摘要：高等職業(yè)技術(shù)教育在人才培養(yǎng)上有別于普通教育，具有它的特殊性。針對高職學生就業(yè)難的問題，突出了高等職業(yè)技術(shù)教育對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要。面對企業(yè)、社會的需求，高職學生應具備的職業(yè)能力以及培養(yǎng)學生具備良好職業(yè)能力的作用，分析了高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)職業(yè)能力的措施。

關(guān)鍵詞：高職：學生：職業(yè)能力；培養(yǎng)

作者簡介：孫桂芳(1963-)，女，遼寧東港人，遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學院副教授，主要研究方向為職業(yè)教育。

中圖分類號：715

文獻標識碼：A

文章編號：1001-7518(2009)17-0045-02

我國高等職業(yè)技術(shù)教育要成功發(fā)展有賴于：一方面遵循高等教育規(guī)律，樹立全面執(zhí)行素質(zhì)教育與切實實施專業(yè)教育相結(jié)合的教育理念：另一方面，體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特色，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的人才需求，開設專業(yè)、制定教學計劃、編寫或使用內(nèi)容合理的教材。由于目前世界性的金融危機的沖擊，畢業(yè)生就業(yè)難已成為全社會關(guān)注的熱點問題，而我國經(jīng)濟又面臨著產(chǎn)業(yè)重組和升級的轉(zhuǎn)變，在這一過程中將需要大量的直接從事于生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的技術(shù)應用型人才，高職學生具備良好的職業(yè)能力以適應社會需求就顯得尤為重要。這就為高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展提出了嚴肅課題。

一、高職學生應具備的職業(yè)能力

當今社會沒有較強的職業(yè)性能力很難適應社會。高等職業(yè)技術(shù)教育就是要依據(jù)它教育自身的特點，面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，突出對學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。：“所謂‘職業(yè)能力是指職業(yè)角色從事一定崗位工作所需要的個體能力，它由知識、理解力和技能諸要素構(gòu)成，并作為一個有機整體，綜合地發(fā)揮作用，其中任何一種孤立能力要素都難以完成活動”。從目前高職畢業(yè)生在社會上就業(yè)情況來看，筆者認為高職學生是以技能為主的，應該從事以技能為主的工作。但在某種程度上他們選擇就業(yè)只放在從事所謂的白領(lǐng)工作，出現(xiàn)了“高不成低不就”的現(xiàn)象，這就有悖于對高職學生的定位，也是阻礙部分高職學生就業(yè)的一個原因。那么，高職學生應具備哪些基本的職業(yè)能力才能適應社會的需求呢?

第一，實踐能力。實踐能力包括知識運用能力和技術(shù)運用能力，也就是動手能力。實踐能力是高職學生最重要的職業(yè)能力之一，也是高等職業(yè)技術(shù)教育的顯著特征。

第二，適應社會的能力。適應能力就是適應環(huán)境、適應社會的能力。大學生無論面對什么樣的環(huán)境、什么樣的條件都要主動適應，只有這樣才能有所作為。目前我國高等教育已由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。有資料表明，現(xiàn)在我國有50％的大學生是屬于高等職業(yè)學校畢業(yè)的，而這些高職學生應該從事以技能為主的工作，若只瞄準白領(lǐng)階層工作，勢必就走人了就業(yè)的誤區(qū)。高職學生必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，主動適應社會發(fā)展的需要。再者，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重組和升級，有些產(chǎn)業(yè)可能萎縮甚至倒閉，新興的產(chǎn)業(yè)就會出現(xiàn)，而且會較快發(fā)展。這樣學生在人學時選擇的有些長線專業(yè)隨著產(chǎn)業(yè)的調(diào)整和發(fā)展，畢業(yè)時，這些專業(yè)就不能很好適應產(chǎn)業(yè)的需求。作為學生就要及時調(diào)整，在學習某些專業(yè)的時候，要把學和習結(jié)合起來，要把學和術(shù)結(jié)合起來，達到學以致用。

