摘要：作為高職高專美術造型基礎教學的素描教學，以培養(yǎng)學生對物象的觀察能力、認識能力、表現(xiàn)能力和審美能力為主要目的，達到基礎訓練所必須具備的各項要求，為學生在造型領域里的繼續(xù)深入研究打下較為扎實的知識和技能基礎。著眼于學生的未來發(fā)展，講究科學有效的教學藝術和教學方法是值得教師著力探討的問題。

關鍵詞：素描：教學方法；思考

作者簡介：徐強志(1960年-)，男，江西南昌人，南昌師范高等?？茖W校副教授，主要研究方向為美術基礎教學和裝璜藝術設計。

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：1001-7518(2009)17-0033-02

在高職高專美術教學中，素描作為造型藝術的基礎越來越受到重視。要實現(xiàn)學生在較短時間內對素描的有效學習，除教師自身應具備良好的專業(yè)技能和理論修養(yǎng)外。還應采用科學的教學方法，將技法和理論有機地融合在一起，使學生在有限的教學時期內獲得更大的從技能到認識的雙重能力，要講究科學有效的教學藝術和教學方法，作為教師要從以下幾方面解決問題：

一、強調以培養(yǎng)基本技能和掌握基礎知識為主要教學目的

盡管基礎素描中也存在風格差異，造型諸要素亦各有側重，但其基本要求是一致的。素描教學訓練要以培養(yǎng)學生對物象的認識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，即要達到基礎訓練所必須具備的各項要求，掌握好基礎知識和技能。

基礎素描教學中應本著現(xiàn)實主義的原則，教師指導學生要對受制于客觀物象的感受進行分析，在素描作品中客觀如實地表現(xiàn)一定光影環(huán)境下的具體物象，用寫實手法表現(xiàn)對物象的真實感覺。對于在此基礎上的“藝術地表現(xiàn)”，即運用概括、取舍、加強、減弱等藝術處理手段(“變形”除外)，不改變物象本身而進行客觀再現(xiàn)，教師須親自示范，運用以上兩類不同手段對同一個物象畫出兩張或幾張示范稿，讓學生深切體會兩者的特征和差異，加深理解和認識。在教學過程中，教師既要發(fā)揮學生的主觀感受在作品中的表現(xiàn)力，又要強調主觀感受來源于客觀物象，兼顧兩者，這樣才能有效引導學生學會正確觀察物象和處理畫面。

二、在嚴格訓練中體現(xiàn)務實的藝術精神

對于素描基礎教學，唯有嚴格訓練才能保證造型能力和表現(xiàn)技術上的逐步提高和突破。具體體現(xiàn)在應抓住兩個主要環(huán)節(jié)，即著重把握輪廓準確和注意整體。這兩個環(huán)節(jié)是教師指導學生克服普遍存在的造型似是而非的有效辦法。

(一)要求輪廓準確——培養(yǎng)素描學習應有的求實態(tài)度

在素描教學中教師應要求學生體現(xiàn)輪廓準確，盡量做到構圖恰當、比例合理、要點鮮明和形象明了。而不能遷就輪廓的錯誤，這是達到造型準確的第一步。如果在基礎訓練中就經常犯輪廓不準的毛病，就會影響獲得敏銳地觀察分析物象結構的能力，繼而難以做到準確地表現(xiàn)物象特征。這也是培養(yǎng)學生素描學習應有的嚴格作風和求實態(tài)度的開始，是保證今后在造型領域里能夠可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

(二)要求注意整體——提高學生對作品統(tǒng)觀全局、整體把握的能力

整體觀察是造型藝術的重要法則，注意整體是在素描實踐中正確觀察物象和處理畫面的一種方法，在學生的技法中對此方法的掌握與否將直接影響到作品的質量。不正確的觀察方法之一是往往盯住某個點而忽略全局，只關注局部而不作全面考慮，“只見樹木不見森林”，結果必然無法準確表現(xiàn)出物象的整體結構和氣勢。善于比較是施行整體觀察的重要技能，在教學中應重點指導學生觀察對比的方法，并貫穿在整個學習過程中反復訓練，把所要刻畫的物象在整體上較為準確地控制在自己的視域內，根據(jù)整體的需要刻畫局部。

