，由機械地全盤接收知識變?yōu)橛兴伎肌⒂羞x擇地接收知識。讓學生自己動手、動腦、動口，充分發(fā)揮他們的思維潛能，從而引發(fā)創(chuàng)新的欲望。

二、珍視學生的求異思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵

“以學生為主體，教師為主導”是我們教育工作者遵循的教育原則之一，但不少教師認為，在課堂上提問學生，讓學生思考問題已是“以學生為主體”?；蛘邔W生的理解和自己的標準答案相似，就不加肯定，學生的理解與自己思路不符，便提示他改變思路方向，或干脆將答案說出。這樣便會大大扼殺學生求異思維的發(fā)展，使學生喪失學習的熱情。這是我國傳統(tǒng)教育的弊端，它只能培養(yǎng)毫無創(chuàng)造能力的學子，這種現象是我們急切需要改變的。要真正做到“以學生為主體”，教師就要甩掉傳統(tǒng)的師道尊嚴觀念，重視學生的個性體會，尤其要尊重學生的求異思維。正所謂”一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特”，在學生提出與眾不同的見解時，要給予充分的鼓勵。我在一節(jié)公開課中，教學生一組量詞訓練題：“一()螞蟻”、“一()甲蟲”。學生積極舉手回答，其中一個學生的回答別出心裁：“一(位)螞蟻，一(名)甲蟲”。聽到此言，教室里哄堂大笑，“標新立異”的男孩面紅耳赤。我微笑著走過去，摸摸他的頭，欣喜地問：“你能說說理由嗎?”他充滿自信地反問道：“動畫片上不都可以說‘熊先生、‘兔小姐嗎”?“沒錯!”我?guī)ь^為他鼓掌。學生的不同答案得到了教師充分的肯定，他的求異思維的能力受到了保護。這樣，漸漸培養(yǎng)其獨特見解，久而久之，學生的創(chuàng)新思維的能力就會相應提高。

三、注重培養(yǎng)學生求知熱情和創(chuàng)造性思維

語文課堂上，教師要給學生足夠的思考問題的時間，而且還要營造良好的學習氛圍，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)學生求知的主動性，讓學生真正成為教學中的主體，讓他們有機會展示自己，滿足他們的好奇心和求知欲。如：講《詹天佑》這一課時，筆者設計了以下問題讓學生討論：鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧道，其中居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨，詹天佑分別采用了什么方法來解決？鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大，火車怎樣才能爬上這樣的陡坡呢？能用“開鑿隧道”的方法解決嗎？詹天佑又想出了什么辦法來解決這個難題呢？通過以上問題，打破了原來的思維定勢（開鑿隧道），用新的思路解決問題（設計“人”字形線路）。教師這樣精心設計，改變了學生的思維方式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。另外，教師還要發(fā)揮應有的主導作用，通過引發(fā)、組織、示范、釋疑、激勵等方式，指導學生進行創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維拓展空間。

四、善于鼓勵學生，肯定他們的創(chuàng)新思維

在語文教學過程中，教師應當注意留心觀察學生每節(jié)課、每天、每周的一言一行、一舉一動，發(fā)現他們的創(chuàng)新動機，記在心上，然后有的放矢地進行培植，有目的地逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新欲，對于那些具有創(chuàng)新精神的學生，無論他們是否取得了成功，教師都要予以肯定和鼓勵。只有這樣，學生才會勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。

總而言之，教師只有激發(fā)學生的好奇心，珍視他們的求異思維，才能將學生的創(chuàng)造之火點燃，將他們的靈感之泉發(fā)掘，才能豐富他們的想象，提高他們的創(chuàng)新能力。