曾繁相

市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在給中職學(xué)校德育工作帶來機(jī)遇的同時，也使相關(guān)工作產(chǎn)生了新的困惑和沖突。以往一些慣用的德育理論、德育工作方法和途徑，已明顯不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求。所以，加強(qiáng)中職學(xué)校德育工作研究和實(shí)踐，探索相關(guān)的對策和發(fā)展方向，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前中職學(xué)校德育工作面臨的挑戰(zhàn)

1.道德觀念和多元價值的挑戰(zhàn)

市場經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展對傳統(tǒng)的道德判斷評價標(biāo)準(zhǔn)提出了新的挑戰(zhàn)，它一方面使人們的競爭意識、效益意識、民主法制意識大大增強(qiáng)；但同時也滋長了拜金主義、唯利是圖和其他一些不正確的思想意識和道德觀念，在一定程度上影響了學(xué)生正確的道德價值觀念的形成。在我們對“你認(rèn)為最成功的職業(yè)人士”的問卷調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生把“事業(yè)上獲得成功，賺到了足夠的錢”作為最成功的標(biāo)志，認(rèn)可度達(dá)67.2％；而把“對社會作出貢獻(xiàn)”作為最成功標(biāo)志的學(xué)生，只有22.8％，這是一種令人擔(dān)憂的失衡現(xiàn)象。

2.生源素質(zhì)滑坡帶來的影響

生源質(zhì)量的逐年下降，給中職學(xué)校德育工作帶來了一系列新的困難與問題。由于學(xué)生道德認(rèn)知的基礎(chǔ)差，對道德“底線”的認(rèn)識與學(xué)校的規(guī)范有很大的差距。部分學(xué)生因?yàn)橐酝姆N種原因，養(yǎng)成了抽煙、喝酒、打架斗毆、賭博、說謊、逃學(xué)等不良習(xí)慣和行為，形成了吃、喝、耍、鬧自由散漫的生活作風(fēng)；一些學(xué)生由于長期品行不良、成績不佳，受到家長、部分教師以及同學(xué)的冷眼甚至歧視，心靈受到創(chuàng)傷，缺乏社會責(zé)任感和使命感，甚至產(chǎn)生仇視社會、厭棄人生的情緒。

3.來自互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面作用

網(wǎng)絡(luò)時代既為青少年提供了開發(fā)潛能的廣闊空間，也對青少年德育產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響，并對我國傳統(tǒng)的學(xué)校德育方式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（1）互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的開放性和廣泛性，對我國傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆、一本教科書、一張嘴”的德育手段和方法提出了新的挑戰(zhàn)；

（2）網(wǎng)上游戲及網(wǎng)上交際的虛擬性，使學(xué)生沉溺于其中，不但改變了他們的行為方式和生活方式，而且容易導(dǎo)致性格孤獨(dú)、感情麻木等負(fù)面性格因素，更增加了德育工作的難度；

（3）由于信息的極其豐富、西方文化價值觀念的沖擊等，對本來正處于青春發(fā)育期的中職生來說，不可避免地會產(chǎn)生一些負(fù)面影響和腐蝕作用。

二、當(dāng)前中職學(xué)校德育工作存在的問題

1.教育觀念和手段的滯后，降低了德育工作的時效性

現(xiàn)在的中職生自我意識、民主意識強(qiáng)，但總體素質(zhì)相對不高。多數(shù)學(xué)校仍以傳統(tǒng)的道德說教作為德育工作的主渠道，只注重道德知識和行為規(guī)范的傳授，缺乏對道德選擇能力和解決道德沖突能力的培養(yǎng)，脫離了學(xué)生的實(shí)際情況和心理需要。德育工作的“高”、“大”、“空”、“遠(yuǎn)”的現(xiàn)象仍較嚴(yán)重，據(jù)我校調(diào)查，有39.4％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校德育內(nèi)容空洞、脫離實(shí)際；26.4％的學(xué)生認(rèn)為教育方式方法單一。不少學(xué)生感到“有些事好壞難辨”，以致在遇到一些現(xiàn)象和問題時無所適從；還有一些學(xué)生雖然知道一些行為是違背道德要求的，但在行動上、在涉及到具體問題時，又明確表示為了個人和小團(tuán)體的利益，可以放棄自身的道德追求。這種“知”與“行”的嚴(yán)重不平衡，與學(xué)校德育觀念的不合理有很大關(guān)系。

