郭德勇　汪艷麗

看過四大名著或長篇小說的同學都知道,在一部小說中,往往有很多人物,少則幾十人,多則成百上千。而且這些人物,無論是主要角色,還是次要角色,都個性鮮明,形象突出。一般的小學生在作文中寫一兩個人物時還能夠駕馭,一旦超過三五個人物,很多同學就會顧此失彼,漏洞百出了。大家一定羨慕那些大作家高超的寫作技藝吧。那怎樣才能描寫多個人物,突破小學生一篇作文只有兩三個人物的局面呢?相信,了解了下面的三點你定會有所收獲。

一、用心觀察,感受人性。

社會包羅萬象,生活豐富多彩。在我們身邊時刻上演著一幕幕鮮活的“短劇”,而這一幕幕短劇中的角色就是包括我們在內(nèi)的人。他們長相不同,性格各異:有飽經(jīng)滄桑的老人,有天真無邪的兒童;有乞食街頭的乞丐,有腰纏萬貫的富人;有憂國憂民的正人君子,有混跡街頭的市井小人。他們或者高尚,或者丑陋,或者真誠,或者虛偽……只要用心觀察,用心感受,就會發(fā)現(xiàn)社會原來如此豐富多彩,人性竟然這樣微妙多姿。

【佳作一】

在13路站牌下

新鄉(xiāng)市育才小學陳鑫宇

陽光明媚,小鳥歡唱,可惜人們無心欣賞。你問為什么,這不,看看13路站牌下的人你就知道了。

一位30歲左右,西裝革履的叔叔,夾著公文包,焦急地踱著步,他皺著眉頭,一會兒向前探著身子張望,一會兒又不耐煩地看看手表,嘴里還不停地嘟囔著:“這該死的汽車,怎么回事?大伙還等著我開會呢……”忽然,一輛公交車開了過來,他頓時笑逐顏開,大跨步地跑過去,此時已顧不得什么紳士風度了?！鞍?是3路,不是13路!”他極度失望,恨不得爬上車去,在車牌上的“3”字前添上個“1”字。旁邊幾個人看到他的樣子,扭過頭,捂著嘴偷偷地笑了。(把叔叔等公交車的焦急樣子表現(xiàn)得淋漓盡致,描寫旁邊幾個人盡管只用了一句話,但恰到好處。)

不光是上班族急,幾個中學生也是急不可待。聽,一個梳辮子的女同學帶著哭腔說:“今天的考試可是劉老師監(jiān)考啊,如果去晚了……”她仿佛想到了“紅燈高照”的情景,臉都白了。旁邊的男同學咬著牙:“這破公交車,要是害得我‘屁股開花,我非得……” 說著,他把拳頭捏得“咯咯”直響,恨不得一拳打倒身邊的13路公交車站牌。(個性刻畫符合學生特點。)

中學生旁邊的那位打扮時髦的小姐卻顯得很有耐心,她悠閑地嗑著瓜子?？?她翹起小拇指,用大拇指與食指捏著瓜子,小心翼翼地翹起兩片嘴唇,生怕一不小心弄掉了口紅,還不時地對著站臺上的玻璃擺弄幾下頭發(fā)。地上,瓜子殼已經(jīng)鋪滿了一地。(時髦小姐的優(yōu)雅吃相和滿地的瓜子殼形成鮮明對比,人物品格不言自明。)

當然,也有文雅之士。看,一位戴眼鏡的小伙子安靜地坐在長椅上,捧著一本厚厚的書,偶爾抬起頭看一眼街道,接著又把頭埋進書本中。兩位中年婦女嘮起了家常,什么孩子學費,小姑公婆之類,唾沫星亂飛。(兩組人物,兩種表現(xiàn),兩種形象,讓人身臨其境。)

“車來了!車來了!”不知誰喊了一聲。大家的頭不約而同地扭向了懶洋洋開來的13路公交車。人們蜂擁而上,根本顧不上什么“先下后上”的規(guī)矩了。那位西裝革履的叔叔領帶都被擠歪了,兩位中學生更是把青春的蓬勃朝氣發(fā)揮得淋漓盡致,嗑瓜子的小姐也完全沒有了“淑女風范”,高跟鞋差點丟在車下面。(語言幽默,但是諷刺意味極強,作者對這種現(xiàn)象的態(tài)度很鮮明。)

“咣當”一聲,13路公交車又懶洋洋地開走了。

【點評】

等公交車,可以說是人人都有過的經(jīng)歷。小作者以獨特的視角抓住了等車人群中的幾類人物:急迫的叔叔,焦躁的中學生,悠閑的時髦小姐,視書如命的小伙子和嘮家常的中年婦女。相同情境下不同人物的個性刻畫得鮮明充分,讓人不能不為小作者的描述拍案叫絕。尤為可貴的是小作者用諷刺的筆墨鮮明地表明了自己對某種現(xiàn)象的態(tài)度。

