王　悅　郭宏偉

摘 要：高職教育是適應(yīng)我國社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而興起并迅速擴(kuò)大的一類新型教育，主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、為社會輸送了一大批既能動腦又能動手，具有較高的知識層次、較強(qiáng)的操作能力的“銀領(lǐng)”人才。高職院校必須堅持以人的全面發(fā)展為目的，堅持“做人教育”與“做事教育”相統(tǒng)一、素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)并重的教育理念，才能健康、持續(xù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)教育；教學(xué)模式

高職院校是適應(yīng)我國社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而興起并迅速發(fā)展的高等學(xué)校，主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的德、智、體、美全面發(fā)展的、實踐能力強(qiáng)、職業(yè)道德好、創(chuàng)新精神突出的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。目前，我國大部分高職院校的教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的教育模式即以書本為知識載體采用教師講授知識，學(xué)生被動接受知識的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式對于高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才有很大的局限性，響應(yīng)國家高等教育教學(xué)的號召，為了高職教育的發(fā)展，我們把如何在教學(xué)中提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力作為一個課題探討研究。在教學(xué)改革中全國各高職院校都在探討摸索實踐，我院借鑒德國的“雙元制”職業(yè)教育，教學(xué)內(nèi)容上把理論和實踐有機(jī)結(jié)合，教學(xué)方法中設(shè)置教學(xué)情境按工作過程設(shè)計課堂教學(xué)。在教學(xué)中勇于實踐，在此結(jié)合本人專業(yè)和學(xué)科將教改中的方法經(jīng)驗與教育工作者共同探討。

