燕志明　周顯平

摘要：結(jié)合2006年度自治區(qū)精品課程《工程測量》的建設，從課程體系改革及教材建設，實驗教學基地建設，現(xiàn)代化教學手段應用，師資隊伍建設等方面闡述了對精品課程建設的實踐與認識。

關(guān)鍵詞：精品課程；建設；改革；實踐與認識

作者簡介：燕志明(1960-)，男，山西人，內(nèi)蒙古科技大學高等職業(yè)技術(shù)學院副教授，主要研究方向為工程測量、教學管理。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：B

文章編號：1001-7518(2009)17-0028-02

為進一步提高教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化教學改革，教育部制定了《2003—2007年教育振興行動計劃》，其中重要的組成部分是“教學質(zhì)量與教學改革工程”，精品課程建設是“質(zhì)量工程”的核心內(nèi)容。精品課程建設包括六個方面的內(nèi)容：師資隊伍建設；教學內(nèi)容建設；教材建設；教學方法和教學手段建設；實驗內(nèi)容建設：網(wǎng)絡資源建設。最終使課程成為具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理的示范性課程。

本課程屬資源類工科學生通識基礎課。目的是通過課堂教學與實驗教學，使學生掌握工程測量的基本概念、基本理論和操作方法：培養(yǎng)學生對工程測量問題的分析和計算能力；培養(yǎng)學生從工程實際中提出、研究、解決工程測量問題的能力。培養(yǎng)學生實際動手能力。因此，在精品課程建設中，我們將改革的重點放在以下幾個方面：

一、構(gòu)建科學的課程體系，培養(yǎng)學生解決實際工程問題的能力

隨著教育教學改革的發(fā)展，要求在有限的學時內(nèi)盡量多地向?qū)W生傳授各專業(yè)相關(guān)知識和全面培養(yǎng)學生各方面的能力，因此工程測量的教學面臨著學時壓縮而知識量、信息量反而增加的矛盾，這就需要我們改革傳統(tǒng)的課程體系和內(nèi)容，使其具備科學性，先進性和創(chuàng)新性，以適應時代的發(fā)展。

我校教學實行按學科大類平臺進行培養(yǎng)的新的培養(yǎng)方案，因此對《工程測量》的教學內(nèi)容也提出了新的要求。我們針對不同生源、不同專業(yè)、不同基礎的學生，建立了不同層次的課程體系和相應的教學內(nèi)容，以適應各學科大類培養(yǎng)方案教學改革的需要。

對于測繪類專業(yè)，提出了由工程制圖、土建概論、測繪學基礎、工程測量實驗、數(shù)字化成圖等五個模塊組成的分層次、小型、模塊化測繪系列課程設置框架，其中，《工程測量》40學時，工程測量實驗16學時。經(jīng)過多年實踐，改革效果良好，學生的測量基礎、動手能力及創(chuàng)新能力得到很大提高。受益學生達500人。

對于給徘水、環(huán)境、土木、交通、采礦等專業(yè)，由于后續(xù)不再學習其他測量課程，要保證學生在少學時內(nèi)掌握扎實的測量基礎，掌握解決工程實際問題的方法，培養(yǎng)他們的科學的思維方法，必須將《工程測量》課程的教學內(nèi)容在多方面進行調(diào)整。為此，我們按專業(yè)不同側(cè)重面不同作了如下調(diào)整：

對于給徘水工程、環(huán)境工程、交通工程等專業(yè)，重點講解曲線放樣、線路工程測量等內(nèi)容；對于土木工程專業(yè)重點講解建筑工程控制測量、建筑工程施工測量等內(nèi)容：對于采礦工程專業(yè)重點講解地質(zhì)勘探工程、礦山工程測量等內(nèi)容，通過教學內(nèi)容的調(diào)整，使不同專業(yè)的學生掌握了各自專業(yè)的技能，提高了解決工程實際問題的能力。