(指導教師賈崇華)

二、捕捉瞬間,體現(xiàn)個性。

刻畫人物個性離不開動作、語言、神態(tài)、心理描寫,但繁瑣的描述用在一篇有多個人物的作文當中顯然是不行的。其實,在生活的短劇中,人物的個性往往就體現(xiàn)在某一瞬間的某個細節(jié)上:一個下意識的動作,一句未經(jīng)思考的話,甚至一個微妙的眼神,都能體現(xiàn)人物的心態(tài),展現(xiàn)人物的形象。抓住這些細節(jié),就掌握了描寫多個人物靈魂的方法。

【佳作二】

老師不在時

新鄉(xiāng)市人民路小學吳孟霖

“老師開會去了,這節(jié)課沒人管我們了!”上課鈴聲剛停,一個頭戴棒球帽的男生就沖進教室,大聲地向大家匯報“軍情”。

“情報員,是真的嗎?你可別蒙我們啊!”一個打扮時髦的女生一邊從書包里抽出一本漫畫書一邊問。

被稱作“情報員”的男生調(diào)皮地把棒球帽往后一推,說:“當然是真的了,我親眼看見老師進了會議室!”(“棒球帽往后一推”,這是“情報員”對“時髦女生”的不信任表現(xiàn)出的極為不滿的動作細節(jié),描寫入微。)

一個胖胖的女生確認“情報”準確無誤后,把兩只肥嘟嘟的手伸進書包,掏出一大包“上好佳”蝦條,三下五除二撕開包裝,抓了一把就塞進嘴里,咔吧咔吧地嚼起來,那神情仿佛她在享用著天底下最美味的佳肴。

“老胖,吃什么呢?來點來點?！币晃簧聿摹懊鐥l”的男生從座位上跑過來。

“拿去吧,猴子,我這還多著呢。”胖女生又從書包里拿出一包蝦條,遞給“苗條”男生,忽然她好像想到了什么:“哎,你說你,沒見你少吃東西,怎么就吃不胖呢?真是浪費糧食。唉!”(看了胖女生的動作和語言描寫,大家一定知道她胖的原因了吧。)

后排一位穿T恤的男生伏在桌上呼呼大睡起來,真是名副其實的“瞌睡蟲”。一個喜歡搞惡作劇,留著小平頭的小個子,看T恤男生睡得正香,偷偷地溜到他桌前,右手使勁拍了一下桌子,沖著他的耳朵大聲嚷了一句:“老師來了!”

霎時,T恤男生像打了興奮劑一樣,猛地坐直了身體,剛才還瞇著的小眼睛,一下子比平時大了5倍。周圍的同學一看全都笑得前仰后合。T恤男生這才知道中了計,瞪大的眼睛還沒有堅持五秒鐘又合了起來,身子軟綿綿地趴在了桌子上。(這種情景大家一定不陌生吧,由T恤男生的神態(tài)可以看出他“瞌睡蟲”的綽號的確名副其實。)

“安靜!別說了,安靜點!”戴眼鏡的班長站起來,使勁拍了幾下桌子,大聲吼道?？墒沁@話并沒有引起誰的注意,教室里的唾沫星依舊漫天飛舞著?！皝y吧!亂吧!老師在的時候一個樣兒,老師不在又一個樣兒,讓老師看見你們的樣子才好。哼,兩面派!”

原本亂哄哄的教室忽然間安靜了下來。5秒鐘之后,一個尖細的聲音傳來:“班長,你說錯了,應該是蛋黃派!”

“誰?”班長氣得使勁跺了一下腳。

“就是,是誰?敢和班長作對,太不像話了!”尖細聲音傳來的地方有人“打抱不平”。

在0.01秒鐘之后,又是一陣哄堂大笑。班長的臉刷地紅了,他回到座位上,閉上眼睛,假裝看不見。

那些調(diào)皮鬼更囂張了,干脆把腿翹到課桌上,還大聲唱著:“自由女神,圣潔美麗,燦爛光芒照大地……”幾位正在寫作業(yè)的同學不滿地朝他們剜了一眼,又無奈地埋下頭去。(一個“剜”字,把寫作業(yè)同學的反感情緒完全體現(xiàn)了出來。)

一位戴眼鏡的男生,放下手中的《千古美文賞析》,往上推了一下鼻梁上的眼鏡,搖搖頭感慨道:“唉!真是人不在多,無師則亂矣!”

