楊繼承

創(chuàng)新教育就是使整個教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動的特征，并以此為教育基礎，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。創(chuàng)新人才，應該包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩個相關(guān)層面。其中，創(chuàng)新精神主要由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)構(gòu)成。創(chuàng)新能力則包括人的創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新想象能力。從兩者的關(guān)系看，創(chuàng)新精神是影響創(chuàng)新能力生成和發(fā)展的重要內(nèi)在因素和主觀條件，而創(chuàng)新能力提高則是豐富創(chuàng)新精神的最有利的理性支持。實施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動學生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)新教育的過程，不是受教育者消極被動的被塑造的過程，而是充分發(fā)揮其主體性、主動性，使教學過程成為受教育者不斷認識、追求探索和完善自身的過程，亦即培養(yǎng)受教育者獨立學習、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。而我國農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)狀與新農(nóng)村建設賦予農(nóng)村職業(yè)教育的任務不相適應，主要表現(xiàn)在辦學理念落后、教學內(nèi)容與實踐脫節(jié)；以學歷為主單一辦學模式等。因此，農(nóng)村職業(yè)教育創(chuàng)新要在全新辦學理念的指導下，以管理創(chuàng)新為龍頭，從教學實踐、教學內(nèi)容和教學形式著手，以培養(yǎng)社會主義建設適用性人才為目標，在教學過程中要致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實踐能力。當前，農(nóng)村職業(yè)教育創(chuàng)新主要包括三方面內(nèi)容。

1、辦學理念創(chuàng)新

農(nóng)村職業(yè)教育是面向廣大農(nóng)民的教育，是培養(yǎng)數(shù)以億計新型農(nóng)民的教育，不僅只是學歷教育和技能教育，除此還應擔負提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)的重任，廣泛開展技能培訓、文化培訓、在城鄉(xiāng)農(nóng)民集中的地方開辦農(nóng)民夜校，延伸農(nóng)村職業(yè)教育的職能。應該說目前農(nóng)村職業(yè)教育在辦學理念上有所偏差。表現(xiàn)在一是守著學校辦學，沒有深入到農(nóng)民中去；二是以專業(yè)教育為主，技能培訓為輔；三是以勞動力向城市轉(zhuǎn)移為主的人才培養(yǎng)模式，輕視農(nóng)村需要的人才培養(yǎng)。要正確認識勞動力轉(zhuǎn)移與新農(nóng)村人才的關(guān)系，因為大部分農(nóng)民工最終還是回家建設，他們的回家是把資金、技術(shù)和觀念帶回來進行創(chuàng)業(yè)，只有少部分留在城市繼續(xù)發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘袆趧诱?。因此農(nóng)村職業(yè)教育要創(chuàng)新辦學理念，緊緊圍繞新農(nóng)村建設的人才需要辦學。理念創(chuàng)新的重點是培養(yǎng)學習型、技能性，懂生產(chǎn)、會技術(shù)、會經(jīng)營管理的新型農(nóng)民。

2、教學內(nèi)容創(chuàng)新

職業(yè)教育并非學科教育，技能性人才也并非學科性人才。因此農(nóng)村職業(yè)教育教學內(nèi)容上要改變傳統(tǒng)專業(yè)學科教材的內(nèi)容，突出實踐性教學，以實踐教學為主。以實踐教學內(nèi)容促使理論教學內(nèi)容，進行教材改進，激發(fā)學生的理論學習興趣，從而消化理論教學的內(nèi)容。教學過程應該是：實踐——理論——再實踐。第一次實踐是讓學生了解某一產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、性能等，第二次實踐是讓學生動手操作，學會動手操作，考取技能證書。教學內(nèi)容的創(chuàng)新重在教材創(chuàng)新，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標和要求，編制適合職業(yè)學生特點需要的教材就顯得十分重要。目前我國職業(yè)教育與學科教育在教材上沒有大的區(qū)別，在內(nèi)容上變成了大學教材的壓縮本，教學內(nèi)容偏深，理論過多，教材不能適應職業(yè)性、技能性人才要求，沒有自成體系的教材。更新教材內(nèi)容，重在補充實踐內(nèi)容，縮減理論部分，完善實踐環(huán)節(jié)。與此同時，要加快實訓基地和實習設施建設，使實訓I課程與教材內(nèi)容相適應。

3、辦學形式創(chuàng)新

目前農(nóng)村職業(yè)教育不能適應新農(nóng)村的需要，主要表現(xiàn)在辦學形式不活，～是單純從初中畢業(yè)生中招收學生；二是開辦的短訓班較少；三是學生畢業(yè)或結(jié)業(yè)時不能取得相應職業(yè)的資格證。針對農(nóng)村職業(yè)教育的這些問題進行，要從以培養(yǎng)技術(shù)的實用性和資格證為目標，改變單一的入學渠道，采取多種形式辦學，培養(yǎng)不同規(guī)格新農(nóng)村建設需要的人才。農(nóng)村職業(yè)教育應該是學歷教育與非學歷教育相結(jié)合；理論教學與實踐教學相結(jié)合：長遠專業(yè)與短期培訓相結(jié)合：學校培訓與田間培訓相結(jié)合；城市職校與農(nóng)村職校聯(lián)合辦學；技術(shù)培訓與文化教育相結(jié)合，辦學形式靈活多樣。

