［摘要］思想政治理論課，其教學不僅要使學生掌握整本教材的科學體系，而且也應達到其思想政治教育的目的。在教學中結合教學內容從各方面、多角度展示偉人不同時期極具特色的人格魅力，用偉人極富魅力的人格來感染學生是一種讓思想政治理論課教師首肯的方式。但采用怎樣的方法、如何發(fā)揮偉人人格魅力的最大有效性是值得思想政治理論課教師不斷探索的一個課題。

［關鍵詞］偉人 人格魅力 思想政治教育

［作者簡介］楊燕華（1968- ），女，上海人，上海應用技術學院思想政治學院，副教授，碩士，主要從事馬克思主義理論和思想政治教育教學與研究。（上海 200233）

［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2009）24-0130-02

作為高等學校思想政治理論課，其教學不僅要使學生掌握整本教材的科學體系，而且也應達到其思想政治教育的目的。教學中結合教學內容注重偉人思想人文內涵的闡發(fā)，努力從各方面、多角度地展示偉人不同時期極具特色的人格魅力，用偉人的人格魅力來感染學生是一種讓思想政治理論課教師首肯的方法，但采用怎樣的方法、如何發(fā)揮偉人人格魅力的最大有效性是值得我們教師不斷探索的一個課題。

一、偉人人格魅力在思想政治理論課程中運用的現實意義

“人格”在不同學科領域有不同的含義，中外理論家對“人格”的研究也取得了一定成績。人格是人的本質意識，是人的思想品德、心理特征、價值取向、行為方式的綜合反映，表現為一種意志品質、思想意識和道德行為。偉大的時代造就了偉大的人物，偉大的人物蘊涵偉大的人格。思想政治理論課教學中運用偉人人格魅力具有極大的現實意義。

1.有利于改變學生對思想政治理論課的學習態(tài)度。H.C.凱爾曼提出態(tài)度變化過程的三個階段——服從、同化、內化。服從行為不是自己真心愿意的行為，而且這種行為是一時性的，僅僅限于一定狀況下才服從于某一行為；同化不同于服從階段，它是出于自愿；內化則真正深入到心靈深處，納入自己的價值體系之內，成為自己態(tài)度體系中的一個有機組成部分。

現在很多大學生僅僅為了學分或考研的需求不得不學習思想政治理論課，他們對思想政治理論課抱有“無用論”觀點，抱有強烈的應試目的，他們從課程學習中得到更多的是知識點而不是對思想政治素質的提升。偉人人格魅力在思想政治理論課程中的運用，一定程度上有利于改變學生對思想政治理論課的學習態(tài)度。偉人的力量是無窮的，課程中的滲透，久而久之會感染學生，使學生由被動地接受知識，變?yōu)榉e極主動地去思考問題，意識到思想政治理論課的學習對提高自身思想道德素質的重要性，希望通過思想政治理論課的學習來提高自己的綜合素質，使自己成長為能適應社會激烈競爭的人才，從而改變對思想政治理論課的學習態(tài)度。

2.有利于培養(yǎng)與塑造大學生的健康人格。現代心理學家認為人格的形成和發(fā)展是受多種因素影響的，其中先天遺傳因素和后天的環(huán)境、教育因素是最重要的因素。后天的教育因素對當代大學生健康人格的形成和發(fā)展尤為重要。

健康人格是指人在道德品質、政治觀念、心理素質、思維方式和行為方式上能平衡、協調發(fā)展，并且能適應社會發(fā)展需要的人格。當代大學生的健康人格應該具有嚴謹的治學態(tài)度、強烈的愛國情感、樂觀向上的生活態(tài)度和和諧的人際關系等。大學時代是大學生健康人格形成和發(fā)展的重要時期，思想政治理論課程又是塑造大學生健康人格的主要渠道。偉人的人格，具有鮮明的特性、無窮的魅力和崇高的精神境界，以其極富魅力的人格教育當代大學生，不僅可成為大學生不斷進取和完善自我的強大精神動力，而且對于當代大學生健康人格的培養(yǎng)與塑造具有深遠的意義。

