丁愷芝

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科的整合成為一種必然。本文對(duì)整合過程中信息技術(shù)應(yīng)如何使用及使用尺度的把握做了粗淺探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科；整合

中圖分類號(hào)：G456文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5843(2009)04-0122-01

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合是新課程改革中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用既繼承了傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又可以輔助學(xué)科教學(xué)，創(chuàng)造生動(dòng)的情境，具有相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，有利于提高教學(xué)效率和學(xué)生的整體素質(zhì)。但是在實(shí)際操作過程中，信息技術(shù)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)那闆r，影響了我們的教學(xué)效果。

一、明確多媒體作用，避免盲目使用

新課程實(shí)施以來，信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)就是信息技術(shù)的運(yùn)用泛濫，許多老師認(rèn)為公開課必須使用多媒體，一些教師十分鐘愛多媒體，一時(shí)出現(xiàn)“課件熱”“多媒體熱”，公開課也成了“媒體秀”“課件演示”，新鮮的畫面，有趣的動(dòng)畫，成為評(píng)價(jià)一節(jié)好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。于是很多老師在此做文章，費(fèi)工夫。課堂教學(xué)中不管需不需要使用多媒體，一律使用，反而給人一種畫蛇添足的感覺。

教師一定要明確，多媒體只是一種教學(xué)工具，要合理有效地運(yùn)用多媒體和信息技術(shù)，而不能濫用多媒體進(jìn)行教學(xué)，更不能讓信息技術(shù)阻礙了教師的教學(xué)。

二、教師要隨機(jī)應(yīng)變，防止多媒體出現(xiàn)故障

一次教學(xué)研討會(huì)上，有一位老師在講課過程中需要播放一段課文范讀錄音，可是在操作過程中出現(xiàn)了故障，錄音無法播放，這位老師當(dāng)時(shí)紅了臉，焦急的調(diào)試著軟件，可是沒有成功，學(xué)生和聽課的老師就這樣等待了將近三四分鐘的時(shí)間，學(xué)生開始竊竊私語，聽課的老師都替做課的老師捏把汗，老師再三道歉耽誤了大家的時(shí)間，最后親自范讀才算“闖過了這一關(guān)”。

其實(shí)當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)課件出現(xiàn)故障的時(shí)候，在調(diào)試一次無效的情況下，就應(yīng)該放棄這一環(huán)節(jié)，隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)整教學(xué)的步驟?，F(xiàn)在很多教師過于依賴多媒體而忽視了自己的能力，忘記了自己才是是課堂的主導(dǎo)而不是多媒體。

三、聽課效果為重，避免多媒體屏蔽課堂

很多教師為了讓大屏幕的視覺效果更清晰，課堂上嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的擋上窗簾，這樣一來，屏幕是清晰了，可是教室的光線卻暗了下來，學(xué)生的視力勢(shì)必受到影響，心情也受到了影響。筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)課，教室整節(jié)課都沒有把窗簾打開，作為聽課的老師心里覺得很悶，很壓抑，難以安心聽好課。想想看，學(xué)生的聽課效果會(huì)怎樣呢?教學(xué)的效果自然要打一個(gè)折扣了。因此，教師要注意這個(gè)細(xì)節(jié)。不要讓細(xì)節(jié)影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的健康。

四、突出課件功能，規(guī)范課件制作

1書本的翻版。這類課件就是把課本的原文搬到課件中，多見于文科學(xué)科。這樣的課件在實(shí)際教學(xué)中的意義并不大，學(xué)生完全可以自己看書獲得所需的知識(shí)，屬于做無用功。

2課件視覺、聽覺不衛(wèi)生。這里說的不衛(wèi)生是指課件背景顏色、字體顏色、字形字號(hào)、插入的圖片、所配音效不符合審美要求。例如一個(gè)語文課件，背景為深藍(lán)色，字體用黑色，在遠(yuǎn)處的學(xué)生根本無法看清課件的內(nèi)容。還有些課件插入一些與教學(xué)無關(guān)的自定義動(dòng)畫，學(xué)生的注意力往往被分散了，一些音效的插入也是多余的，有時(shí)音量控制不好，反而收到適得其反的效果。

3課件的重難點(diǎn)不突出。我們制作課件主要是為了學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，如果重難點(diǎn)不突出，課件的價(jià)值就無從談起了。

4可操作性不強(qiáng)。有些課件缺少必要的鏈接，老師操作起來很不方便。經(jīng)常出現(xiàn)狀況，這樣不僅打斷了教師的思路，同時(shí)也打斷了學(xué)生思路，分散了學(xué)生的注意力。

總之，只有解決好課堂教學(xué)中不恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)的問題，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高英慧，淺析現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)中學(xué)生物教與學(xué)的影，現(xiàn)代教育科學(xué)·普教研究，2008，(4)

責(zé)任編輯星瞳