黃旦芬

根據(jù)課改方向和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,筆者在初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)過(guò)不斷探索與嘗試,初步總結(jié)出了“巧導(dǎo)入——巧設(shè)問(wèn)——自主、合作、探究——實(shí)踐升華——?dú)w納”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,現(xiàn)簡(jiǎn)介如下:

一、巧導(dǎo)入

課的導(dǎo)入要講究“靈巧”,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活巧妙的選擇不同的導(dǎo)入方式。成功的導(dǎo)入可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情景,能牢固的吸引學(xué)生的注意力,迅速點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而自覺(jué)主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中,邁出體現(xiàn)其自主性的第一步,為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課中的新課程教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。

例如:有一位上課一向準(zhǔn)時(shí)的語(yǔ)文教師在上某一節(jié)作文課時(shí),居然遲到了整整5分鐘!在這5分鐘里,學(xué)生們交頭接耳,議論紛紛,都在猜測(cè)老師遲到的原因。5分鐘后,該老師在黑板上赫然寫(xiě)下這節(jié)作文課的作文題目:《假如老師也遲到》,結(jié)果這次作文學(xué)生都寫(xiě)得得心應(yīng)手,佳文多多。我們不禁為這位老師出色的導(dǎo)入而拍案叫絕。

二、巧設(shè)問(wèn)

如果把知識(shí)比作海洋,把學(xué)生比作航海者,那么,課中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題就是一盞盞指向航行目的地的導(dǎo)航燈。如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,如何提高所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí)與技能,達(dá)到教學(xué)的目的要求,這既是教師“導(dǎo)”的技巧,也是新課程中所涉及的重要內(nèi)容。

問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)出新課程的目的要求,所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題除要體現(xiàn)出所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之外,還要包含有體現(xiàn)技能、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感等方面的內(nèi)容。題型也應(yīng)多樣化,根據(jù)情況的不同可創(chuàng)設(shè)出問(wèn)答題、選擇題、討論題、搶答競(jìng)賽題等等。設(shè)置的問(wèn)題要注意難易適宜,既要考慮到學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力,又要使學(xué)生的深層思維得以鍛煉,但切忌設(shè)置只回答“是”或“不是”的題目。

我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》這一課文時(shí),精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題:1.談?wù)勀銓?duì)月亮的認(rèn)識(shí)(各抒己見(jiàn))。2.你了解人類(lèi)登月史嗎(分組探究)。3.說(shuō)說(shuō)與月亮有關(guān)的詩(shī)句或故事(小組競(jìng)賽)。這幾個(gè)問(wèn)題囊括了整篇課文要理解的內(nèi)容,還可以進(jìn)行課外知識(shí)的延伸,一下子引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,結(jié)果學(xué)生很快就主動(dòng)積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中。課堂上,學(xué)生你一言我一語(yǔ),說(shuō)了很多自己對(duì)月亮的認(rèn)識(shí);還找到了一些關(guān)于月亮天文知識(shí)的圖片,述說(shuō)了阿波羅的登月過(guò)程;還展示了多張寶貴的登月圖片;朗誦了關(guān)于月亮的古詩(shī)詞;播放了與月亮有關(guān)的歌曲等等。這堂課收到了很好的教學(xué)效果。

此外,還可以打破由老師提問(wèn)學(xué)生回答的傳統(tǒng)提問(wèn)法,大膽地將問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自學(xué)課文后提出疑問(wèn)(每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備有提問(wèn)本),然后再將問(wèn)題交給學(xué)生親自去探究解決。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)內(nèi)學(xué)生涉及不到的其他問(wèn)題,教師再作補(bǔ)充。

三、自主、合作、探究

新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)中要以學(xué)生為中心,突出學(xué)生的主體作用,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式是符合新課程要求的。其主要是讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地積極參與小組的學(xué)習(xí),對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行探討、交流見(jiàn)解、統(tǒng)一共識(shí),從而解決問(wèn)題,掌握知識(shí),提高能力。一般要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié):1.明確要探究解決的問(wèn)題。2.自學(xué)思考問(wèn)題。3.分組交流思考所得。4.共同探討并解決問(wèn)題。

例:我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)以“筆”為介紹對(duì)象的說(shuō)明文時(shí),是這樣讓學(xué)生進(jìn)行合作探究活動(dòng)的:先讓學(xué)生明確寫(xiě)這篇說(shuō)明文手頭上要掌握哪些材料(如:筆的歷史、種類(lèi)、大小、結(jié)構(gòu)等),以及要注意哪些事項(xiàng)(如:說(shuō)明的順序、方法、重點(diǎn)等);然后分組完成所要解決的問(wèn)題,如查找了解筆的發(fā)展史,筆的種類(lèi)、找同一類(lèi)型的筆量度它們的長(zhǎng)度與大小,觀察它們的里外特征與結(jié)構(gòu)等;最后將各組的手頭上的資料進(jìn)行整理交流,各組再討論這篇作文的寫(xiě)法并各自完成作文。結(jié)果,學(xué)生都比較輕松而較好地完成了這次作文任務(wù)。

實(shí)踐證明:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生提高開(kāi)展討論、交流和合作探究活動(dòng),還培養(yǎng)了他們主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力、人際溝通能力與團(tuán)體協(xié)作精神。

四、歸納

1.歸納知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生先歸納,老師再補(bǔ)充。

2.歸納心得體會(huì)。主要是由學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解,交流學(xué)習(xí)心得與心理感受等。

3.小結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,提出克服不足的建議或措施。

新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了過(guò)程與方法,知識(shí)與能力的和諧發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的情況體驗(yàn)和人格養(yǎng)成。隨著課堂改革的進(jìn)一步深化,相信越來(lái)越完善的體現(xiàn)新課標(biāo)精神的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式將層出不窮。

(責(zé)編 李 曄)