季　中

技工學校以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟建設服務的實用型人才為主要任務，而英語教學的實用性就體現(xiàn)在學生具有用簡單的英語進行溝通的能力?？谡Z是人與人面對面地口頭表達的語言，它是人類社會使用最頻繁的交際工具，是英語學習的一項基本技能，是傳遞信息、交流思想的鑰匙。它不僅要求訓練每個學生的聽和說的能力，而且要求學生在語言交流中，具有實際運用語言的能力。要學好一門外語，當然離不開其口語的學習。然而，現(xiàn)在技校學生們卻普遍覺得口語水平是自己英語能力的“軟肋”，英語學習不能為自己的職業(yè)前程錦上添花，學生英語學習特別是口語的積極性不高。

一、技校學生英語口語能力低的原因

1.從學生的角度來說原因有四點

（1）聽力障礙。聽力是口語交際的基礎，很多人的口語交際能力無法得到提高，原因就在于沒有聽懂對方的話，造成雙方無法交流。

（2）詞匯障礙。在口語交際中，很多學生找不到合適的單詞來表達自己的思想。在與人交往中，由于半天想不出合適的單詞表達自己的意思而使對話中斷或停止，往往使雙方處于尷尬境地。

（3）文化障礙。英漢語言的文化差異是客觀存在的。在英語學習中，很多學生不重視西方文化，往往用中國化的思維去思考英文，這樣在表達上常常出現(xiàn)很大的誤差，從而影響與人的正常交流。

（4）情感障礙。英語口語越差的學生越不喜歡開口說英語。原因在于他們找不到自信，怕被人笑話，所以不敢開口與人交流。久而久之，形成一種惡性循環(huán)，最終造成英語口語水平的低下。

2.從老師的角度來說原因主要有三點

（1）口語教材相對匱乏?，F(xiàn)行教材往往注重學生的英語閱讀理解能力，忽視他們的聽說能力。這就限制了口語課堂的組織和發(fā)展，一定程度上也使教師忽視了口語的重要性，學生也對口語的學習不夠重視。師生對口語的提高都不夠重視，最終導致學生的口語無法提高。

（2）教師本身口語水平不高。一口純正流利的英語是英語教師必須具備的條件之一，也是教師在課堂吸引學生的“亮點”之一。但目前的情況是，教師本身的口語水平較低，有的老師純粹用中文教學，學生的口語水平就可想而知了。

（3）教學方法不合理。由于技工學校大都取消了入學考試，且農(nóng)村學生居多，造成學生的英語水平特別是口語水平低且參差不齊，但是現(xiàn)在教學現(xiàn)狀是分專業(yè)上課，面對學生如此復雜的口語水平，教師無法在有限的教學時間針對他們的不同情況因材施教。這樣，在一定程度上，影響了學生口語的提高。

二、提高學生英語口語的方法

1.學生提高英語口語水平的主要途徑

（1）通過“說”提高口語表達能力。我們學習英語口語的目的是為了與別人進行交流，所以英語口語中的幾個要素的次序應為：流利，準確，恰當。也就是說，我們必須更加重視實際交流能力而不僅僅是單純強調(diào)語法的正確性，能開口說英語就是贏，有了大膽說的精神，學生才能闖過口語的難關。尋找學伴一起練習口語是加強交流能力的好辦法，英語角也是不錯的地方，在那里我們不但可以練習口語，還可以交流英語學習經(jīng)驗，開拓視野，提高英語學習興趣。如果找不到學伴或參加英語角的機會很少，那么學生就必須通過自己對自己說英語來創(chuàng)造英語環(huán)境。例如，學生可以用英語對自己描述所看到的景物,英語口述自己正在做的事情。

（2）通過“聽”提高口語表達能力。兒童學說話的過程是先聽懂，然后說話，從我們學習語言的經(jīng)驗也可以看出，沒有聽過標準的英語就一定不能夠說出標準的英語。聽是說的基礎，聽應該先于說。學生通過聽，大量地接觸語言材料后，對標準的英語具有一定的聲音和語法結構的積累，才能開始進行口語能力的訓練。通過聽，學生接觸大量的英語口語性文章和對話，最大限度地接觸語流信息，可以使學生能夠使用非書面的語言形式，即口語的形式進行表達。在聽的同時，學生可以進行模仿、跟讀，從而根據(jù)聽力材料中的發(fā)音來糾正自己不正確的發(fā)音