與課程體系相配合，教材建設也是精品課程建設的一個重要方面。工程測量從上世紀80年代起就開始編寫具有自己特色的講義和教材，2003－2004年，《測繪學基礎》、《工程測量》、《地籍測量》三本教育部面向二十一世紀教材由教育科學出版社出版。2007年開始，對原有的《工程測量》進一步修改，修改后的教材《工程測量》作為國家叫一一五”規(guī)劃教材已由煤炭出版社出版。

二、以實驗基地建設為依托，創(chuàng)建優(yōu)良的教學環(huán)境

實驗是探索未知世界的重要科學研究方法，實驗教學是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑。實驗室建設的內(nèi)容如下：

1實驗獨立設課，淡化其依附的性質(zhì)。作為一門實踐性很強的基礎性學科，實驗教學可以使學生更好地掌握測繪方法，更好地理解測量概念，對培養(yǎng)學生科學的思維方法，培養(yǎng)學生嚴謹、踏實認真、實事求是的工作作風，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，提高學生綜合素質(zhì)。起到了至關(guān)重要的作用。因此，本課程對測繪工程專業(yè)、非測繪專業(yè)大平臺所有專業(yè)獨立開設實驗課，學時為16學時和8學時兩種模式。

2提高基礎實驗水平，開設綜合性實驗。目前，我們已經(jīng)初步建立了多層次、立體化的實驗教學體系，涵蓋基本型實驗、綜合性實驗?；緦嶒炄缃?jīng)緯儀認識實驗：水平角觀測實驗；導線測量實驗；水準儀認識實驗；水準路線測量實驗；全站儀操作實驗；地形圖測圖實驗等。主要是對測繪、給徘水、環(huán)境、土木、交通、采礦等專業(yè)的學生開設，實驗教學學時6－8學時，以加深學生對工程測量基本概念和基礎理論的理解，培養(yǎng)學生的基本測繪實驗素質(zhì)：全面提高工程測量的教學質(zhì)量。

綜合性實驗包括：建筑物軸線放樣實驗：建筑物基礎施工測量實驗：各種曲線放樣實驗：公路線路施工測量實驗；隧道施工測量實驗：管道施工測量實驗等實驗。主要對土木、交通、給排水、采礦等專業(yè)的學生開設，使學生在掌握基本實驗技能的基礎上能夠掌握更先進的實驗測繪技術(shù)，拓展思維。

三、以現(xiàn)代化教學手段為工具，提高教學質(zhì)量

利用現(xiàn)代化的教學手段進行課程內(nèi)容的講授，是我們在精品課程建設中進行的另一項重要的改革。

作為一門基礎課，工程測量課程的概念、理論、公式較多，傳統(tǒng)的傳授型為主的教學方法使學生感到枯燥難學，對學習積極性有所影響。而且工程測量的知識與工程實際有著緊密的聯(lián)系，在教學手段的應用上，傳統(tǒng)的黑板加粉筆的模式已經(jīng)不能完全反映教學內(nèi)容與工程實際的聯(lián)系，因此必須充分利用現(xiàn)代化教學手段，結(jié)合多媒體教學與各種傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢，增強課堂教學的生動性和啟發(fā)性，提高學生理解和掌握工程測量基本概念、理論、方法的能力，從而提高工程測量的教學質(zhì)量和教學效果。

1現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合。為了最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，使課堂教學更加生動，更富有啟發(fā)性，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，我們堅持啟發(fā)式教學，增強課堂互動。如：每次課均設置有大量思考、討論題(約15－20分鐘)：課堂中穿插討論、提問，氣氛活躍，教學一體。在采用多媒體課件講授時，注重基本概念、基本方法的講解，尤其注重公式的推導和問題的求解：注重引導與啟發(fā)學生的思維，如綜合與擴散、求同與求異的思維。同時保持傳統(tǒng)教學方法的特點，如保持課件畫面的出現(xiàn)與教師的講授同步，特別是在推導公式的時候；保留教鞭這一傳統(tǒng)的教學工具，隨時將講授的內(nèi)容點擊給學生，在必要的時候采用黑板加粉筆的形式。