2.課程改革滯后，影響了德育教學(xué)的效果

德育教學(xué)是學(xué)校開展德育工作的重要途徑，但許多中職學(xué)校的德育教學(xué)一直是采用傳統(tǒng)的方式，即教師作為主導(dǎo)方灌輸和傳授德育課程內(nèi)容，學(xué)生則被動地接受灌輸和教誨。這種課堂灌輸或會議說教的方法，抑制了學(xué)生的參與性、主動性和創(chuàng)造性。其次德育課內(nèi)容泛政治化，從概念到原則照本宣科，與生活實(shí)際相脫離，既忽視了學(xué)生的特點(diǎn)，使得學(xué)生在道德修養(yǎng)上得不到急需的營養(yǎng)；又把難以理解的東西生硬灌輸，使學(xué)生感到枯燥、厭煩，于是德育成了空談之說。據(jù)我校的一份調(diào)查，29.3％的學(xué)生對學(xué)校的德育課不滿意，對德育課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法不滿意的分別達(dá)到19.7 ％和14.4％。

3.教學(xué)、管理脫節(jié)，無法形成德育工作的強(qiáng)大合力

因?yàn)榻虒W(xué)工作是硬指標(biāo)，按照各種教學(xué)工作量考核的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)活動必須參與和完成。而德育工作是個軟指標(biāo)，德育活動沒有一個硬性的評估、督導(dǎo)機(jī)制，是“額外負(fù)擔(dān)”。因此在實(shí)際工作中，還存在著德育“說起來重要、干起來次要、忙起來不要”的現(xiàn)象。許多學(xué)科教師沒有擺正德育觀，不能達(dá)到“我首先是一個教育者，其次才是一個學(xué)科教師”的自覺德育工作境界，片面地認(rèn)為德育是學(xué)生管理人員、班主任和德育課教師的任務(wù)，偏重了教學(xué)卻忽略了其中德育的滲透。學(xué)科教師在上課時，將違紀(jì)學(xué)生甩手交給班主任課后處理的事情經(jīng)常發(fā)生。其次，德育教學(xué)隊伍與學(xué)生管理隊伍沒有建立一體化的有機(jī)聯(lián)系，教管脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，無法形成強(qiáng)大的合力。

4.家庭教育缺失，削弱了學(xué)校德育工作的作用

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，大量青壯年勞動力出國、外出務(wù)工經(jīng)商，學(xué)校出現(xiàn)了大批“留守學(xué)生”。調(diào)查顯示，我?！傲羰貙W(xué)生”占學(xué)生總數(shù)36.3%左右，另外還有30.7％的學(xué)生父親在外，家里只有母親照料生活?！傲羰貙W(xué)生”、單親、缺損家庭的不斷增多使許多學(xué)生缺乏應(yīng)有的關(guān)愛和教育，在學(xué)習(xí)、生活、品德、心理等方面出現(xiàn)了很大的偏差。學(xué)生家長忙于生意和工作，整日在外奔波，將孩子的教育完權(quán)交給了學(xué)校，沒有時間和孩子進(jìn)行有效的溝通，對孩子的思想動態(tài)和心理特點(diǎn)缺乏足夠的了解，家庭教育普遍比較薄弱。在問題多的學(xué)生中，相當(dāng)一部分是因?yàn)榧彝ソ逃膰?yán)重不足，而致使他們職業(yè)理想模糊，缺乏學(xué)習(xí)動力，勞動觀念淡薄，社會責(zé)任感欠缺，給中職學(xué)校的德育工作造成了很大的困難。

