劉博濟(jì)

學(xué)生進(jìn)教研的提出，不是空穴來風(fēng)，更不是心血來潮，它是在新課改精神的指導(dǎo)下，是以人為本的新的教育理念的產(chǎn)物；學(xué)生進(jìn)教研的教學(xué)思想是為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)行課堂教學(xué)改革的一項重大舉措，是落實新課改精神，切實轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)教研方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)和教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

一、明確目標(biāo)任務(wù)

我們知道，在新課標(biāo)精神指引下，各學(xué)科教材編排都是有目的的，這個目的一言以蔽之，就是為了人的發(fā)展，具體說就是為了學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成有知識、有能力、會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)造，能適應(yīng)社會發(fā)展而且有創(chuàng)新精神的綜合素質(zhì)較強(qiáng)的新型人才。

學(xué)生進(jìn)教研，就是培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，最終獲得新知的過程。這個過程是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，也就是說以學(xué)生為主，而不是以教師為中心的填鴨式教學(xué)。

基礎(chǔ)教育的課程改革，就是改革課程過于注重知識傳授的方式，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，成為會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀的過程。這句話明確地告訴我們：課改的目標(biāo)是變填鴨式教學(xué)為學(xué)生積極主動地去學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的價值觀。同時也告訴我們，在學(xué)習(xí)過程中要使學(xué)生成為真正意義上的研究者、發(fā)現(xiàn)者、探究者。那么，怎樣做才能使學(xué)生成為研究者呢？我們的方法是首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂的目標(biāo)是指知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)和審美目標(biāo)。讓學(xué)生明確了這些目標(biāo)，就突出了學(xué)生研究的主攻方向，使其不至于犯盲人摸象的錯誤。

二、教師引領(lǐng)探究

目標(biāo)下達(dá)之后不等于教師可以撒手不管，否則會導(dǎo)致學(xué)生迷失方向，所以必須有教師引領(lǐng)才能步入研究的軌跡。比如現(xiàn)行小學(xué)五年級語文（語文版）教材第十冊第一單元第一課《麻雀》，主要講了老麻雀奮不顧身救自己的“孩子”小麻雀一件事，表現(xiàn)了偉大的母愛。重點段是小麻雀在得意忘形的情況下，不小心從“安樂窩”里掉下去要被老花貓吃掉的瞬間，老麻雀奮不顧身救子時所表現(xiàn)出那種偉大的感人至深的母愛。這一段應(yīng)是學(xué)生重點研讀、感悟的段落。這一段語言雖然不多，但給人遐想的空間很大，這時老師可以提出這樣的問題：小麻雀遇險時，老麻雀是怎樣救它的，我們可以從老麻雀身上看到什么？這一問題的提出給學(xué)生指明了研究的方向和目標(biāo)。這就是所謂的教師引領(lǐng)。所謂的引領(lǐng)就是給學(xué)生指明研究的方向，做到有的放矢，切忌不能面面俱到，否則就亂了章程，沒了主攻方向。

三、給學(xué)生留足時間思考

教師在把學(xué)生引上正確的軌跡之后，不要急于求成，更不能取而代之，一定要給學(xué)生提供足夠的時間，讓他們先獨自仔細(xì)閱讀、認(rèn)真體會，尤其在讀的時候，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍，總之一定要讓學(xué)生多讀。在讀的前提下，讓他們在思想上先有一個整體的輪廓，之后可以進(jìn)行同桌交流，小組討論，只要學(xué)生知道寫什么、怎樣寫就行了。

四、從字詞句入手讓學(xué)生感悟

在詳讀的基礎(chǔ)上，在知道了課文寫什么、怎樣寫的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生抓住重點詞，重點句進(jìn)行研讀、體會、感悟、拓展，使字里行間流漏出的情感價值得到升華，使學(xué)生思想上產(chǎn)生共鳴和震撼。還以老麻雀救小麻雀為例：

在老麻雀救小麻雀時課文是這樣描述的“……老麻雀撲過去，推開小麻雀，瞪著眼，豎起羽毛……”研讀這段話時，要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字和詞進(jìn)行研究，這時老師要設(shè)計一些問題，如課文寫老麻雀救小麻雀時為什么不用“飛”而用“撲”字，這個“撲”字好在那里？學(xué)生通過對這兩個字進(jìn)行研讀比較之后體會到“撲”體現(xiàn)出猛烈迅速，而“飛”體現(xiàn)不出來。這時學(xué)生真正理解出了老麻雀為救子心切而奮不顧身表現(xiàn)出的偉大母愛。此時可以再換一些字如“走”過去，“跑”過去等，再次讓學(xué)生進(jìn)行比較從而使學(xué)生明白只有用“撲”字才能把感情色彩表現(xiàn)得淋漓盡致，除此之外沒有哪個字比“撲”字更貼切更合適。至此為止才是真正意義上的研讀。

五、聯(lián)系生活實際引導(dǎo)

在學(xué)生理解了“撲”字的用法以后并不算完，還要繼續(xù)深入拓展，使知識技能進(jìn)一步得到升華，了解一個字在不同的句子環(huán)境中的不同用法和表達(dá)的不同感情色彩，這樣使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)遣詞造句上會有很大的幫助。我們還以“撲”字為例進(jìn)行分析。《黃繼光》一課中描寫黃繼光用自己的胸口堵住敵人的槍口時是這樣寫的：“……他挺起身向敵人的槍口撲去……”。這里的“撲”字盡管也有奮不顧身的意思，但它不是母愛的那種偉大情懷，表現(xiàn)出的是對敵人的仇恨和憤怒。關(guān)于“撲”字的用法還很多，如：“狼撲向了羊……”、“小麗見到久別重逢的媽媽，張開雙臂一下子撲到在媽媽的懷里……”等，在不同的句子環(huán)境中所表達(dá)的感情色彩是不一樣的。因此在學(xué)生進(jìn)行研究時，要根據(jù)學(xué)生的生活實際和現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓他們在不同的句子環(huán)境中感悟和領(lǐng)略出不同的感情色彩，這對于學(xué)生在遣詞造句訓(xùn)練上是有很大幫助的。

總之“學(xué)生進(jìn)教研”教學(xué)理念的提出符合了新課改的精神，遵循了新形勢下的教育教學(xué)規(guī)律，而新課改就是改革課程過于注重知識傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。