王正斌

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，西北大學(xué)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，2006年成為省級(jí)精品課程、2008年成為國(guó)家精品課程。在科學(xué)出版社的支持下，以任保平、宋宇為主編、郭俊華、林建華為副主編的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》由科學(xué)出版社出版了。本教材編寫(xiě)中，參考了國(guó)內(nèi)外的各種教材，形成了以下特色：

(1)構(gòu)造和現(xiàn)有理論體系不同的結(jié)構(gòu)。在體系上將《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》分為五篇：第一篇為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。包括兩章：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)概論和國(guó)民收入的均衡及其決定。第二篇為宏觀經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期模型。包括：經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論及其基準(zhǔn)模型、內(nèi)生增長(zhǎng)模型。第三篇為宏觀經(jīng)濟(jì)的短期模型。包括：總供給與總需求、總需求理論和總供給理論。第四篇為宏觀經(jīng)濟(jì)模型的擴(kuò)展。包括：消費(fèi)理論、投資理論、預(yù)期理論、開(kāi)放經(jīng)濟(jì)的宏觀均衡模型。第五篇為宏觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題及其政策。包括：失業(yè)理論、通貨理論、經(jīng)濟(jì)周期理論和通貨膨脹。同時(shí)將《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》分為五篇：第一篇為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。包括三章：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)概述、市場(chǎng)理論、產(chǎn)品市場(chǎng)及其均衡和要素市場(chǎng)及其均衡。第二篇為需求的微觀分析。包括：消費(fèi)偏好與清費(fèi)者均衡、價(jià)格效應(yīng)與消費(fèi)者選擇、跨時(shí)期消費(fèi)者選擇。第三篇為供給的微觀分析。包括：技術(shù)、要素投入與生產(chǎn)者行為，生產(chǎn)成本與生產(chǎn)者行為和企業(yè)與市場(chǎng)。第四篇為市場(chǎng)均衡的微觀分析。包括：市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與廠商均衡、博弈論與廠商策略、一般均衡與福利經(jīng)濟(jì)學(xué)。第五篇為不確定性、信息和市場(chǎng)與政府失靈。包括：不確定性不完全信息、市場(chǎng)失靈與外部性、政府失靈與微觀規(guī)制。

(2)以中國(guó)的事實(shí)為案例，形成基于中國(guó)事實(shí)的理論。現(xiàn)有的翻譯教材以及國(guó)內(nèi)編寫(xiě)的教材，大多數(shù)依據(jù)美國(guó)的案例來(lái)說(shuō)明，該教材編寫(xiě)過(guò)程中，許多理論力求以中國(guó)的案例來(lái)說(shuō)明。例如，國(guó)民收入核算一章中，以中國(guó)2006年的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明支出法GDP的核算及其結(jié)構(gòu)。第六章IS-LM模型中，不僅介紹這一模型的內(nèi)容，而且在專欄中介紹“中國(guó)的IS—LM模型及其政策分析”。價(jià)格效應(yīng)與消費(fèi)者選擇一章中，以中國(guó)恩格爾系數(shù)的變動(dòng)說(shuō)明恩格爾系數(shù)。第14章中通過(guò)“廣州企業(yè)污染河水致魚(yú)大量死亡，肇事企業(yè)被關(guān)閉”的例子來(lái)說(shuō)明外部性的治理。

(3)在教材深度上偏向于中級(jí)教程，形成圖像式和代數(shù)式相結(jié)合的教材模式。例如，在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論中，現(xiàn)有教材主要介紹新古典模型，該教材在介紹新古典模型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹了新古典經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型的擴(kuò)展，同時(shí)介紹了內(nèi)生增長(zhǎng)諸模型，包括：技術(shù)內(nèi)生的阿羅一謝辛斯基模型、知識(shí)內(nèi)生的羅默模型、人力資本內(nèi)生的盧卡斯模型、分工內(nèi)生的楊小凱一波蘭德模型。不僅介紹了這些模型的思想，而且介紹了模型的推導(dǎo)過(guò)程，便于學(xué)生在初級(jí)教程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向中級(jí)過(guò)渡。

(4)教材體例上體現(xiàn)出史一論一圖一體化。教材附加“專欄、相關(guān)鏈接”等形式。擴(kuò)展性知識(shí)通過(guò)“專欄”形式來(lái)介紹，例如在介紹經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論中，通過(guò)專欄介紹“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的要素貢獻(xiàn)的計(jì)算”，在消費(fèi)理論中，通過(guò)專欄介紹“中國(guó)目前的消費(fèi)態(tài)勢(shì)及其解釋”。在失業(yè)理論中，通過(guò)專欄介紹“中國(guó)失業(yè)率計(jì)算”。對(duì)于補(bǔ)充性知識(shí)通過(guò)“相關(guān)鏈接”來(lái)處理，例如，在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論中，通過(guò)相關(guān)鏈接介紹“反增長(zhǎng)理論”，在總需求理論中，通過(guò)相關(guān)鏈接介紹“中國(guó)總需求結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析”。在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》介紹外部性理論時(shí)，通過(guò)專欄介紹“外部性理論的新進(jìn)展”，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)中，通過(guò)專欄介紹“經(jīng)濟(jì)人假設(shè)的演變”。