張葉翠　喬春艷

摘要 國家非常重視職業(yè)教育,職業(yè)教育發(fā)展迅速。職業(yè)教育比普通教育具有更大的發(fā)展優(yōu)勢,比普通教育在教育方式上具有更強(qiáng)的靈活性,因此職業(yè)教育比普通教育更容易適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育;校企結(jié)合;“雙師型”教師;終身教育

中圖分類號:G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)21-0023-02

Advantage of Vocational Education Development//Zhang Yecui, Qiao Chunyan

Abstract The state attaches great importance to vocational education, vocational education has developed rapidly. Vocational education than the general development of greater advantage than in the education of general education to have more flexibility, so vocational education to adapt more easily than the general education needs of social development.

Key words vocational education; school-enterprise integration; “Double-qualified” teachers; life-long education

Authors address The Basis of Jining Department of Vocational and Technical College, Jining, Shandong, 272037, China

近年來,高職教育快速發(fā)展,國家為促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展頒布了《職業(yè)教育法》《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》等法律和文件。中央領(lǐng)導(dǎo)人多次發(fā)表重要講話,把培養(yǎng)技能型人才作為實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)把職業(yè)教育的發(fā)展擺在更加突出的重要位置[1-3]。在國外,發(fā)達(dá)國家都非常重視職業(yè)教育。如在日本最具特色的是培養(yǎng)各種藍(lán)領(lǐng)技術(shù)人才的專門學(xué)校,國家每年對各行各業(yè)技藝精湛、有杰出貢獻(xiàn)的藍(lán)領(lǐng)技師授予不同級別的勛章;在德國、瑞士的中學(xué)畢業(yè)生中,有70%進(jìn)職業(yè)學(xué)校,30%考大學(xué)。為什么在各類教育都飛速發(fā)展的時代,職業(yè)教育引起各方面的重視呢?

1 職業(yè)教育與社會需求相結(jié)合

現(xiàn)在職業(yè)教育的發(fā)展與社會的需求緊密結(jié)合,社會需要什么樣人才,就培養(yǎng)什么樣的人才,比普通高等教育具有更強(qiáng)的靈活性。

1.1 以社會需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)高職院校的專業(yè)設(shè)置必將考慮地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和它的長短期發(fā)展目標(biāo),適應(yīng)人才市場的需求。職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置既保留行業(yè)特色,用特色搶市場,又能突破行業(yè)的框框,向?qū)掝I(lǐng)域發(fā)展;既可以面向基層,針對某一特定的職業(yè)領(lǐng)域而設(shè)置專業(yè),又可以設(shè)置社會普遍需要的專業(yè)。

而且以社會需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)具有更強(qiáng)的靈活性,社會需要什么專業(yè),職業(yè)學(xué)校就可以設(shè)置什么專業(yè),若社會淘汰某一專業(yè),職業(yè)學(xué)校也可以很快地轉(zhuǎn)變這一專業(yè)的方向來適應(yīng)社會。在這一方面,職業(yè)教育比普通教育具有更大的優(yōu)勢。

1.2 以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式職業(yè)教育是指在一定普通教育的基礎(chǔ)上,為適應(yīng)某種職業(yè)而進(jìn)行的專業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育,使受教育者成為社會職業(yè)所需的應(yīng)用人才。職業(yè)教育的本質(zhì)屬性決定它成為國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要組成部分。職業(yè)教育的本質(zhì)是以“技術(shù)技能”為導(dǎo)向的一種教育類型,“技術(shù)技能”導(dǎo)向性是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性。

眾所周知,全國許多媒體曾多次披露,我國技師型人才嚴(yán)重缺乏,10余萬年薪招聘高級模鑄工、高級鉗工、數(shù)控機(jī)床操作工(有資料統(tǒng)計(jì),數(shù)控機(jī)床操作工缺70萬)的新聞常見報端。從這些新聞背后可以窺見我國技師型人才正處于相當(dāng)匱乏的境地。目前,全國技術(shù)技能勞動者8 720萬人,其中,技師和高級技師為360萬人,僅占總數(shù)的4%,與發(fā)達(dá)國家高級技工總數(shù)占全部職工30%～40%相比,只相當(dāng)于發(fā)達(dá)國家1/10。而職業(yè)教育正是根據(jù)社會需求來培養(yǎng)“技術(shù)技能”人才的。

