李秀琴

摘 要 興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要意義。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就要做到：在教學(xué)中要盡量舉一些學(xué)生熟悉的實(shí)例，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、綜合；其次應(yīng)重視操作，發(fā)展學(xué)生興趣；還要精心設(shè)疑，有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。

關(guān)鍵詞 觀察能力、重視操作、興趣培養(yǎng)

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個(gè)教師都十分關(guān)注的問題。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要意義，它能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、觀察能力的培養(yǎng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

觀察能力是認(rèn)識(shí)事物，增長(zhǎng)知識(shí)的重要能力，是構(gòu)成智力的重要因素，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透過事物的表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到不斷獲取新知，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。

在教學(xué)中要盡量舉一些學(xué)生熟悉的實(shí)例，運(yùn)用多媒體、模型、實(shí)物等教具，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、綜合。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中能夠化繁為簡(jiǎn)，化難為易的掌握所學(xué)的知識(shí)，而不至于在深?yuàn)W的數(shù)學(xué)迷宮中走迷方向。

二、直觀形象，喚發(fā)興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是低年級(jí)小學(xué)生的思維帶有明顯地具體性、形象性的特點(diǎn)。因此在教學(xué)中首先要堅(jiān)持直觀形象這一原則，即用形象、具體、生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，讓他們有充分地看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機(jī)會(huì)，以豐富深化感知。通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過程中來。由于直觀形象的方法適應(yīng)了學(xué)生的思維特點(diǎn)，喚起了學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，因而比較好的解決了低年級(jí)學(xué)生理解力差與數(shù)學(xué)概念抽象的矛盾，使學(xué)生沿著實(shí)物-----表象------抽象地順序加深了對(duì)概念的理解，自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。

三、重視操作，發(fā)展學(xué)生興趣

在教學(xué)過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能地讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)。僅老師的演示，沒有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識(shí)是比較膚淺的，只有讓每個(gè)學(xué)生都參加實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲(chǔ)存和提取信息。例如：在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，先讓學(xué)生拿出直徑為3厘米、5厘米、7厘米的圓，同桌合作量出圓的周長(zhǎng)與直徑，并把結(jié)果記錄下來，思考你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？學(xué)生們興致很高，同桌兩人想各種方法進(jìn)行測(cè)量，動(dòng)手又動(dòng)腦，最后發(fā)現(xiàn)圓周長(zhǎng)與直徑之間有倍數(shù)關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)。但是圓周長(zhǎng)究竟是圓直徑的幾倍呢？是否每個(gè)圓的周長(zhǎng)與其相應(yīng)的直徑都存在相同的倍數(shù)？學(xué)生還不清楚，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索新知識(shí)的愿望。教學(xué)中教師要提供更多地機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)。

四、精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣

“學(xué)啟于思，思源于疑”有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)象并加以引導(dǎo)的能力，充分運(yùn)用疑問為發(fā)展智力服務(wù)。所謂設(shè)疑，是老師有意識(shí)地將“疑”設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識(shí)地矛盾沖突之中，使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。而導(dǎo)入時(shí)設(shè)置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學(xué)課打下了鋪墊。 如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”學(xué)生回答：“是圓形的”。“如果是長(zhǎng)方形或三角形行不行？”學(xué)生笑著連連搖頭。教師又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎”。教師緊接著追問：“為什么圓就行呢？”學(xué)生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。

托爾斯泰說過：“成功地教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈地求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生勤奮地學(xué)習(xí)，有效地發(fā)展了學(xué)生的智力，教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。