整體和局部是對立統(tǒng)一的關系，兩者結合并重，不可偏廢。素描習作的整個進程大致是“整體－局部－整體”的過程中，在習作的每個階段深入描繪各個局部時學生都要考慮整體，并為掌握整體而調整畫面的各個部分，使每個階段的效果看起來都是一個形象生動的整體。通過這樣的訓練使學生的實際造型能力可望獲得質的提高。

三、貫徹“由淺入深，由表及里，由簡到繁，循序漸進”的原則

為了打好堅實的基礎，素描習作應以長期作業(yè)為主，這樣不僅體現(xiàn)了教學上的嚴格要求，更有利于學生領會教師的指導，對造型深入理解、反復琢磨和持續(xù)探索，同時，布置一些短期作業(yè)作為輔助，使寫生與構圖相結合，記憶、想象和速寫相結合，以訓練狀態(tài)的更換避免枯燥乏味，使學生保持較為清醒的思維和行為狀態(tài)。由此，教學長遠的總目標和分段實現(xiàn)的具體目標有機地結合起來，在適當重復的過程中循序漸進，讓學生牢固掌握造型規(guī)律及其相關知識和技能，為以后能夠得心應手地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復雜物象奠定基礎。

素描教學的總體目的是使學生不僅要具備依物象摹寫的能力，更重要的是培養(yǎng)深入理解、記憶和想象能力，從而真正具備全面的造型能力。因此，造型基礎學習務必要堅持“循序漸進”，教師應引導學生認識到，在缺乏渾厚的基本功作基礎的情況下單純去追求風格流派對自己是有害無益的。

四、要求學生在學習過程中應善始善終

對于素描習作長期作業(yè)的要求，學生的反應各有不同。有的學生開始畫時積極性高，新鮮感強，觀察力比較敏銳，但在一段時間后，觀察力出現(xiàn)遲鈍狀態(tài)，不能保持清醒的整體的感覺檢查畫面的表現(xiàn)效果：也有的學生急于求成，時間持續(xù)較長就產生了厭煩情緒。

反復的觀察、對比、調整和修改的確容易導致學生產生這些狀態(tài)，但是仍應告誡學生：唯有這樣反復訓練才能逐漸深入理解造型規(guī)律，做到熟練運用第一眼看到物象時的那種新鮮強烈的感覺來檢查把握畫面，找出畫面與物象之間的差距，審視物象之間的組織結構、形體比例是否準確，質量、空間關系是否恰當，主次虛實是否有序等等，鼓勵學生從不同的角度去理解存在于畫面中的各種關系，找出感覺不妥當?shù)牡胤椒治銎湓蜻M行修改。只有通過這種訓練方法，才能讓學生在學習的過程中真正領會持之以恒的作用，

五、要注意正確引導和培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力

學生進行素描訓練，不單是對物象的描摹，更應該是藝術地再現(xiàn)。所畫對象既是物象的一部分，也是構成畫面的有機部分，既要看這部分造型的準確性，還要看表現(xiàn)力，要講究線條質感，講究黑、白、灰的關系，講究概括，講究畫面的組織和構成，力求形神兼?zhèn)?，要通過恰當?shù)谋憩F(xiàn)使素描基本功成為創(chuàng)作性的藝術。

教師應注意發(fā)現(xiàn)學生的藝術個性和創(chuàng)造性，鼓勵學生以自己不同的風格進行表現(xiàn)，要避免學生一味模仿教師的風格，與學生共同探討適合于他們自身特點的表現(xiàn)方法和發(fā)展方向。同時也要提醒某些基礎不夠扎實的學生運用“表現(xiàn)”時要適度，過分熱衷于“個性”容易產生浮躁心理，很可能會影響準確造型能力的提高，不利于今后的發(fā)展。

此外，專業(yè)知識面和藝術修養(yǎng)對于觀察事物的深度和技術水平的高低有著極大的影響。因此，教師要正確引導學生“功夫在詩外”_引的修煉，鼓勵學生廣泛擴展知識面，加大對美學等方面知識的關注，了解不同素描流派產生和發(fā)展的過程以及它們的主張和特點，這些皆有助于學生擴展眼界，提高繪畫水平和表現(xiàn)能力。