2 職業(yè)教育的人才能更快地適應(yīng)社會的發(fā)展要求

不論是職業(yè)教育還是普通教育,都是為以后的就業(yè)做準(zhǔn)備,職業(yè)教育在就業(yè)方面比普通教育有更大的優(yōu)勢。

2.1 校企結(jié)合的辦學(xué)道路能更快地適應(yīng)工作要求校企結(jié)合辦學(xué)是高職教育的目標(biāo)所決定的。在未來必將逐步形成學(xué)校反映企業(yè)需求,企業(yè)介入學(xué)校教育,校企結(jié)合、雙向互動的辦學(xué)機(jī)制。將走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路,以促進(jìn)專業(yè)建設(shè),培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。將實(shí)行學(xué)歷文憑和資格證書的雙證制,即高職教育在教學(xué)過程中,按照國家指定的有關(guān)崗位規(guī)范和錄用標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生、培訓(xùn)學(xué)生,學(xué)生畢業(yè)就能上崗,無適應(yīng)期;培養(yǎng)的學(xué)生除了獲得畢業(yè)文憑外,還要獲得相應(yīng)的技術(shù)資格證書。這樣學(xué)生在畢業(yè)以后會比普通高等教育畢業(yè)的學(xué)生更容易更快地適應(yīng)角色的變換,投入到工作中。

2.2 高素質(zhì)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)更有利于人才的培養(yǎng)高職教育是高等教育的一個類型,是培養(yǎng)具有一定文化水平和較強(qiáng)專業(yè)技能的應(yīng)用型人才的教育。與其他教育類型相比較,高等職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。因此,高等職業(yè)教育教師除了具備“傳道”的道德素質(zhì)和“解惑”的專業(yè)知識外,還要具備“授業(yè)”所需的高超的專業(yè)技能。

“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)是職業(yè)教育所特有的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì),“雙師型”教師指既能講授專業(yè)理論課,又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(即具有所教專業(yè)相關(guān)的社會職業(yè)崗位經(jīng)歷、資格或能力)的教師。在現(xiàn)今的職業(yè)高校中,會選送具有一定授課經(jīng)驗(yàn)的教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐,使他們更好地了解第一線的生產(chǎn)流程,提高他們的實(shí)踐能力;組織教師考取相關(guān)職業(yè)高級崗位資格證書或相關(guān)職業(yè)高級考評員證書。所以“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)在職業(yè)教育中占很大的比例,進(jìn)而可以培養(yǎng)出企事業(yè)單位能用得上、素質(zhì)高的動手能力強(qiáng)、能解決實(shí)際問題的學(xué)生。

3 職業(yè)教育是終身教育

隨著信息社會的出現(xiàn)和發(fā)展,一個人終身從事一種職業(yè)的狀況不復(fù)存在,其職業(yè)預(yù)備教育不可能為其一生的職業(yè)發(fā)展奠定一勞永逸的基礎(chǔ)。任何人要適應(yīng)職業(yè)生活,都將面臨轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè),需要重新獲得新的職業(yè)資格。走終身教育之路是現(xiàn)在職業(yè)教育與發(fā)展的趨勢。高等職業(yè)人才對工作崗位的適應(yīng),隨著經(jīng)濟(jì)、社會與科技的發(fā)展,其內(nèi)涵及外延常處于變動之中。構(gòu)建終身教育體系,以此滿足高等職業(yè)人才的素質(zhì)提高與工作轉(zhuǎn)換的需求。根據(jù)企業(yè)、行業(yè)和社會的需求,積極開拓職業(yè)培訓(xùn)市場,主動面向行業(yè)和企業(yè)開展技術(shù)和管理人員的在職培訓(xùn),在職職工、轉(zhuǎn)崗職工的知識更新和技能提高培訓(xùn),以及下崗失業(yè)人員的再就業(yè)培訓(xùn)。深化成人高等教育和遠(yuǎn)程教育體制改革,形成有利于成人高等教育和遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新格局,并積極促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的國際合作,探索國際化的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式,逐步形成大眾化、社會化、國際化的終身教育體系。

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分,在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有重要地位,并且在社會發(fā)展中占有很大的優(yōu)勢,發(fā)展迅速,所以要加快職業(yè)教育的發(fā)展,為社會的發(fā)展起到更重要的作用。

參考資料

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