楊昌紅　李淑琴

【摘 要】 建設(shè)立體化教材,就是要為學(xué)校提供一套教學(xué)資源的整體解決方案,最大限度地滿足教學(xué)需要,滿足教育市場需求,形成教學(xué)能力,促進(jìn)教學(xué)改革。本文從《審計學(xué)》學(xué)科的特點出發(fā),根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)要求提出建設(shè)《審計學(xué)》立體化教材的構(gòu)想,并總結(jié)其實際應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】 立體化教材; 教學(xué)模式; 學(xué)習(xí)資源

一、“立體化教材”的內(nèi)涵

(一)“立體化教材”概念的時代背景

立體化教材是2002年首次在國內(nèi)提出的教材建設(shè)新理念。1999年,我國各高校開始大規(guī)模擴(kuò)招,高等教育不再滿足于“精英教育”的象牙塔,開始挺進(jìn)“大眾化教育”;2002年我國正式加入WTO,大學(xué)能否為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)的人才已經(jīng)成為當(dāng)今國人必須面對的挑戰(zhàn)。而這些關(guān)注都不可避免地落到了一個地方——高校的教材建設(shè)。于是,2001年8月28日,教育部下發(fā)的教高【01】4號文件——《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量若干意見》,要求切實做好普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材出版工作,徹底宣告“一本平面紙質(zhì)教材和一張CAI課件光盤模式”時代的結(jié)束,21世紀(jì)的高等教育開始大量運用現(xiàn)代教育技術(shù),把各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源有機(jī)地整合,形成立體化教材,為高校教學(xué)提供一整套解決方案。

(二)什么是立體化教材

立體化教材應(yīng)由三部分組成,即紙版教材、網(wǎng)絡(luò)教材和多媒體教案,將三種不同形式的教材組織成一個有機(jī)整體。以紙版教材為基礎(chǔ),以電子圖書、網(wǎng)絡(luò)課件和多媒體教案為實現(xiàn)和增強(qiáng)教學(xué)效果的手段。具體來講,立體化教材是以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為支撐平臺,充分利用第一手教學(xué)資源,形成一個能夠滿足高校課程教學(xué)需要的完整體系,強(qiáng)調(diào)各種媒體的立體化教學(xué)設(shè)計,為教師、學(xué)生提供各種教學(xué)服務(wù)。立體化教材不僅有主教材,還有相應(yīng)的輔助教材;不但有紙質(zhì)教材,還有多媒體教材,將教學(xué)包和基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)網(wǎng)站結(jié)合在一起,形成一個能夠讓師生自主教學(xué)和學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

二、《審計學(xué)》立體化教材的建設(shè)

建設(shè)立體化教材,就是要為學(xué)校提供一套教學(xué)資源的整體解決方案,最大限度地滿足教學(xué)需要,滿足教育市場需求,形成教學(xué)能力,促進(jìn)教學(xué)改革。

(一)審計學(xué)教學(xué)的特點

審計學(xué)是一門集應(yīng)用科學(xué)、社會科學(xué)、管理科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科?；趯徲媽W(xué)學(xué)科的多學(xué)科屬性及邊緣性和綜合性、理性特征與經(jīng)驗性等特征,在進(jìn)行審計學(xué)教學(xué)時,該課程理論內(nèi)容多,抽象、枯燥、乏味,加上學(xué)生沒有會計、審計實務(wù)經(jīng)驗,因此,學(xué)生普遍感覺此課程難學(xué),老師也感覺難教。特別是審計行為由于其對象性內(nèi)容和環(huán)境總是在不斷發(fā)展變化,因而其整體學(xué)科的內(nèi)容,從概念和結(jié)構(gòu)到理論和方法體系也總是處于不斷變化之中。這也正是為什么人們總是很難界定審計學(xué)中的許多基本概念,也無法確定惟一的、能適用于所有審計活動的審計程式。審計行為的這種特性,需要持續(xù)不斷地去實踐,去摸索;持續(xù)不斷地去總結(jié)經(jīng)驗,提升經(jīng)驗;持續(xù)不斷地去充實、修改和完善審計學(xué)教科書。為此,建立一套以紙版教材為主體,以電子圖書、網(wǎng)絡(luò)課件和多媒體教案為實現(xiàn)和增強(qiáng)教學(xué)效果的手段的立體化教材是適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的需要。