本人在建筑工程技術(shù)專業(yè)從事建筑工程造價實務(wù)課程的教學(xué)工作，現(xiàn)以此課程為例淺談工學(xué)結(jié)合課程改革的一些做法和心得。建筑工程造價實務(wù)是高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程之一，是加強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)觀念的一門重要課程。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握建筑工程造價的構(gòu)成、熟悉建筑工程定額的應(yīng)用，掌握工程造價定額計價法與清單計價法，采用手工和計算機(jī)計算工程量及套價，熟練編制單位工程施工圖預(yù)算。建筑工程造價實務(wù)課程主要內(nèi)容都是是圍繞建筑工程的內(nèi)業(yè)之一建筑工程預(yù)決算進(jìn)行。計量與計價是兩個學(xué)習(xí)重點，課程知識的特點是：（1）涉及眾多相關(guān)課程如：項目管理，工程經(jīng)濟(jì)，建筑法規(guī)，建筑材料，建筑構(gòu)造等；（2）時實性強(qiáng)，建筑工程的計價模式是我國相關(guān)部門根據(jù)我國現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制定的；（3）知識點較多，計量計價的計算原則決定了計算的復(fù)雜性，需要學(xué)習(xí)者掌握較多的規(guī)則；（4）造價預(yù)算工作具有一定的程序和工作順序初學(xué)者不易了解和掌握。這種教學(xué)模式是模擬工作過程對課程開發(fā)，以行動為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)。首先,確立課程開發(fā)的指導(dǎo)思想我們借鑒德國的“雙元制”職業(yè)教育經(jīng)驗，吸取國內(nèi)教研成果精華，特別重視教學(xué)過程實踐創(chuàng)新能力的開發(fā)，根據(jù)建筑工程造價實務(wù)的工作過程特點構(gòu)建課程方案，設(shè)計以工程造價實踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式。確立的指導(dǎo)思想具有一定的針對性，其目標(biāo)和教學(xué)都是圍繞實踐創(chuàng)新能力設(shè)計的。第二,課程開發(fā)是基于造價預(yù)算工作過程開發(fā)的。建筑工程造價實務(wù)的最終成果是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解，掌握，實踐完成造價預(yù)算工作。靈活運(yùn)用知識創(chuàng)造性地解決工程造價的實際問題。通過對造價預(yù)算工作的狀況分析主要針對其職業(yè)崗位-造價員，造價工程師，確定職業(yè)行動領(lǐng)域即工作工程分析-熟悉圖紙，準(zhǔn)備相關(guān)材料，分步計算工程量，分步套價計價，匯總造價。做材料分析匯總等工作過程。提煉歸納其學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)過程中首先緊密與現(xiàn)實施工過程相聯(lián)系構(gòu)筑一個虛擬的施工項目提出預(yù)算造價任務(wù)，并指出其在施工中的作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次介紹建筑工程造價工作的流程和具體的日常工作，使學(xué)生體驗造價工作的工作環(huán)境，進(jìn)入工作的角色。第三點，列舉建筑工程造價的具體工作，提煉其中所需要的知識，介紹建筑工程造價的知識框架，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，作為學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識和技能技巧的支撐點。建立學(xué)生的建筑工程造價的基本知識，同時在學(xué)習(xí)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識由要我學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，設(shè)置一些小任務(wù)鍛煉學(xué)生的獨立思考，和動手能力。學(xué)習(xí)過程中應(yīng)著重鼓勵學(xué)生發(fā)散思維和大膽質(zhì)疑，例如在計算分部分項工程量計算時以不同的計算思路計算，尋找計算的捷徑，鼓勵學(xué)生大膽提出不同的思路，帶著疑問學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程的重點是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所獲得的知識創(chuàng)造性地解決問題。第四點在教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生以創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍，制定一定的教學(xué)環(huán)境，例如模擬施工內(nèi)業(yè)的工作環(huán)境，給出相關(guān)工程的概況和設(shè)計圖紙，給學(xué)生一定的角色和任務(wù)，組成工作團(tuán)隊，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，通過日常生活、游戲、教學(xué)和學(xué)習(xí)等活動去培養(yǎng)，使其創(chuàng)造個性逐步得到全面提高和發(fā)展，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造條件。在實施這一教學(xué)活動時，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生多“標(biāo)新立異”?！皹?biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新，它的關(guān)鍵在于“新”和“異”，這實際上就是一種創(chuàng)造。比如：在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表與別人不同的見解，敢于打破“常規(guī)”，敢于在“新”和“異”上做文章。當(dāng)課堂上學(xué)生意見一邊倒時，教師應(yīng)有意識地“設(shè)疑”，讓學(xué)生充分展開討論，開闊視野，然后由教師從正、反兩個方面多角度地進(jìn)行綜合分析、論證，并得出正確結(jié)論。鼓勵學(xué)生動手實踐，正確的方法要給予同學(xué)鼓勵同時引導(dǎo)其舉一反三，錯誤的結(jié)論要幫助學(xué)生分析原因發(fā)現(xiàn)其“閃光”的優(yōu)點，應(yīng)當(dāng)受到賞識和鼓勵。第五點在教學(xué)中重點在認(rèn)識建筑工程造價的地位、訓(xùn)練獨立完成造價工作能力、掌握建筑工程造價學(xué)習(xí)方法的手段。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得計算結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決實際工程問題的方法和形成探究的精神這種革新的教學(xué)模式還存在有待完善的問題：（1）新教學(xué)模式還應(yīng)在實踐中不斷完善積累經(jīng)驗；（2）教學(xué)資源的配置、設(shè)計和建設(shè)，建立成型理論體系；（3）提高教師的業(yè)務(wù)水平和實踐能力，積累教學(xué)經(jīng)驗；（4）更新學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，鍛煉學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式為適應(yīng)社會對人才的需要，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才 ，應(yīng)該不斷深化教育改革摸索創(chuàng)新教育新模式，為國家的教育發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]《思維能力與教學(xué)》林鐘敏主編，廈門大學(xué)1993年版.

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[3]《學(xué)生情商與非智力因素培養(yǎng)訓(xùn)練實用全書》孫永清，人民中國出版社1998年.

[4]《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的初探與實踐》河南師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）李智敏.