3.有利于提高思想政治理論課的思想政治教育功能。市場經濟條件下功利主義的泛化導致學生認為思想政治理論課“沒什么用”，教師如果單純對學生進行思想理論知識的灌輸，學生更可能喪失學習的興趣，也就很難達到思想政治教育功能。教學過程中從多方面、多角度吸收偉人不同時期極具特色的人格魅力，展現偉人極富魅力的人格，具有極大的說服力和感染力，打破單純課堂理論教學枯燥、空洞的局限，一定程度上可以豐富和活化教學內容，拓展學生學習的自覺性。讓偉人人格魅力成為學生理想信念的最堅實的基石，促使從偉人身上汲取精神力量，促進學生對理論知識的理解，從而使思想得到升華，思想水平與認識能力大大提高，達到思想政治理論課的思想政治教育功能。

二、偉人人格魅力在思想政治理論課程中運用的主要方法

作為不同時期的偉人，他們具有與眾不同的鮮明個性。教師一定要在全面把握教材知識要點的基礎上，運用豐富多彩、靈活多變的方式，透視偉人深邃瑰麗的人格魅力，使學生領略偉人獨到的個性風采。

1.講授偉人具體事例的方法。講授偉人的具體事例是一種最簡單明了的方式，也是在教學過程中運用最多的一種方式。講授課程內容時，為了激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生具有頑強學習毅力和刻苦鉆研精神，教師可運用馬克思嚴謹的治學態(tài)度事例說服感染學生。

馬克思的科學著作之所以經得起推敲，經得起歷史的考驗，經得起實踐的檢驗，被稱為人類智慧的寶庫，其中一個重要的因素在于他的嚴謹治學態(tài)度。他嚴格遵循“研究必須詳細地占有材料，分析它的不同的發(fā)展形態(tài)，并探尋出這各種形態(tài)的內部聯系。只有在完成這種工作之后，實際的運動方才能夠適當地敘述出來”。馬克思為了研究經濟問題，深入透徹地鉆研政治經濟學史，研究了各個不同時期的經濟史，尤其是資本主義的經濟史；為了完成他的經濟學著作，在大英博物館除了讀《經濟學家》外，還廣泛地閱讀了大量的經濟學著作，并寫下了摘要；為了寫作劃時代偉大巨著——《資本論》，在大英博物館看了1245本書，搜集研究材料達40年；為了寫《資本論》中關于英國勞工法的20多頁文章，曾把整個圖書館里載有英國與蘇格蘭調查委員會和工廠視察員報告的藍皮書都研究過。

現在的學生與馬克思生活的19世紀相比，在物質生活、精神文化生活方面，都發(fā)生了翻天覆地的變化?，F在，大學生缺少的正是馬克思那種嚴謹的治學態(tài)度。因此，可用馬克思的人格魅力來擴展教學內容，用生動的事例展現馬克思嚴謹的治學態(tài)度，有利于增強課堂教學的生機和活力，激發(fā)學生的學習興趣，增強課程對學生的說服力和感染力。

2.觀看偉人專題片的方法。一部內容翔實、資料豐富的專題片往往聲形并重、圖文并茂，在課堂上播放可以起到豐富教學手段、擴展教學內容、震撼學生心靈的作用。

在講授“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”的有關內容時，可以選擇有關鄧小平的優(yōu)秀紀錄片。這些紀錄片反映了鄧小平在極具傳奇色彩的人生道路上，既經歷了金戈鐵馬的戰(zhàn)爭年代，也經歷了高歌猛進的和平時期；既有過統率三軍、戰(zhàn)無不勝的輝煌業(yè)績，也有過艱難坎坷、不堪回首的蹉跎歲月。紀錄片比較全面、完整地反映了鄧小平非凡的建樹和獨特的人格魅力，特別是鄧小平在政治舞臺上“三落三起”的傳奇經歷，對一般人來說是難以承受的，在黨和國家最高領導層里獨一無二，也許，在世界史書上也難找到第二例。鄧小平為什么能三次奇跡般地復出？而且一次比一次更加引人注目，一次比一次更加走向成功？除了與他追求真理，具有堅定的信念有關，還與他本人具有的不怕挫折、樂觀向上的生活態(tài)度密切相關。即使在鄧小平認為他一生中最困苦的“文化大革命”時期，他也是靠堅定的信念、頑強的意志和樂觀向上的生活態(tài)度來渡過的。正是在“磨難”中造就了鄧小平堅忍不拔的個性特征和襟懷寬闊的偉大品質，培養(yǎng)了他透過歷史看未來的徹底唯物主義精神和在復雜的社會條件下駕馭全局、引導社會前進的能力，加深了他對馬克思列寧主義、毛澤東思想深刻而全面的理解，最終使他形成了開辟社會主義建設新道路的巨大政治勇氣和開拓馬克思主義新境界、實現馬克思主義中國化的巨大理論勇氣。

