秦國保

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以來，為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式,發(fā)揮著越來越大的作用。對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模、研究性學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。

一、在教學(xué)方式改革上，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的主要作用：

1、通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)

著名數(shù)學(xué)家G.波利亞精辟地指出“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面它是歐幾里德式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)，看起來卻象是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)?！睌?shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)往往離不開數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要經(jīng)過猜想和證明兩個(gè)過程。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，抓住一些“發(fā)現(xiàn)”和“實(shí)驗(yàn)”的典型內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。

2、通過數(shù)學(xué)建模讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

通過開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，提供了自主學(xué)習(xí)、 自主探索、自主提出問題、自主解決問題的機(jī)會(huì)，不僅能夠使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、 關(guān)注生活，感受到“數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)”，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的過程，獲得用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)受收集信息、 處理信息、 作出決策等分析問題解決問題的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地思維，而且能夠使學(xué)生在合作交流、 解決問題的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

3、通過研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)

研究性學(xué)習(xí)主要是指對(duì)一些數(shù)學(xué)問題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對(duì)么些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。它改變了教師傳授為主的教學(xué)方式，更加體現(xiàn)了開放性、探究性和實(shí)踐性。在研究性學(xué)習(xí)中，現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生如虎添翼，具備了強(qiáng)有力的工具，提高了信息素養(yǎng)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式

1、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)模式

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)模式是指教學(xué)過程在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教材內(nèi)容，自主地參與實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在教學(xué)中主要適用于概念、法則、公式、定理、例題等知識(shí)形成過程的教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)過程的主體地位，注重了發(fā)現(xiàn)知識(shí)策略和方法的培養(yǎng)。其中“實(shí)驗(yàn)”可以有測(cè)量、作圖、計(jì)算等。在這種教學(xué)模式中,加強(qiáng)了創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，在整體結(jié)構(gòu)上突出了“猜想”的環(huán)節(jié)，而這正是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中的基本策略和途徑。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中把形象思維、直覺思維、邏輯思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)結(jié)合起來，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的兩重性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和條件它可以采用多種教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)形式可以一人一機(jī)，兩人一機(jī)，也可以利用計(jì)算器網(wǎng)絡(luò)分合結(jié)合地教學(xué)。它為學(xué)生知識(shí)、能力、個(gè)性的充分發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力開拓了廣闊的天地。

2、開放探索模式

開放探索模式是指教學(xué)過程中，讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在一個(gè)數(shù)學(xué)問題在解決以后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在一個(gè)開放的環(huán)境中，變化條件、變化結(jié)論、尋求一題多解，一題多變，發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律或新的結(jié)論自主地去探索的教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)條件它可以采用多種形式，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。這種教學(xué)活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生之間、師生之間開展討論，把課上教學(xué)和課外活動(dòng)結(jié)合起來。

3、應(yīng)用探究模式

數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的另一個(gè)重要途徑。而數(shù)學(xué)建模是解決實(shí)際問題的基本思路，也就是從實(shí)際問題出發(fā)，通過認(rèn)真審題，去粗取精，弄懂題意，聯(lián)想有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)學(xué)問題。通過對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)問題的求解，然后再回到實(shí)際問題中去。數(shù)學(xué)建模的意識(shí)、思路和能力是創(chuàng)新教育的重要組成部分，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這種意識(shí)和能力。

比如，TI圖形計(jì)算器配合CBL 系統(tǒng)和各種傳感器（俗稱探頭）等，可以方便、迅速地收集現(xiàn)實(shí)世界或?qū)嶒?yàn)室中的各類物理、化學(xué)、生物、環(huán)境等數(shù)據(jù)，并能方便地傳輸給圖形計(jì)算器，進(jìn)行形象直觀的分析處理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使數(shù)學(xué)教學(xué)形成一種更加開放、更加綜合、更加帶有研究性的教學(xué)模式。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)方式改革的原則：

1、自主參與的活動(dòng)性原則

現(xiàn)代信息技術(shù)要成為學(xué)生探索知識(shí)的武器，尤其現(xiàn)代手持教育技術(shù)可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，深層次地智力參與，有利于因材施教，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，深層次自主參與，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)的原則

現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，為開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了有力的工具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、直覺思維，把猜想與證明相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

3、教學(xué)活動(dòng)的開放性原則

問題設(shè)置、教學(xué)過程要具有開放性，提供讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)手的空間和時(shí)間，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合、歸納、類比、猜想、抽象、概括等探索研究性活動(dòng)，通過師生之間、生生之間思維的交流，討論等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。

4、師生交流與合作的原則

使用現(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于群體交流的開放的活動(dòng)環(huán)境，既為學(xué)生獨(dú)立鉆研提供了條件，同時(shí)也為開展合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)提供了機(jī)會(huì)。

5、教學(xué)過程整體優(yōu)化的原則

現(xiàn)代信息技術(shù)在推進(jìn)教學(xué)方式的變革中，要注意與計(jì)算機(jī)、投影儀、其他教具的綜合使用，有的放矢，整體優(yōu)化。

6、教學(xué)內(nèi)容整合的有機(jī)性原則

現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)過程要有機(jī)地結(jié)合在一起，水乳交融，水到渠成，混為一體。

參考文獻(xiàn)：

①《數(shù)學(xué)新課程與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》 孔企平張維忠 黃榮金 高等教育出版社 2003年11月

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③《新課程理念下高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合初探》柏永紅 何昊安徽省電教論文

④《試論信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合策略》潘小明

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⑥《高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合中存在的問題及對(duì)策》胡展航http：||www.pep.com.cn