(二)《審計學(xué)》立體化教材建設(shè)的目標(biāo)

其建設(shè)目標(biāo)定位:以審計學(xué)學(xué)科知識為基礎(chǔ)內(nèi)容,以課程教學(xué)為基本形式,以綜合素質(zhì)培養(yǎng)和實際能力訓(xùn)練為基本目標(biāo),努力貫徹先進(jìn)教育理念,遵循學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律,合理規(guī)劃立體教材結(jié)構(gòu),爭取建成內(nèi)容豐富、功能齊全、形式多樣、系統(tǒng)完整、服務(wù)完善、使用方便的《審計學(xué)》綜合性教學(xué)資源與服務(wù)體系。

(三)《審計學(xué)》立體化教材建設(shè)的內(nèi)容

審計學(xué)立體化教材是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ),多媒介、多層次、多形態(tài)、多用途的一整套教學(xué)解決方案。它與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相適應(yīng),通過計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境,以期達(dá)到提高審計學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效益的目的。

《審計學(xué)》立體化教材是以清華大學(xué)出版社為依托,組織一批長期從事審計教學(xué)與研究的教師編寫適合普通高校本科生的教材?！秾徲媽W(xué)》由清華大學(xué)出版社出版,現(xiàn)已開始應(yīng)用。該教材同時擁有課本、光盤與教學(xué)資源庫三種不同的載體。其中的紙質(zhì)課本作為根本性的教學(xué)工具,在整個教材體系中占據(jù)核心地位。而光盤則包含紙質(zhì)教材的所有內(nèi)容,另外又增加了案例解讀、專題拓展、習(xí)題及答案等等。因為光盤包含的內(nèi)容十分豐富、全面,學(xué)生完全可以通過光盤自學(xué)課程的所有內(nèi)容。教學(xué)資源庫的主要內(nèi)容除了主教材的電子版以外還包括案例庫、習(xí)題庫、專題拓展、電子教案等,這些教學(xué)資源全部通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供給需求者,以充分達(dá)到教學(xué)資源共享和應(yīng)用,最終對教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高發(fā)揮應(yīng)有作用的目的。該教材的立體化特色具體表現(xiàn)為:

1.主教材在學(xué)術(shù)上、內(nèi)容上具有先進(jìn)性

大多數(shù)審計學(xué)教材,具有相同大綱結(jié)構(gòu)、章節(jié)目錄。但在不同理念下賦予其不同的內(nèi)涵。教材中的知識點是教師在課堂上采用各種教學(xué)方法、展現(xiàn)自身教學(xué)魅力的出發(fā)點。本教材充分體現(xiàn)了新頒布會計準(zhǔn)則與審計準(zhǔn)則的最新理論、思想,充分吸收國外經(jīng)典教材的優(yōu)點,并結(jié)合現(xiàn)代審計理論和實踐的新成果。為了讓教材有更大的傳播面,方便攜帶,同時將其電子化,以電子文本形式提供。

2.案例庫的內(nèi)容以本土化案例為主

案例庫,按章節(jié)設(shè)置,每章根據(jù)內(nèi)容都有具體的案例解讀。審計方面的案例一般都很長,由于教材字?jǐn)?shù)的限制,教材里往往不能列示過多案例。本教材采用案例網(wǎng)絡(luò)化的形式予以提供,較好地解決了教材篇幅過長的問題,又使得抽象、晦澀的審計學(xué)理論易于理解,即這些案例不直接反映在教材里,通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供。此外,案例的選擇以本土化案例為主,并給出分析內(nèi)容或分析提示,以保證其有更強(qiáng)的實用性。