當代社會是一個競爭激烈的社會，有些大學生進入大學就不愿再吃苦，特別是遇到困難和挫折時，沒有勇氣和信心戰(zhàn)勝它們，缺乏樂觀向上的生活態(tài)度。生動的畫面展現了鄧小平同志光輝燦爛的偉大業(yè)績以及其堅忍不拔和樂觀向上的精神。這樣的紀錄片向學生播放會使學生產生強烈的心靈震撼，增強理論對學生的說服力和感染力。

3.參觀偉人故居的方式。如果能讓學生親臨偉人曾經的所在地，偉人人格魅力將會產生更加強大的生命力和影響力，更能實現其社會價值。教學過程中，我們組織學生去中國近代史上具有重要意義的地方——中共一大會址。15尊栩栩如生的蠟像有毛澤東、董必武、李達等13名代表和兩名共產國際代表，他們圍坐在一張長餐桌四周，正聚精會神地聆聽毛澤東同志講話，有的還在做記錄，青年毛澤東蠟像正面對著學生，學生也好像聽到了毛澤東同志在分析形勢、講解建黨重要性的濃重湖南口音。學生們通過一塊塊展板的形象再現和現場生動解說，重溫中國共產黨走過的光輝歷程。

當今世界，各種社會思潮紛繁復雜，面對國內外各種思想文化的相互沖擊、碰撞，到偉人故居走一走看一看，弘揚偉人的愛國精神，教育和引導大學生保持清醒的政治頭腦，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)大學生愛國主義的精神，增強民族自信心和社會責任感，以達到課程教學的目的。

三、思考和建議

用偉人的人格魅力來感染學生是一種讓思想政治理論課教師首肯的方式，教師在運用過程中也留下一些思考和建議：

1.必須在全面把握教材知識要點的基礎上，選擇合適的內容和方法。在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”的期末考試中，曾出過一個題目：“用實事求是的思想方法分析評價你本學期本課程的學習狀況，有什么收獲？存在什么問題？”學生在回答本題目時，很多人提到偉人具體事例、觀看偉人專題片、參觀偉人故居等方法對他們產生很深的影響，可見采用多種方法闡發(fā)偉人人格魅力的效果。但在實施過程中，必須在全面把握教材知識要點的基礎上，選擇合適的內容和方法，在多種教學方法與發(fā)揮偉人人格魅力最大有效性之間必須尋找平衡點。畢竟，思想政治理論課不是單純的案例故事，不是單純的影片欣賞，也不是單純的故居參觀，而是思想課，是政治課，是理論課。在什么地方采用什么教學方法，闡發(fā)哪些偉人的人格魅力都是授課教師要認真研究的，唯有這樣才能更好地發(fā)揮偉人人格魅力的最大有效性。

2.必須事先做好充分準備才能發(fā)揮偉人人格魅力的最大有效性。多種教學方法的本質依然是一種教學活動，它的教學過程也就必然會受到教師這一要素的影響。教學中事先要做好充分準備，發(fā)揮教師的主導作用，教師應利用合理的教學模式和教學策略對課程內容進行轉化，以便更為有效地使課程內容內化為學生的認知結構、個性品質和社會行為。運用多種教學方法特別是參觀的方法對于任課教師來說要做很多的事先準備工作，要做好事先的計劃、事先的聯系，做好對學生的組織動員工作，就參觀的步驟、要求、注意事項、意義等向學生作詳細講述，這些都要求教師事先做好充分準備，會花費教師很多的時間和精力。另外，教學錄像在什么地方播放，播放幾分鐘也有很多講究。不能把運用多種教學方法理解為教師解放自己的一種方式，感覺累了、感覺不想講了就播放片子，帶有很大的隨意性，唯有事先做好充分準備才能發(fā)揮偉人人格魅力的最大有效性。

思想政治理論課，從學科整體來看，應更多地發(fā)揮理論的優(yōu)勢，以理服人，但在教學中把偉人的人格風范和理論一起傳授給學生，可以把歷史和現實的距離拉近，可以把理論和實踐的距離拉近，并把它們很好地結合統一起來，較容易為大學生所接受，給當代大學生健康人格的培養(yǎng)與塑造以重大的啟迪作用，從而達到思想政治教育的最大有效性。