薛過江

摘要：伴隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育事業(yè)在社會發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。實施素質(zhì)教育是教育改革的新理念，把素質(zhì)教育貫徹于學(xué)校教育中，是擺在我們廣大教師面前的一項重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：興趣；提問；情景；思維

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂教學(xué)是“一言堂”、“滿堂灌”的形式。把教學(xué)關(guān)系割裂開了，各自獨立，教師的教與學(xué)生的學(xué)不能融合在一起。學(xué)生一切向老師看齊，老師是教學(xué)的中心，學(xué)生只是被動地接受學(xué)習(xí)。課堂氣氛僵硬，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣、積極性、創(chuàng)造性。素質(zhì)教育就注重了學(xué)生潛意識思維活動。針對在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的問題，筆者談幾點粗淺的認(rèn)識。

一、建立良好的課堂氣氛和師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼?，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系。奧地利教育家貝爾納指出：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂?！苯處熞獰釔蹖W(xué)生，平等看待學(xué)生。教師的言談舉止在潛移默化地影響著學(xué)生。對學(xué)生要有親和力，給予學(xué)習(xí)和生活的關(guān)懷，把學(xué)生當(dāng)成有獨立思維的朋友看待。學(xué)生與教師沒有代溝，學(xué)習(xí)就沒有壓抑感。教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與進來，與教師產(chǎn)生互動，才能活躍課堂氣氛。否則，教師只在臺上講，學(xué)生是否學(xué)進去了，掌握了多少，教師不知道。這樣，不但影響了教學(xué)效果，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、設(shè)疑提問，激發(fā)學(xué)生的思維

課堂提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有質(zhì)量的提問能提高課堂教學(xué)效率。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計問題，目的明確，有針對性。問題要有層次化，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，做到由表及里，由易入難，要給出學(xué)生思考的余地，能夠創(chuàng)造性地解答問題。問題要面向全體學(xué)生，通過分組討論，讓每個學(xué)生參與進來。提問要因人而異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平而定，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生，提問深度可加深；學(xué)習(xí)差的學(xué)生，就從淺處著手，層層啟發(fā)，便于學(xué)生理解，讓每個學(xué)生都學(xué)會知識，不放棄差生。教師提問的內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)生的回答做相應(yīng)調(diào)整，掌握提問的靈活性。提問能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度及不足之處，是教師在教學(xué)中需注意的地方。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、抽象性的學(xué)科，初中生學(xué)起來感到枯燥無味，失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強教學(xué)的直觀性，把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來。研究表明，生活化的數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。同時，在現(xiàn)實問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，更能促進在以后遇到相關(guān)問題時自覺地動用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗去思想、去解決問題。

多做數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)。以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練，而很少讓學(xué)生動手實踐。通過實踐，可以提高學(xué)生自主解決問題的能力。注重形成過程，在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)。新課程強調(diào)過程，強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。

四、加強科學(xué)引導(dǎo)，拓展思維

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)。

1.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。自學(xué)是以教師指導(dǎo)為前提，學(xué)生自己開展學(xué)習(xí)、掌握知識的過程。教師可提出自學(xué)的要求，給出一個范圍，讓學(xué)生帶著問題去思考。如在預(yù)習(xí)時，學(xué)生先把握總體的知識點，對新的數(shù)學(xué)公式、定理有大概認(rèn)識，了解課上要講的內(nèi)容。同時，對看不懂的地方，標(biāo)注出來或作筆記，在課上學(xué)習(xí)能有的放矢，提高了學(xué)習(xí)效率。自學(xué)提高了學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師放手讓學(xué)生去學(xué)，能避免學(xué)生對教師的依賴性，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展了思維能力，學(xué)會了思考。

2.思維能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)在對知識的分析、推理、邏輯、應(yīng)用等方面。教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，用生動的教學(xué)方式使學(xué)生盡快了解知識，讓學(xué)生的思維速度能緊跟教師的思路。教師可在課后安排判斷題、選擇題提高學(xué)生快速思維的能力。教師要拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在解題時思考多種解題方法，提高思維分析能力，如一題多解或多題一解的練習(xí)。課堂練習(xí)是教學(xué)的組成部分，教師要有計劃、有步驟、有目的地來設(shè)計題型。針對教學(xué)的重點和難點，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，設(shè)計不同的練習(xí)；針對容易混淆出錯的問題，設(shè)計對比性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)注重提高學(xué)生的語言表達能力，例如：說定義、公式、過程、規(guī)律、思路、數(shù)量關(guān)系等，通過說理來加深對知識的認(rèn)知度。思維靠語言體現(xiàn)，語言是思維的工具，通過語言表達能促進學(xué)生思維的發(fā)展。在學(xué)習(xí)新知識階段，教學(xué)過程的設(shè)計要科學(xué)、合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生自己想問題、找方法、作結(jié)論，在探究中發(fā)現(xiàn)新知識的規(guī)律。讓學(xué)生對問題進行正向、逆向、多側(cè)面的思維訓(xùn)練，完善學(xué)習(xí)途徑，提高課堂教學(xué)效果。對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，要立足于課堂，把它貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

總之，實施素質(zhì)教育，是時代賦予教育事業(yè)的重要使命。我們廣大教育工作者要積極探索、努力實踐，切實把素質(zhì)教育落實到教學(xué)工作中去。教師要不斷鉆研教學(xué)教法，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才而努力。