3.教材中增加專題拓展內(nèi)容

專題拓展,指因限于篇幅等原因不能在教材中展開的知識點、案例延伸等內(nèi)容,以滿足有更高學(xué)習(xí)要求和能力的學(xué)生。大學(xué)的教學(xué)除了知識的傳授更多的是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。在體現(xiàn)基本審計理論的同時,把當(dāng)今最前沿性的以及體現(xiàn)相關(guān)理論的發(fā)展趨勢以專題拓展的形式將具有啟發(fā)性的問題大膽引入,以探討的方式向讀者提出啟發(fā)性的問題,這些發(fā)人深思的問題不僅可以開闊人們的思路而且對學(xué)生的科研視野也會有啟發(fā)。

4.建立與教材配套的習(xí)題庫

配套習(xí)題庫是教材的補(bǔ)充和延伸,習(xí)題力求做到少而精,突出重點,難易適度,知識覆蓋面廣。同時習(xí)題類型多樣化,包括是非題、單項選擇題、多項選擇題、案例分析題和計算題等,這有利于減輕學(xué)生對單調(diào)題型的厭倦感。另外可以利用引人入勝的進(jìn)階引導(dǎo)方式,一步步地將學(xué)生帶入更高層次問題的研究與探索,充分體現(xiàn)趣味性和啟發(fā)性。

5.有相應(yīng)配套的電子教案

電子教案是為直接服務(wù)于課堂教學(xué)的課件,也可供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),其表現(xiàn)形式主要是用PowerPoint制作的幻燈片,其優(yōu)點是開放性好,便于教師在每一輪的教學(xué)中不斷更新完善。由于電子教案最大程度地體現(xiàn)了各個教師對課程內(nèi)容的理解,具有鮮明的個性特征,故需要開多個展示窗口,通過這些窗口,教師間可以進(jìn)行交流切磋,感興趣的學(xué)生能開闊眼界。

案例庫、習(xí)題庫、專題拓展、電子教案這些資源通過網(wǎng)上下載的方式提供給教師,最大程度方便教師教學(xué),教師可通過網(wǎng)上身份驗證后取得下載權(quán)限。

三、審計學(xué)立體化教材的使用效果及完善思路

(一)審計學(xué)立體化教材的使用效果

總體來講,立體化審計學(xué)教材的特色在于實現(xiàn)服務(wù)立體化。即為教師免費提供電子教案、案例庫、習(xí)題庫下載;為教師和學(xué)生共同開放專題討論網(wǎng)絡(luò)空間,實現(xiàn)更大范圍的教與學(xué)互動,即時解決教學(xué)過程中遇到的問題。采用本土化案例,以保證其有更強(qiáng)的實用性,并與理論內(nèi)容有更強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。實現(xiàn)教材開放性。通過網(wǎng)絡(luò)站點進(jìn)行專題拓展,可適應(yīng)不同層次學(xué)生需求,教師可在第一時間了解相關(guān)信息。

除了內(nèi)容上的擴(kuò)充,審計學(xué)立體化教材最大的突破還在于在表現(xiàn)形式上走出了“書本”這一平面媒介的局限,把教材的精華從各個角度呈現(xiàn)給師生,既有重復(fù)、強(qiáng)調(diào),又有交叉和補(bǔ)充,相互配合,形成教學(xué)資源有機(jī)的整體,使教材從原來的“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)化為“海陸空的立體進(jìn)攻”,既可以達(dá)到資源共享,降低成本,又能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。

電子和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大量運用,讓躺在書桌上的教材真正“活”了起來。用PowerPoint開發(fā)的電子教案,不僅大大減少了教師案頭備課的時間,而且也讓學(xué)生的課后復(fù)習(xí)更加有的放矢。電子圖書通過數(shù)字化使得教材的內(nèi)容得以無限擴(kuò)張,使平面教材更能發(fā)揮其提綱挈領(lǐng)的主要作用。CAI課件把動畫、仿真等技術(shù)引入了課堂,讓課程的難點和重點一目了然,通過生動的表達(dá)方式達(dá)到深入淺出的目的。資料庫,把教學(xué)資料以知識點為單位,通過文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等各種形式,按科學(xué)的存儲策略組織起來,大大方便了教師在備課、開發(fā)電子教案和網(wǎng)絡(luò)課程時的教學(xué)工作。如此一來,教材就“活”了,學(xué)生和書本之間的關(guān)系不再像領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)那樣呆板,而是真正有了互動。教材不再只為老師們規(guī)定什么重要什么不重要,而是成為教師實現(xiàn)其教學(xué)理念的最佳拍檔。有人說,從前只有一本平面教材的時候是“一花獨放不是春”,有了立體化教材就變成了“百花齊放春滿園”。