培養(yǎng)目標是新農(nóng)村建設需要的一技之長的能生產(chǎn)、懂技術(shù)、會管理的多方面人才，而促進農(nóng)村職教與新農(nóng)村建設的協(xié)調(diào)發(fā)展。新農(nóng)村職教工作中創(chuàng)新教育實施需注重以下幾點：

1、轉(zhuǎn)變教育觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提。首先，要認識課堂教學中教師與學生的地位和作用，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與課堂教學活動。其次，在教學方法上也要改變傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式、討論式、探究式，學生通過獨立思考，處理所獲起的信息，使新舊知識融會貫通，建構(gòu)新的知識體系，從而進一步激發(fā)他們內(nèi)在的學習動機，增加創(chuàng)新意識。

2、營造教學氛圍，提供創(chuàng)新舞臺

課堂教學氛圍是師生心理活動的外在表現(xiàn)，是由師生的情緒、情感、教與學的態(tài)度、教師的威信、學生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。良好的教學氛圍是由師生共同調(diào)節(jié)控制形成的，實質(zhì)就是處理好師生關(guān)系、教與學的關(guān)系，真正使學生感受到他們是學習的主人。因此，教師要善于調(diào)控課堂教學活動，為學生營造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學習氛圍，讓學生在輕松、愉快的心情下學習，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，探討解決問題的不同方法。只有營造良好的教學氣氛，才能為學生提供一個鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺。

3、訓練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維源于常規(guī)的思維過程，又高于常規(guī)的思維，它是指對某種事物、問題、觀點產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的解決方法、新的見解。它的特征是超越或突破人們固有的認識，使人們的認識“更上一層樓”。因此，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造能力的催化劑。提問是啟迪創(chuàng)造思維的有效手段。因此，教師在課堂教學中要善于提出問題，引導學生獨立思考，使學生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。通過特定的問題使學生掌握重點，突破難點。在教學過程中要誘發(fā)學生的想象思維。

4、掌握研究方法。提高實踐能力

科學的研究方法是實現(xiàn)創(chuàng)新能力的最有效手段，任何新的發(fā)現(xiàn)，新的科學成果都必須用科學的方法去研究，并在實踐中檢驗和論證。因此，教師要使學生掌握科學的探究方法，其基本程序是：提出問題——作出假設——制訂計劃——實施計劃——得出結(jié)論。

5、教師應具備的能力和知識結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代社會，知識總量的增長及更新?lián)Q代加速、新學科的涌現(xiàn)，促進了教學內(nèi)容的更新和課程改革，呼喚著教育終身化。繼承是學習；創(chuàng)新也是學習。教師要提高自學能力必須要做到：①能有目的學習；②能有選擇的學習；③能夠獨立的學習；④能在學習上進行自我調(diào)控。最終走上自主創(chuàng)新性學習之路，以學導學，以學導教。同時，教師知識結(jié)構(gòu)必須合理，現(xiàn)代社會的教師不能僅用昨天的知識，教今天的學生去適應明天的社會。

6、利用新的信息，觸發(fā)創(chuàng)新靈感

現(xiàn)代社會，教師要培養(yǎng)學生收集和處理最新信息的能力。科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新成果的不斷涌現(xiàn)，瞬息萬變的信息紛至沓來，令人目不暇接。只有不斷地獲取并儲備新信息，掌握科學發(fā)展的最新動態(tài)，才能對事物具有敏銳的洞察力，產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。否則，創(chuàng)新將成為無水之源、無土之木。因此，要引導學生通過各種渠道獲取新信息，如：通過圖書館、電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)、社會調(diào)查等獲取信息，為創(chuàng)新奠定堅實的知識基礎，這樣才能在科學的高屋建瓴，運籌帷幄，駕馭科學發(fā)展的潮流，才能使創(chuàng)新能力結(jié)出豐碩的成果。

培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的技術(shù)應用型人才是職業(yè)院校義不容辭的責任。建立完善的職業(yè)教育體系，是職業(yè)教育走特色發(fā)展之路的基礎，辦出鮮明的特色，是職業(yè)教育走特色發(fā)展之路的關(guān)鍵：制定科學合理的政策，是職業(yè)教育走特色發(fā)展之路的保障?？傊?，農(nóng)村職業(yè)教育的創(chuàng)新主要是圍繞新農(nóng)村建設的需要，圍繞新農(nóng)村建設的人才市場從理念、教材、教學、辦學形式等進行改革和創(chuàng)新，發(fā)揮新農(nóng)村建設生力軍的作用，加速縣級與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，從而促進農(nóng)村職教與新農(nóng)村建設的協(xié)調(diào)發(fā)展。