（3）通過“讀”提高口語表達能力。學生應該每天進行定時的“讀”的訓練，包括“閱讀”和“朗讀”。這里所謂的“閱讀”，即默讀。學生應該養(yǎng)成每天定時并廣泛閱讀的習慣。廣泛閱讀對于提高學生的詞匯量大有益處，可以幫助學生熟悉最常用的一些詞匯、短語、語句結構等。英文小說和英文報刊都是閱讀的優(yōu)秀材料。

要提高口語表達能力，“朗讀”也是每天必須進行的任務。在“朗讀”的過程中，學生要做到能夠正確發(fā)出每一個音，注意音在連貫語句中的變化，做到連續(xù)；還要能按照內(nèi)容正確地劃分意群、安排停頓，即不能“破句”；注意重音、語調(diào)和節(jié)奏，使自己所朗讀的內(nèi)容能夠被理解而不是單純的排列句子；應該盡量做到大聲朗讀，因為只有在大聲朗讀的情況下，學生的發(fā)音不正確的地方、斷句錯誤的地方才會得以暴露，學生才能發(fā)現(xiàn)并有意識地改進這些不足之處。

（4）通過“寫”提高口語表達能力。“寫”可以固化學生聽到、讀過、背過的詞匯，語法結構，篇章分布等知識。在學生還不能出口成章之前，寫可以幫助學生整理思路，選擇恰當?shù)脑~語，安排合理的表述順序，添加足夠的思想內(nèi)容等。經(jīng)常進行寫的訓練，必然會幫助學生形成良好的英語思維習慣與表達習慣，形成一定的語言風格，增加詞匯量。

2.教師應努力做到四點

（1）幫助學生克服開口說英語的心理障礙，培養(yǎng)他們對口語的興趣和熱情。

要提高口語教學質(zhì)量，教師必須重視學生的情感因素。例如，教師可以鼓勵學生大聲晨讀、說英語；學生在用英語發(fā)言前，教師應給足時間，使其做好充足的準備，創(chuàng)造一個活潑、和諧的課堂氣氛；及時獎勵口語表達出色或有進步的學生，減少對學生的批評，幫助學生發(fā)展積極的情感因素。

（2）提高學生聽力、記憶詞匯等各方面技能，使口語教學和聽、讀、寫各方面相互滲透。

英語技能各方面本來就是互相聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的。比如，教師上聽力課程，可以叫學生復述聽力內(nèi)容；上閱讀課程，可以讓學生發(fā)表自己的讀書心得，等等

（3）提高教師的業(yè)務素質(zhì)，改進教學方法。要培養(yǎng)學生流利的口語能力，教師必須首先具有流利、地道的口語能力。從這個層面上說，教師應該注重自我的發(fā)展和進步，及時提高自我能力。其次，教師的教學方法應該多種多樣：利用卡片、圖片、光碟、網(wǎng)絡等資源，使教學變得有聲有色、生動活潑；同時，也可以采取靈活多變的活動方式，如問答形式、小組討論、角色扮演、辯論等形式，激發(fā)學生的學習興趣。在英語的考試中也應進行改革，減少筆試的比重，增加對英語口頭交際能力的考查。考查的形式也應多樣化，以激勵為主，讓每個學生都能在進步中找到樂趣。

（4）積極運用現(xiàn)代化教學手段。教師可充分利用多媒體設備，制作形式多樣的多媒體課件供學生使用。這樣“省時”、“高效”，可以有效提高課堂時間的利用率，也可以吸引學生的注意力，并將聽、說、讀、寫有機結合在一起。

有效地提高學生英語口語表達能力，需要學生、教師雙方的共同努力。只有當這雙方都各盡其職，雙方的力量才能產(chǎn)生最好的效果，即學生的英語口語表達能力得到了有效的提高。相信只要師生齊心協(xié)力，堅持不懈，學生們一定能通過在校學習，初步掌握英語這門交際工具，在未來的職業(yè)生涯中受用無窮。

（作者單位：湖南省津市市技工學校）