三、當(dāng)前中職學(xué)校德育工作的思路

1.堅持以人為本，更新教育觀念，建立一支高素質(zhì)的德育工作隊伍

育人理念是育人活動的導(dǎo)向，貫穿于整個育人活動之中。學(xué)校要堅持以人為本的德育觀，要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，全方位、無條件地關(guān)愛每一位學(xué)生。教育活動的設(shè)計、實(shí)施、評價，要緊緊圍繞學(xué)生的需求、實(shí)際和發(fā)展進(jìn)行。尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，克服“大一統(tǒng)”的思想，改變一個標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的做法，堅持靈活、多變的多元化的人才評定標(biāo)準(zhǔn)，牢固樹立 “一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的思想。在德育工作中，既要靠教師的“言傳”，更要 “身教”，甚至“身教重于言教”，教師的道德素質(zhì)直接影響著學(xué)校德育工作的成敗。在調(diào)查中，有60%~70%的學(xué)生認(rèn)為老師對他們是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，但也有9%~15%的學(xué)生認(rèn)為老師沒有起到“學(xué)高為師，身正為范”的作用。面對新形勢下中職教育的新特點(diǎn)、新要求，迫切需要加強(qiáng)德育隊伍的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，了解德育的新動態(tài)，接受管理的新知識，提高德育工作者的理論水平和管理水平，特別要加強(qiáng)對青年教師的在崗指導(dǎo)和培訓(xùn)。同時，確立德育目標(biāo)，細(xì)化考核機(jī)制，使德育工作隊伍管理規(guī)范化、制度化。

2.建立科學(xué)的評價機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)科滲透，樹立德育工作的全員意識

《中小學(xué)德育大綱》指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每一個教師的職責(zé)?！睂W(xué)科教學(xué)是德育的主載體，也是對學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的主渠道。通過各科課堂教學(xué)進(jìn)行德育工作是最有效、最常用的形式，這是由教學(xué)的教育性決定的，也是由學(xué)校工作的特點(diǎn)決定的。任何學(xué)科的內(nèi)容，無論是社會科學(xué)、自然科學(xué)，還是其他諸學(xué)科教材中都蘊(yùn)含著德育因素，這要靠任課教師的挖掘和融會貫通，并把它們有機(jī)地滲透到教學(xué)的全過程中，取得良好的教學(xué)和教育的效果。只有這樣，才能有效地提高全體教師的德育意識和德育水平。オ

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索課程改革，提高德育課程的針對性和實(shí)效性

在教學(xué)改革中，德育課教師要從傳統(tǒng)德育模式中走出來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，德育教學(xué)由生硬灌輸向平等對話轉(zhuǎn)變，由單一說教向注重學(xué)生德育實(shí)踐體驗(yàn)轉(zhuǎn)變，提倡與學(xué)生的平等交流，推行合作、自主、探究的教學(xué)方式。要多用活動化、討論式的教學(xué)模式，合理安排辯論會、演講會、多媒體資料展示等課堂活動。善于挖掘教育主題中的情感因素，創(chuàng)設(shè)活動情境，努力營造課堂的民主氛圍，使師生互動激活學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)辨析思考，開展行為實(shí)踐的活動化、討論式的教學(xué)。

4.關(guān)注心理健康教育，提高心理素質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生價值觀

由于中職學(xué)生大多數(shù)是在升高中無望的情況下來職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的，這是他們?nèi)松缆飞系牡谝淮芜x擇。但是這種選擇，給他們更多的是被動和無奈，因而他們比普高的學(xué)生更具有失落感，更具有自卑心理，具體表現(xiàn)為內(nèi)向孤僻、脾氣暴躁、沖動易怒、自私任性、逆反心理重、不合群、不善于與人交流等。因此，必須將心理健康教育全面滲透到整個德育過程中。德育工作者要堅持以人為本的原則，對學(xué)生的個性心理特征進(jìn)行分析研究，結(jié)合其身心發(fā)展特點(diǎn)，通過心理咨詢室、開設(shè)心理健康教育課程、舉行心理健康講座等多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)。增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力和承受挫折的能力，培養(yǎng)健全人格，建立和諧的人際關(guān)系，使學(xué)校的德育工作更具針對性和實(shí)效性。

5.倡導(dǎo)寓教于樂，注重德育實(shí)踐，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)

讓學(xué)生親自參與學(xué)校的日常管理，承辦各種文體活動，走向社會參加實(shí)習(xí)、實(shí)踐，反而會激發(fā)學(xué)生主動參與德育工作的積極性。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的德育形式分別是課外活動、體育競賽、社會實(shí)踐活動，分別占20.1％、18.9％、16.3％。因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特征積極開展豐富多彩的德育實(shí)踐活動，通過各種德育實(shí)踐活動，以學(xué)生喜聞樂見的方式，讓他們在生活中體驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)其參與意識、服務(wù)意識、責(zé)任意識的目的，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康、積極、向上的人生觀，樹立熱愛集體、關(guān)心集體的觀念，使學(xué)生了解社會、適應(yīng)社會，有效提高他們的綜合素質(zhì)。

（作者單位：福建僑興輕工學(xué)校）