【點評】

老師不在時,生旦凈末丑紛紛登場,而對這些人物的刻畫,小作者正是抓住了細節(jié)——下意識的動作、不經(jīng)意的表情、未經(jīng)思考的話語、微妙的眼神,才使人物的個性和形象得到了充分的展現(xiàn)。

(指導教師王聆)

三、同一情境,篩選典型。

作為小學生,在一篇文章中描寫多個人物比較方便的操作方法是選取單一情境,描述同在這一情境下的多個人物的不同反應。單一情境其實很多,比如:考試卷發(fā)下來的時候,人們在站臺上等車的時候,上課時老師離開的時候等等。多個人物的反應重在“不同”,選取不同的典型人物,選取能夠體現(xiàn)人物不同個性的不同反應,是在一篇作文中描寫多個人物成功的關鍵。

【佳作三】

試卷發(fā)下來以后

新鄉(xiāng)市育才小學陳銘宇

分分分,學生的命根,考考考,老師的法寶。每次試卷發(fā)下來,班級里都呈現(xiàn)出一幅多彩的眾生相,這不,又發(fā)卷了。

“唉! ”A君長嘆一聲。

“怎么了?”同桌B君問道。

“看來今天這頓打是跑不掉了。”A君耷拉著腦袋,手狠狠地拽著試卷,恨不得把它大卸八塊。

“你爸真夠兇的?！盉君一臉的同情。

“‘考不到90分,回家就等著吃竹板炒肉絲吧,我爸就是這樣說的?！盇君全身發(fā)抖,臉上充滿了恐懼,仿佛看見爸爸正拿著竹板在客廳迎接他的歸來。

B君看了看A君的表情,回過頭,捂著嘴偷偷地笑起來。

再看C女,她小心翼翼地打開試卷,突然,眼睛瞇了起來,嘴角上翹,一朵美麗的花綻放在臉上。她轉過身,拽著A君的胳膊興奮地搖晃著:“我及格了!我及格了!老師萬歲!我也萬歲!”

A君歪過頭使勁剜了她一眼,甩開她的手,兇巴巴地吼道:“別理我,煩著呢!”

C女輕輕拍拍A君的肩膀,故作深沉道:“多一分嫌多,少一分嫌少,60分剛好,何必自尋煩惱?！?/p>

只見坐在第一排的D君兩手捂著頭,眉頭緊鎖,臉上的肌肉抽動著,雖然他考了99分,第一名,可他仍不滿意。他把試卷揉成一團,狠狠地塞進了桌子,抱著腦袋,在生那一分的悶氣。(這一組人物既有單個的表現(xiàn),也有互相之間的對比,人物形象更加鮮明。)

D君旁邊的E君看了一眼自己的試卷,把手高高舉起,打了個哈欠,趴在桌子上打起盹來。

E君的死黨F君看到了,走到他跟前,猛拍一下桌子。E君從夢中醒來,瞇縫著眼問道:“什么事?”

“你考了多少分?”

“哦……我忘了?！彼炝藗€懶腰,又倒在課桌上合上了眼。(又是一組人物,F君是配角,他的出現(xiàn)襯托了E君對考試成績的滿不在乎。)

坐在角落里的G女突然大哭起來,悲痛欲絕。幾個同學連忙過來安慰她。

“別哭了,下次努力就行了。”

“失敗是成功它媽,男兒有淚不輕彈,女兒也不能輕彈啊?！?/p>

這個一句,那個一句。G女忽然捂上耳朵,哭著跑出教室。(難過時,有時別人的勸說會加劇難過。作者觀察很細膩。)

H君拿到試卷,看都不看一眼,塞進書包,抱著足球,一邊喊著“等等我”,一邊跑出教室。(一個足球愛好者,成績對他來說無所謂。)

……

看著這一幕幕活話劇,我不禁想起一首詩:老師不覺曉,考試何時了。今夜風雨聲,成長不可少。

【點評】

同一情境下,表現(xiàn)不同人的不同反應是小學生描寫多個人物最有效的方法。這篇文章,小作者抓住不同人物的表現(xiàn),把試卷發(fā)下來之后的眾生相刻畫得生動細致。

(指導教師何芳)

當然,還必須注意,社會是多彩的,人性是復雜的,一篇成功的文章應該激勵人奮發(fā)向上,鼓勵人棄惡揚善。只有這樣,在作文中描寫多個人物時才能游刃有余。

【強化訓練題設計】

選取一種情境,進行一次在一篇作文中描寫多個人物的練筆。

情境:1.老師拖堂的時候;2.走出考場的時候。