2制作精細多媒體課件。為使畫面更生動，更具吸引力，必須保持課件畫面的清晰和色彩柔和：保證字體的大小和規(guī)范。另外，在課件中加人大量動畫、影片和圖片。如在講授

“變形監(jiān)測”這一概念的時候，為了讓學生直觀地了解各種不同的結(jié)構(gòu)物的變形過程，我們制作了大量的三維動畫，不僅畫面精美，而且形象生動，在講授“全站儀操作”這一內(nèi)容的時候，我們將全站儀操作實驗過程拍成影片：在講建筑物、構(gòu)筑物破壞現(xiàn)象的時候，大量的圖片展示了各種結(jié)構(gòu)物破壞的狀態(tài)，使學生對測量在建筑物、構(gòu)筑物監(jiān)測中的重要性有了深刻的認識。工程測量開發(fā)研制的精細多媒體教學課件畫面更生動，更具有吸引力，信息量也更大，取得了很好的效果，受到學生普遍歡迎。在每年的教學質(zhì)量評估中，《工程測量》課程一直名列學校前矛。

3建設工程測量課程網(wǎng)站。課程網(wǎng)站建設是精品課程建設的重要內(nèi)容之一，也是教學信息化的重要組成部分。精品課程資源是一項具有巨大價值的優(yōu)質(zhì)資源，網(wǎng)站是本課程豐富的教學資源的集成。工程測量課程的相關(guān)內(nèi)容如：教學大綱、實驗指導、網(wǎng)絡課程、電子教案、授課錄象、在線答疑系統(tǒng)等資源均已上網(wǎng)，已成為在校學生的網(wǎng)上助學系統(tǒng)。成為教師的教學輔助系統(tǒng)，成為師生及時交流的窗口，對其他兄弟院校相關(guān)專業(yè)的課堂教學也同樣具有重要的參考價值和輻射作用。因此，網(wǎng)站的建設為教學手段的改進，教學活動的創(chuàng)新，教學內(nèi)容的豐富，教學資源的共享，教學質(zhì)量的提高，教學空間的拓展，教學理念及管理理念的提升帶來了巨大的促進作用。

四、以課程建設為契機，建設一流師資隊伍

教師是施行精品課程的主體。合理的教師梯隊是精品課程建設的重要保證。教師隊伍質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到精品課程的建設。所以精品課程的建設也是教師隊伍的建設。一只結(jié)構(gòu)優(yōu)化、德才兼?zhèn)?、樂于教學、精于教學的師資隊伍是創(chuàng)建精品課程的關(guān)鍵。

工程測量教師隊伍建設措施包括：引進博士1人；碩士生4人：培養(yǎng)博士生1人；鼓勵課程組教師攻讀博士學位；實行主講教授和主講教師聘任制：招聘高層次實驗技術(shù)人員等。目前，工程測量有教師12人，其中在博士1人，教授1人，副教授5人，講師1人，助教4人，50－60歲4人，40－50歲3人。20－30歲5人。12名教師中，從不同學校取得學歷或?qū)W位的人有6人，比例為60％。承擔著全校工科專業(yè)《工程測量》課程的教學任務。工程測量實驗指導除教師外。還有測繪實驗人員承擔輔導實驗教學任務。因此工程測量課程組教師隊伍的學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)及實驗人員的配置情況均達到最優(yōu)化狀態(tài)。

五、結(jié)束語

通過精品課程建設，有力地促進了師資隊伍的培養(yǎng)，促進了精品教材的建設、實驗室建設和網(wǎng)絡課程建設，為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才提供了有力的保障。但精品課程建設是一項系統(tǒng)工程，是一個長期積淀豐富、不斷改革創(chuàng)新的過程，所以我們必須在思想上認識到精品課程的重要作用，在行動上堅持不懈地進行精品課程的建設，在制度上建立對精品課程的良性的評價機制，真正將《工程測量》建設成為具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理的示范性課程。