第三，創(chuàng)業(yè)能力。高職大學生也要努力成為創(chuàng)業(yè)型人才。黨的十七大報告中明確提出“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。大學生創(chuàng)業(yè)逐漸得到國家和各級政府的關(guān)注，通過大學生自主創(chuàng)業(yè)，一方面可減輕就業(yè)的壓力，另一方面可促進經(jīng)濟繁榮和經(jīng)濟活力的保持?！拔磥砩鐣l(fā)展的趨勢，作為受過高等教育的大學生應該成為這個社會創(chuàng)業(yè)的主體”。加強高職學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也是高職教育的一個重要內(nèi)容。

第四，周隊能力?，F(xiàn)在用人單位在人才的選拔和任用上，很注重一種能力，那就是一個人的團隊意識和合作精神。在這個競爭的社會里，在一個集體里，做好一項工作，占主導地位的往往不是一個人的能力，關(guān)鍵是各成員間的團結(jié)協(xié)作。團結(jié)大家就是提升自己，沒有團隊的成功，就沒有個人的成功。作為高職大學生在工作中要得到長足的發(fā)展，團隊能力很重要。

第五，競爭能力。市場經(jīng)濟的本質(zhì)就是競爭。人世間處處充滿了競爭，如何在競爭中脫穎而出，筆者認為很主要是憑借一個人的綜合實力。作為一名高職的大學生，在校期間要多充實自己，樹立競爭意識。具備競爭能力，適應競爭激烈的社會。

二、高職學生具備良好職業(yè)能力的作用

在我國高等教育中，高等職業(yè)技術(shù)教育定位，就是培養(yǎng)直接從事于生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的技術(shù)應用型人才。他們與職業(yè)崗位結(jié)合越密切，對他們的職業(yè)能力水平要求就越高。因此，高職教育階段要把培養(yǎng)學生具有較強職業(yè)能力放在重要位置。人才是希望。人才是實力。培養(yǎng)出來的學生受不受社會的歡迎，就業(yè)率高不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強不強，是衡量一所學校辦學水平的高低，是決定學校能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，學校必須以學生為中心，就業(yè)為導向，從培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、教育內(nèi)容和方法等方面必須貼近當前發(fā)展的實際需要。不僅注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，還要注重對學生專業(yè)外能力的培養(yǎng)，以滿足學生對“職業(yè)能力”的需求，使他們真正成為有較強職業(yè)能力的社會職業(yè)人。高職院校只有不斷強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，才能不斷提升學生的就業(yè)能力、才能受到社會的歡迎。對學校而言，才能在高職辦學競爭激烈的情況下，學校得以健康有序發(fā)展。注重高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)，無論對學生還是對學校都是一項雙贏的策略。

三、高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的措施

學校教育是培養(yǎng)高職學生職業(yè)能力的重要途徑。作為學校，從培養(yǎng)的角度看，有責任和義務對學生進行全面培養(yǎng)，筆者也認為高職院校是有能力做到的。

第一，高職院校自身應該有合理的定位。國家教育部對合格院校定位的要求是：定位基本準確。能根據(jù)社會的需要，自身的條件，找準自己的位置，明確院校的目標定位。高職院校首先應對自身所處的外部環(huán)境進行分析并做出趨勢預測，國家的政策、法律、社會文化環(huán)境、技術(shù)環(huán)境、自然環(huán)境等條件都必須考慮。尤其應以市場為導向，走進企業(yè)，深入調(diào)查研究，密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會就業(yè)形勢的變化，結(jié)合學校的實際情況，制定出高職院校近期和長期規(guī)劃，做出科學、正確的發(fā)展方向。

第二，依據(jù)社會需求有針對性培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。隨著高等職業(yè)技術(shù)教育改革的不斷深入，高等教育外部環(huán)境發(fā)生了很大變化，社會對人才提出了許多新的要求。學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案在許多方面表現(xiàn)出不適應，如與經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系不密切，社會適應能力不強等。因此學生專業(yè)能力的培養(yǎng)要以市場為導向，面向企業(yè)，使之適應社會需求。目前，大學生就業(yè)難，從某一側(cè)面也反映了高職辦學體制、教育模式相對封閉或改革滯后。高職院校必須進一步深化教育教學改革，根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法，大力推進精品課程。在培養(yǎng)目標、人才規(guī)格制定上，不

