陳紅薇

情境教學(xué),能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生的注意力集中,進(jìn)而使英語學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及形成積極情感態(tài)度的過程。英語情景教學(xué)法是初中學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率的最實(shí)用的方法。

情境導(dǎo)趣,以趣激學(xué)

“興趣是最好的老師?！鼻榫敖虒W(xué)法就是在教學(xué)中盡可能地把枯燥的語言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的生動有趣的形式,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語。學(xué)生把知識融于生動的情景之中,理解情景所傳遞的信息,觸景生情,激活思維,激發(fā)表達(dá)思想的欲望,能真正提高運(yùn)用英語的綜合能力,激發(fā)出學(xué)習(xí)英語的熱情,有效地提高英語教學(xué)成績。

情境內(nèi)化,以爭促學(xué)

優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來衡量,還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及運(yùn)用能力的大小。單純的、直接的課堂教學(xué)乏味無趣,容易使學(xué)生感到壓抑,產(chǎn)生心理疲勞,阻礙學(xué)生對語言信息的理解和接受。因此,教師要創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境,在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用,并能因材施教,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,使其獲取成功的體驗(yàn)。

《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱新課標(biāo))強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力,具體包括情感態(tài)度、文化意識、語言能力、語言技能和學(xué)習(xí)策略等五個方面的要求。要倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,尊重個體差異,推行任務(wù)型的學(xué)習(xí)模式,要注重過程評價(jià)。根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)任務(wù),為提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量,搞好初中英語的情境教學(xué)就顯得特別重要。面對以上要求和龐大的教學(xué)內(nèi)容,如果再走以前的以語法教學(xué)為主,以應(yīng)試教育為中心的老路,顯然既痛苦又徒勞。筆者認(rèn)為英語教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生持之以恒地置于濃郁的學(xué)習(xí)氣氛中,而英語情景教學(xué)法是創(chuàng)造這種濃郁學(xué)習(xí)氣氛的最好形式。

英語情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性,要求學(xué)生共同參與,這種方法發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。英語情景教學(xué)符合中學(xué)生的心理和生理特征,有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣,有利于化難為易,有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,符合素質(zhì)教育的要求。實(shí)施初中英語情景教學(xué)對現(xiàn)代的初中生學(xué)好英語大有裨益。

在英語課堂中引入競爭機(jī)制,營造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開掘?qū)W習(xí)潛能,提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和思維水平,使學(xué)生體驗(yàn)到競爭成功的喜悅。英語教師可以在課堂上采用比分制,開展學(xué)生個人爭優(yōu)和小組比賽爭勝的教學(xué)形式,如在練習(xí)I 'd like……句型中,在小組內(nèi)展開競賽,比一比誰會的多。學(xué)生就會爭搶地說:“I 'd like some eggs.”“I'd like some milk”……這有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生情緒飽滿,團(tuán)隊(duì)合作精神得以增強(qiáng)。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會,給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪墊了臺階,增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動力,提高了課堂效率。

情境遷移,學(xué)以致用

語言是交際的工具,它具有實(shí)際性和交際性。實(shí)際生活水平是語言學(xué)習(xí)的試金石。英語的教學(xué)時(shí)空必須由課內(nèi)延伸到課外,把學(xué)習(xí)遷移拓展到學(xué)生的生活中。教師要設(shè)法增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會,幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境,鼓勵學(xué)生大膽開口,敢于大聲和老師用英語打招呼,交談;鼓勵他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)相互問候、對話。也可以開展各類英語活動,如英語角、英語演講賽、英語故事比賽等,為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會,讓學(xué)生有充分的時(shí)間,大膽放手去思考、去探究、去體味。學(xué)生一旦能夠積極主動地參與課外實(shí)踐,必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花,必定能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué),既能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的語言能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生產(chǎn)生置身于英語世界的感覺,使之在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加深了語言信息輸入,產(chǎn)生語言內(nèi)化,做到學(xué)以致用,從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。

