陳小平

《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中規(guī)定:“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能,培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?！遍喿x理解題是集語(yǔ)法、詞匯、短語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)為一體,綜合考查學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)能力的有效手段。根據(jù)近年來(lái)許多調(diào)查資料顯示,初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力不盡如人意,亟待進(jìn)一步的提高?，F(xiàn)結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐,就如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解及答題能力談?wù)勔还苤姟?/p>

一、制約閱讀能力提高的因素

根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段初中生在英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)上主要受制于以下諸多因素。

(1)詞匯基礎(chǔ)不牢。閱讀過程中遇到生詞是無(wú)法避免的,有的學(xué)生往往由于英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)不扎實(shí),對(duì)大綱中規(guī)定掌握的單詞、詞組以及習(xí)語(yǔ)等辨別不清,而造成理解困難,形成閱讀障礙。

(2)句法知識(shí)缺陷。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),來(lái)自于句法的障礙更大。由于他們對(duì)句子結(jié)構(gòu)的感知能力較差,使大腦注意力較長(zhǎng)時(shí)間停留在理解的過程中,遲遲無(wú)法有效地獲取句子語(yǔ)義以及特定意境中的意義,造成信息中斷,從而影響了閱讀,導(dǎo)致對(duì)文章不能作出正確的理解、判斷和選擇。

(3)母語(yǔ)因素干擾。許多學(xué)生看到一段信息后,總是習(xí)慣逐詞逐句翻譯成漢語(yǔ)后才能繼續(xù)閱讀,因而影響了閱讀理解程度,減緩了速度,減少了閱讀的流暢性,有時(shí)把文章的大意弄得支離破碎。

(4)背景知識(shí)障礙。背景知識(shí)是理解特定語(yǔ)篇所必備的外部世界知識(shí)。學(xué)生在無(wú)背景知識(shí)的情況下,很難對(duì)閱讀材料達(dá)到深層次的理解和把握。許多人由于缺乏必要的社會(huì)文化知識(shí)、科普知識(shí)、邏輯推理知識(shí)等,對(duì)有些句子的理解不是局限于字面,就是犯望文生義的錯(cuò)誤。

二、提高英語(yǔ)閱讀理解答題能力

中考閱讀理解共有五大題型,即是非判斷題、多項(xiàng)選擇題、根據(jù)原文信息回答問題、完形選擇題和填空題。內(nèi)容的取材豐富多樣,有幽默故事、寓言、科普文章和時(shí)政新聞等。做題時(shí),可根據(jù)不同的題材和內(nèi)容,運(yùn)用不同的閱讀技巧來(lái)答題。

(1)先讀題,然后閱讀全文。當(dāng)文章篇幅較長(zhǎng),涉及歷史、人文、科普等較晦澀的內(nèi)容時(shí),建議學(xué)生采用先讀題然后閱讀全文的方法。因?yàn)樵擃愵}均考查考生對(duì)文章細(xì)節(jié)的掌握情況,并不太多要求考生懂得全文所有信息。在讀題時(shí),可根據(jù)題干信息劃出中心詞,并根據(jù)中心詞回原文中定位,以作出判斷或找到供選擇的信息。這樣,不僅可以節(jié)約做題的時(shí)間,還可大大提高答題的正確率。

(2)巧用五個(gè)“W”。當(dāng)文章為一段幽默故事、寓言、新聞等內(nèi)容時(shí),建議學(xué)生學(xué)會(huì)巧用五個(gè)“W”,即Who,What,When,Where,Why。在答題時(shí),可邊讀文章邊做記號(hào),把其中的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等信息一一劃出來(lái),對(duì)全文的梗概有了清晰的掌握,在答題時(shí),自然是游刃有余了。

(3)細(xì)讀全文的起始段和結(jié)束段,讀懂每一段的第一句話。當(dāng)文章要求考生判斷或選擇全文的中心思想或作者的觀點(diǎn)時(shí),建議學(xué)生要細(xì)讀全文的起始段和結(jié)束段,讀懂每一段的第一句話,因?yàn)榇蟛糠治恼碌闹黝}句常常都集中在這里。這樣,我們可以迅速地了解每一段的主要內(nèi)容和全文的中心思想,從而能夠正確地答題。

(4)利用語(yǔ)法知識(shí)幫助答題。做完形選擇題和填空題其實(shí)也是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的一次全面的考查。首先,考生應(yīng)能判斷復(fù)合句中主句和從句的關(guān)系,找出主句的主謂部分。其次,考生應(yīng)能掌握正確的搭配關(guān)系如形容詞修飾名詞、副詞修飾動(dòng)詞等。第三,在答題時(shí)還應(yīng)注意名詞的大小寫、單復(fù)數(shù),動(dòng)詞第三人稱單數(shù)在一般現(xiàn)在時(shí)中加“s”等細(xì)節(jié)問題。

從近幾年中考題型上看,已逐步將重點(diǎn)放在閱讀能力考查上,主要考查學(xué)生對(duì)于不同體裁或不同題材語(yǔ)言材料的理解能力,以及通過材料的閱讀,對(duì)材料中信息的捕捉能力。可見,在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,學(xué)生閱讀能力的高低將直接影響他們的中考成績(jī)。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,要有的放矢地強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的各種技能,逐步提高學(xué)生的閱讀能力和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧,與相關(guān)的課文結(jié)合起來(lái),盡可能多地在課堂上給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)的篇章、材料。有意識(shí)地傳授一些閱讀方法,如略讀法、查閱法、判斷推理法等,讓學(xué)生掌握一些具體的閱讀技能,這樣更有利于對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

“冰凍三尺,非一日之寒?！碧岣邔W(xué)生的閱讀能力,不是一朝一夕就能做到的。但只要堅(jiān)持正確的閱讀方法,培養(yǎng)興趣,廣泛閱讀,積累詞匯,并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)生的閱讀理解能力一定會(huì)逐步提高。

(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)