王海蓉　劉澤之

用中國的教育法制和學(xué)生及其家長的觀點(diǎn)來衡量，教師批評(píng)學(xué)生是一件兩難的事情。首先，今天的青少年大多是獨(dú)生子女，在家是寶貝，出門是驕傲，且自尊心極強(qiáng)，身邊縈繞著太多的光環(huán)和贊美之聲。不要說他們不愿接受批評(píng)，就是有人給他一個(gè)臉色，他們心里也都是一百個(gè)不愿意。其次，從心理學(xué)上講，批評(píng)不是表揚(yáng)，會(huì)給受批評(píng)者帶來的是心理上的不情愿和不愉快。第三，根據(jù)觀察，受到任課老師或班主任嚴(yán)厲批評(píng)的幾乎都是違犯校規(guī)校紀(jì)的“慣犯”：這些學(xué)生基本上是頭一回不改，說兩回不聽，第三回不服的“主兒”。作為班主任，面對這樣的學(xué)生，只是生氣也不能解決問題。如果不采取批評(píng)的方式，長此以往，不但會(huì)影響班級(jí)的正常秩序，也會(huì)影響學(xué)校的聲譽(yù)。因此，面對這樣的學(xué)生，如何進(jìn)行教育，是職業(yè)學(xué)校全體老師的責(zé)任。筆者根據(jù)自己擔(dān)任班主任數(shù)十年來的經(jīng)驗(yàn)，在此談一下個(gè)人看法和做法。

批評(píng)是一種教育手段、教育方法，如果運(yùn)用得當(dāng)，可以促使學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)和不足，能夠認(rèn)真改正；否則，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至造成師生之間的矛盾和對立。

一、及時(shí)運(yùn)用暗示語言

課堂上的時(shí)間很短，僅有45分鐘，而一堂課下來，能夠聚精會(huì)神、堅(jiān)持認(rèn)真聽講的學(xué)生僅十余人而已。如果學(xué)生有輕微違紀(jì)的行為，教師只需用眼神示意或用肢體語言警告就可以了。這樣既從心理上保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也保持了課堂的良好秩序。

二、運(yùn)用談心藝術(shù)

如何讓學(xué)生能體察到教師批評(píng)的一番苦心，并且不讓學(xué)生產(chǎn)生怨恨、誤解、抵觸等消極情緒，需要運(yùn)用一定的談心技巧。

１．批評(píng)之后要及時(shí)安撫

教師在對學(xué)生批評(píng)之后，切忌萬事大吉的想法，而要進(jìn)行有意識(shí)的觀察。現(xiàn)在的青少年，主體意識(shí)較強(qiáng)，什么都懂，又什么也不懂。只要他們沒有太大的過錯(cuò)，就是一個(gè)“良好”的青年。批評(píng)過后，要給他一個(gè)受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。所謂“打一巴掌，給一糖豆”，運(yùn)用到他們身上是比較合理的。要防止他們做出逃學(xué)、出走、報(bào)復(fù)等更加錯(cuò)誤的行為。

２．讓學(xué)生明白真相

作為老師，批評(píng)學(xué)生的目的是讓他們改正自己的錯(cuò)誤做法，讓他們懂得自己錯(cuò)在哪里。所以，老師一定要明確地指出學(xué)生的錯(cuò)誤及原因，錯(cuò)誤的后果是什么，嚴(yán)重到什么程度。這樣即使學(xué)生表面不服氣，內(nèi)心也會(huì)反思自己的行為。教師對于學(xué)生的批評(píng)也才會(huì)收到效果。

三、選擇適當(dāng)?shù)膱鏊M(jìn)行批評(píng)

以往，筆者經(jīng)常在教室門口批評(píng)學(xué)生，這樣很容易傷害學(xué)生的自尊心。筆者逐漸意識(shí)到，對犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)選擇一個(gè)寬裕的時(shí)間，找一個(gè)寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種和諧的氛圍，耐心地誘導(dǎo)，細(xì)心地做工作，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

四、給學(xué)生一個(gè)座位

無論從人格上，還是從教育心理上，老師和學(xué)生應(yīng)該是平等的。所以，教師千萬不要以居高臨下的態(tài)度或以“師”自尊而咄咄逼人。例如，當(dāng)把學(xué)生叫到辦公室時(shí)，要給他們一個(gè)坐位。據(jù)心理學(xué)家分析，一個(gè)人坐著的時(shí)候，心情比較放松、柔和，如果遇到外界刺激，頭腦也比較冷靜。如果教師在批評(píng)學(xué)生的同時(shí)，給他一個(gè)座位，學(xué)生心里也會(huì)感覺到這是一種尊重，減少抵觸情緒。這時(shí)，再給他們講清楚他們犯了什么錯(cuò)誤、應(yīng)該怎樣改正時(shí)，學(xué)生接受的幾率也會(huì)相應(yīng)增加。

五、注意批評(píng)用語

作為班主任，面對各種各樣的學(xué)生，如果情緒過于激動(dòng)，容易失去理智，說出過激的語言來。因此，教師在教育學(xué)生時(shí)，在擺平自己心態(tài)的同時(shí)，更要注意用辭。年齡再大的學(xué)生，也只是我們的學(xué)生。作為教師，要盡量使用溫婉的語言、平和的語氣，不要使用激動(dòng)的口吻、譏諷的語言和過分強(qiáng)硬的用語。當(dāng)然，對于“死不悔改”的學(xué)生，當(dāng)用強(qiáng)時(shí)要用強(qiáng)，但也要保持清醒的頭腦，不要因語言問題而傷害學(xué)生。

六、慎用“通知家長”

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，有一部分是學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣不好的學(xué)生，屢犯錯(cuò)誤的幾率也很大。這部分學(xué)生在初中甚至在小學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)是學(xué)校的“知名”人物了。如果他們每犯一次錯(cuò)誤，就請一次他們的家長，不但學(xué)生本人很沒“面子”，家長也會(huì)很沒“面子。所以，如果不是過分嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就不要通知家長。班主任要自己想辦法改正學(xué)生的錯(cuò)誤想法和錯(cuò)誤做法。

教育是一門藝術(shù)，班主任工作更是一門學(xué)問，只有理性面對才能做出正確的選擇。教師對于學(xué)生的批評(píng)，要求教師運(yùn)用自己的智慧，給學(xué)生指明前進(jìn)的方向，讓他們成為對家庭、社會(huì)有用的人才。

（作者單位：山東省濟(jì)寧市技術(shù)學(xué)院）