陳才龍

如何在初中作文教學中滲透素質教育的內容，這是一個不新但卻很難操作的課題。筆者認為關鍵是怎樣找到一個結合點。筆者經過實踐，選擇了作文的選材這個結合點為突破口切入，收到了較好的效果。作文選材是困擾學生的一個老大難問題。由于身處邊遠落后山區(qū)的初中生接觸面狹窄，生活閱歷淺，加之多數學生對身邊發(fā)生的事往往不注意觀察積累，因此寫作材料常常捉襟見肘。每每拿到一個作文題，要么無從下手，要么下筆千言離題萬里，或者就是換湯不換藥。比如寫助人為樂，就離不開替老大娘扛麥子，最多把所扛的東西變換一個品種；一寫老師，千篇一律的都是集中寫老師深夜備課，批改作業(yè)，然后在文末加上幾句口號。如此周而復始地寫作文，寫作能力終難提高，作文的興趣也逐漸消失。筆者在多年的作文教學中，利用擔任班主任的有利條件，將素質教育滲透于作文選材之中，既開闊了學生的視野，豐富了題材內容，又對學生進行了素質教育，起到了一石二鳥的作用?，F將本人的點滴體會提出，以求教于大方之家。

一、結合訓練讀（觀）后感、小評論等文體的訓練，對學生進行愛國主義、見義勇為、扶危濟困等崇高品質的教育

現在的很多初中生，對于教材中的名篇及要求課外閱讀的文學名著，多數不感興趣。而對武俠小說、功夫片、言情小說卻情有獨鐘。對于此類作品中的一些人物，學生們大都津津樂道。一談起武俠，大家都會眉飛色舞。這種現象，教師通常采取的辦法就是大談特談其消極面，進而采取粗暴的方法沒收此類書籍。目的是禁止學生接觸此類書籍。然而越禁止，學生越好奇，久而久之形成一種逆反心理。筆者在實踐中采取的是另一種辦法，即變禁止為引導，充分利用學生對武俠小說的興趣，有意讓學生去讀一些思想性、藝術性較高的武俠作品，并要求學生對書中的人物進行分析評論，寫出讀后感或小評論。這樣，學生是有目的去閱讀，寫起文章來就有話可說。同時通過這種形式，又使學生受到愛國主義、見義勇為、扶危濟困等品質教育，鍛煉了學生識別真善美假丑惡的能力。

二、結合訓練寫說明文，對學生進行體育、紀律教育

說明文的寫作歷來是作文教學的一個難點，無論教師講了多少理論，如說明方法、說明順序，但一寫起來總是無從下手。針對這種情況，我從學生身邊發(fā)生的事件入手，以此為題材讓學生去寫。比如有的學生在課間操時總愛逃跑，有的學生看到別人抽煙，也刻意進行摹仿，認為唯有如此才是時髦。我先分析學生在兩節(jié)課后大腦神經緊張，需要進行適當調節(jié)，而課間操就起這個作用。我又分析煙草中所含的有毒物質對人體的危害，向學生提供全世界每年因與吸煙有關而導致死亡的一些科學數據，同時又組織學生學習中學生守則中的有關條文，然后再命題讓學生寫《課間操的作用》《吸煙對人體的危害》等題目。通過這樣的訓練，學生逐漸掌握了說明文的寫法，并認識到不上課間操和吸煙的不對，使學生認識到體育煅煉的益處，同時也加強了紀律教育。

三、結合新聞類文體的訓練，對學生進行法律法規(guī)的教育

新聞類文體，過去一般都是由教師先講文體特點，如消息的三要素等，然后介紹范文，最后布置學生寫一篇消息，結果是學生要么寫的是成為歷史的新聞，要么把范文當變形來寫，不倫不類。由于農村學生生活空間小，難以接觸重大事件的題材，而對身邊發(fā)生的事件，又不留心觀察，所以題材似乎很少。我要求學生一定要寫身邊發(fā)生的真人真事。例如針對學校附近一次因違章發(fā)生在學校周邊的交通事故和一起聚眾斗毆事件，要求學生分別寫成一篇消息，經過反復訓練，學生逐漸掌握了新聞類文體的選材方法。同時，通過對這些事件的分析評論，使學生受到深刻的法律法規(guī)的教育。

四、結合應用文體的訓練，培養(yǎng)學生對將來社會的適應能力

現行初中語文教材中，應用文的寫作在整個教學中占很大比例。學生對此類文體所需的寫作材料，簡直沒有生活體驗，因此硬寫出來的文章都是應付差事，不著邊際。然而這類文體在將來的社會生活中作用又非常大。在農村初中生中，大多數畢業(yè)后的去向就是打工經商，這類文體就更有用。我在訓練學生選材時，有意假設了一些情況，先設定與某學生合資辦一個小加工廠，商定雙方應盡的義務，應負的法律責任和違約處罰等條款，然后指導學生依據這些材料寫一份合同。又結合“五四”期間團委發(fā)展新團員的活動，訓練學生寫申請書。通過這些訓練，學生掌握了應用文體的取材方法，同時鍛煉了學生適應社會生活的能力。

總而言之，通過以上幾種選擇材料的訓練方法，逐漸使學生克服了那種理論脫離實際、照搬照抄，生拉硬扯的假大空的選材方法，使學生寫起文章來有事可定，有話可說，作文興趣也日漸高漲。同時又在作文訓練中滲透了德育、體育、美育、紀律等教育，對學生全面素質的提高起到積極促進作用，因此，這種方法可以一試。