(二)審計學(xué)立體化教材的完善思路

1.進(jìn)一步提高教師隊伍素質(zhì)

立體化教材的建設(shè)是一項復(fù)雜的工作。要做成一套優(yōu)秀的立體化教材,教師不僅要有淵博的學(xué)識,有較強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)技能,還要能熟練地掌握計算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。因此,教師要不斷地學(xué)習(xí)、充實自己,跟上時代的步伐。

2.應(yīng)有配套的技術(shù)支持和足夠的服務(wù)人員

技術(shù)支持和服務(wù)人員不足,導(dǎo)致教師無法有效地在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。76.4%的學(xué)生指出,網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定,經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中斷現(xiàn)象;52.1%的學(xué)生指出,校園網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)安全措施不完善,嚴(yán)重地影響了網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)、科研中的正常使用。由此可見,立體化教材應(yīng)用的外部條件還需改善,以促進(jìn)立體化教材建設(shè)的快速發(fā)展。

3.在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下教師的教學(xué)模式也要及時改進(jìn)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn),使許多人看到了教學(xué)改革的曙光。但多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有其自身的局限性。根據(jù)教學(xué)一線的反饋意見,目前多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果并不如預(yù)期的那樣好。從學(xué)生的角度而言,由于當(dāng)前我國大部分高校在校學(xué)生從小學(xué)至高中一直接受的是傳統(tǒng)的教育方式,習(xí)慣于填鴨式的應(yīng)試教育,到了大學(xué)突然要求他們利用計算機(jī)進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí),不免會有些不適應(yīng),影響了教學(xué)效果。從教師的角度而言,許多老師或者未擺脫以教師為中心的舊的教學(xué)觀念的束縛,或者因為自身的技術(shù)素養(yǎng)不夠,對如何在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下有效地組織課堂教學(xué)仍感困惑。因而新技術(shù)到了他們手中更多的時候只是一種調(diào)動課堂氣氛或者課后布置作業(yè)的新手段,并未真正起到轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的作用。這些在新的教學(xué)實踐中不斷暴露出來的問題表明,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖有其先進(jìn)性,但如何在新的模式下組織教學(xué),以充分發(fā)揮其優(yōu)勢,達(dá)到更好的教學(xué)效果,這個問題仍須在今后的理論研究和教學(xué)實踐中加以摸索和完善。也就是說,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還難以在短期內(nèi)全面鋪開并取得良好的效果,大學(xué)教學(xué)在未來一段時間內(nèi)仍將采用一種傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教育模式仍將延續(xù),其中會有不斷增加的現(xiàn)代化的、數(shù)字化的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,這就注定了與之密切相關(guān)的大學(xué)立體化教材的開發(fā)與建設(shè)必然要經(jīng)歷一個曲折、漸進(jìn)的發(fā)展過程。

4.審計學(xué)立體化教材建設(shè)中應(yīng)有足夠的資金投入

配備齊全的審計學(xué)立體化教材是一項巨大的系統(tǒng)工程,購買內(nèi)容資源、軟件的自主開發(fā)、教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)、教師培訓(xùn)、校園網(wǎng)或局域網(wǎng)的建設(shè)和維護(hù)等等都需要大量的人力、物力作為支撐,而目前國內(nèi)外一些出版社甚至免費提供網(wǎng)絡(luò)版教材,可以想像這將是一筆十分巨大的投入,需要出版社有足夠的經(jīng)濟(jì)實力?，F(xiàn)階段真正意義上的立體化教材只能是少數(shù)有實力的出版社占領(lǐng)市場制高點,實現(xiàn)其戰(zhàn)略目標(biāo)的一個途徑或手段?！?/p>

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