能“閉門造車”。走進企業(yè)，調(diào)查研究，搞清楚現(xiàn)在社會、企業(yè)究竟需要什么樣的高職畢業(yè)生，與企業(yè)逐步建立起“訂單培養(yǎng)”、量體裁衣。

培養(yǎng)特色人才，使之具有過硬的專業(yè)能力。這里的特色人才是指具備社會實際需要的本事的人。培養(yǎng)特色人才，對高職院校來說，意義重大。根據(jù)社會經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要，特別是緊貼產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要，大力推進精品專業(yè)，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，比如：一個專業(yè)設幾個方向，既要側(cè)重一些企業(yè)現(xiàn)代化程度高，分工較細，崗位較穩(wěn)定，覆蓋面較窄的專業(yè)方向：又要考慮一些中小企業(yè)技術(shù)水平低，內(nèi)部分工較粗，崗位變動較大，覆蓋面較寬的專業(yè)方向。這項工作是隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化而及時調(diào)整的，從而形成自己的辦學特色，有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。

第三，大力推行工學結(jié)合的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。教學大綱規(guī)定高等職業(yè)院校學生實習實訓時間不少于半年。建立企業(yè)接收職業(yè)院校學生實習的制度。通過實習，企業(yè)要與學校共同組織好學生的相關(guān)專業(yè)理論教學和技能實訓工作，促進學生與企業(yè)的交流，突出學生的動手能力和職業(yè)技能訓練。高等職業(yè)院校亦可通過建立職業(yè)技能鑒定機構(gòu)，組織學生參加職業(yè)技能鑒定，其學生考核合格后，可獲得相應的職業(yè)資格證書，實現(xiàn)高職學生“多證書”的培養(yǎng)目標。

第四，努力構(gòu)建“雙師型”教學隊伍。高職院校培養(yǎng)目標就是直接從事于生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的技術(shù)應用型人才，也就是說培養(yǎng)高職學生成為“懂技術(shù)、會管理、能操作”的實用技能型人才，那就必須要有與之相配套的一支“雙師型”師資隊伍。目前高職院校，在教學崗位上的教師大多是普通高校的畢業(yè)生或研究生，他們基本上是從校門到校門，缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必須的專業(yè)技能，面對這一現(xiàn)狀，上級教育部門也要加大力度組織教師參加技能培訓，開展教師技能大比武。同時高職院校在師資隊伍建設上也要下大力氣打造“雙師型”的教師隊伍，組織廣大教師必須到實踐中去學習，教師要與專業(yè)對口的企業(yè)結(jié)對子，到企業(yè)掛職鍛煉，既要學習現(xiàn)代企業(yè)的管理模式，又要結(jié)合專業(yè)特點熟悉掌握企業(yè)生產(chǎn)設備的操作，使教師既有從事教學工作的理論水平和能力，又有過硬的實操能力，這樣，在教學中，才能有利于培養(yǎng)學生的動手能力。高職院校也可以通過組織教師參加勞動部門的職業(yè)技能考試，來完善教師的實踐能力。請進來，學校在社會、企業(yè)聘請一些有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員來校兼課，把他們生動、形象、實用性的知識帶進課堂，豐富學生的實踐本領(lǐng)，開闊學生的眼界。

第五，加大校企合作的力度。根據(jù)高職的培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，圍繞專業(yè)應用能力和動手操作能力的培養(yǎng)，學校要采取多項措施，一方面積極爭取企事業(yè)單位和社會有關(guān)方面通過各種形式參與學校教學工作，比如：專業(yè)設置、課程體系改革等，都可以爭得他們的建議，盡可能縮小學校教育與社會職業(yè)需求的差距。也可把企業(yè)作為學生的實訓基地，積極爭得企業(yè)在校設立獎勵基金，獎勵品學兼優(yōu)的學生。另一方面，與企業(yè)建立聯(lián)系，直接為企業(yè)“訂單”培養(yǎng)學生，實現(xiàn)雙贏。

總之，高職院校如何培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的學生就成了當前亟待解決的一個問題，當然還需要社會、個人的共同努力。學生只有具備良好的職業(yè)能力，學以致用，才能更好地適應社會、服務社會和貢獻社會。