通過對英語情景教學(xué)的各種理論和資料的學(xué)習(xí),筆者發(fā)現(xiàn),情景教學(xué)不是一味地把所有知識都轉(zhuǎn)化成所謂的“情景”,它是一種讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。它要有一定的原則和規(guī)律,其實(shí)它就是充分發(fā)揮“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的教學(xué)形式。而在組織英語情景教學(xué)時(shí),我們首先要明確它的操作原則:

創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景要有目的性。情景是為教學(xué)服務(wù)的,目的必須明確,才能設(shè)計(jì)出有意義的情景。

創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景要有啟發(fā)性。設(shè)計(jì)情景是為了讓學(xué)生易于接受新知識,更好地掌握所學(xué)的知識,從而開發(fā)學(xué)生的各種潛能。

創(chuàng)設(shè)英語情景教學(xué)要有多樣性。教師要根據(jù)教材內(nèi)容,不斷創(chuàng)設(shè)新的情景。要把教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)適時(shí)、適度地創(chuàng)設(shè)在情景中,給學(xué)生提供更多的運(yùn)用教材語言的機(jī)會。

情景教學(xué)是教學(xué)手段,

也是教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)英語的目的就是讓學(xué)習(xí)者會使用它。我們的教學(xué)是點(diǎn)、線、面的教學(xué),即從詞到句到段。學(xué)生在由淺入深的學(xué)習(xí)中,漸漸對相關(guān)內(nèi)容有了興趣和了解,才能理解文章內(nèi)容,才能用英語表達(dá)自己的思想感情,并最終獲得學(xué)習(xí)的成就感。這需要教師給他們提供表達(dá)的舞臺,展示的空間。

如牛津英語7A Unit 6 Fashion這一單元教學(xué)過半時(shí)(即很多同學(xué)對Reading的課文很熟悉,并能背出時(shí)),筆者要求學(xué)生以一個主持人的身份去讀出Reading中Kitty的解說詞。同學(xué)們躍躍欲試,既有點(diǎn)興奮,又有點(diǎn)害羞,但都想營造出像電視中李詠那樣富有活力的主持效果。第一節(jié)課,沒有準(zhǔn)備,同學(xué)們卻又想體會,筆者先邀請了一個表現(xiàn)欲特強(qiáng)的同學(xué)給大家作一個示范,而大家根據(jù)他的表現(xiàn)總結(jié)出用英語主持節(jié)目的語氣、語調(diào)是什么樣的。然后給同學(xué)一天的時(shí)間做準(zhǔn)備,并設(shè)立最佳主持人獎,于是,一場別開生面的教學(xué)情景就誕生了。

接著,筆者趁熱打鐵,推出時(shí)裝展和記者采訪等情景活動。學(xué)生們非常興奮,踴躍投入。當(dāng)然,在以前的教學(xué)中筆者也嘗試過用這些方法,雖熱鬧,但真正學(xué)到知識的人不多,大多數(shù)人只停留在去準(zhǔn)備服裝,而不是運(yùn)用語言。因?yàn)樵诮虒W(xué)中筆者忽視了學(xué)生接受事物所需的時(shí)間,沒有循序漸進(jìn),只是把情景看成了一種形式,沒有真正運(yùn)用它。而這一次筆者先讓學(xué)生在充分學(xué)習(xí)了本單元,對豐富的內(nèi)容能駕馭時(shí)再去組織情景教學(xué)。所以說,創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)的具體步驟可歸結(jié)如下:理解——模仿——記憶——表演——運(yùn)用——寫作。

在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景,增加教學(xué)的直觀性,增強(qiáng)英語環(huán)境氛圍,使得學(xué)生宛若置身于一種真實(shí)的語言環(huán)境中,能很好地活躍課堂氣氛,使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生用英語表達(dá)思想感情的需要,進(jìn)而就會流暢地使用語言,他們的語言交際能力就能逐步得到提高。在創(chuàng)設(shè)語言情景中組織學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練,學(xué)生會感到所學(xué)英語的重要性和真實(shí)性,對語言的感覺和理解便會更加深刻,這樣課堂教學(xué)的效率也會大大提高。

(作者單位:黑龍江大慶第四十六中學(xué))