劉　燕

摘要：教師專業(yè)發(fā)展是我國為適應(yīng)現(xiàn)代教育改革發(fā)展而采取的一項(xiàng)新舉措。廣州市天河區(qū)華康小學(xué)結(jié)合教師自身的教育教學(xué)發(fā)展實(shí)際，全面均衡地加以統(tǒng)籌布局，在教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中逐步探索、穩(wěn)健前行。通過多年的努力實(shí)踐，至今，該校已經(jīng)取得了階段性的可喜成果。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；學(xué)校責(zé)任；實(shí)踐

師者，肩扛民族興旺、國家強(qiáng)盛之重任，承載傳道、授業(yè)、解惑之專職。教師工作，是專業(yè)化水平要求很高的啟智、教書、育人工作，隨著新課改的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師水平和專業(yè)化職能的要求越來越高，教師專業(yè)化發(fā)展的問題，便呈現(xiàn)在我們的眼前。教師走專業(yè)化發(fā)展之路，是自身發(fā)展的需要，是學(xué)校發(fā)展的的必然要求，是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。

早在2001年，在南京“基礎(chǔ)教育改革與教師教育國際研討會(huì)”上，著名教育家、中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授就一針見血地指出：“社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒有地位的。教師如果沒有社會(huì)地位，教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重，那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌，這個(gè)社會(huì)也不會(huì)進(jìn)步。”現(xiàn)在，隨著物質(zhì)生活的日益豐富，教師的社會(huì)地位已經(jīng)在大踏步不斷提高，但教師要想贏得更多人的尊敬和愛戴，必須走專業(yè)化發(fā)展之路，努力提高自身素養(yǎng)，全面提高自身綜合能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及意義

教師專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)人在專業(yè)生活中的成長(zhǎng)，包括信心的增強(qiáng)、技能的提高、對(duì)所任教學(xué)科知識(shí)的不斷更新拓寬和深化以及對(duì)自己在課堂上為何這樣做的原因意識(shí)的強(qiáng)化。教師專業(yè)發(fā)展意味著：教師已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)超出技能的范圍而有藝術(shù)化的表現(xiàn)，成為一個(gè)把工作提升為專業(yè)和把專業(yè)知能轉(zhuǎn)化為權(quán)威的人。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)了信息化教育時(shí)代教師的高度責(zé)任感、積極的進(jìn)取心和令人欽佩的職業(yè)追求；這也是教師專業(yè)化發(fā)展的意義之所在。

2.教師專業(yè)發(fā)展的途徑

教師專業(yè)發(fā)展的途徑從機(jī)制上來講，一是要提高職前培養(yǎng)的專業(yè)化水平。二是要保障廣大教師專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。三是給予教師專業(yè)方面的自主權(quán)。使教師擁有專業(yè)資格證書，在入職、聘用、解聘等實(shí)行專業(yè)的評(píng)審制度。從教師自身來講，專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：第一，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，不斷更新，超越自我。第二，教師要培養(yǎng)研究的態(tài)度和習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，系統(tǒng)思考，解決問題，觸類旁通，不斷提高教育教學(xué)水平。第三，教師要提高寫作的意識(shí)和能力。勤于筆耕，善于收集整理，積極投稿，爭(zhēng)取發(fā)表。

3.教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校責(zé)任與實(shí)踐

作為一校之長(zhǎng)，我清醒地認(rèn)識(shí)到，教師素質(zhì)是影響學(xué)校發(fā)展諸多因素中最為關(guān)健的因素；教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的根本所在。長(zhǎng)期以來，我校以師為本，十分注重教師的專業(yè)發(fā)展，在教師培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、管理等方面作出了有益的探索，取得了一定的成績(jī)。

3.1營造和諧氛圍，凝聚人心智慧，倡導(dǎo)進(jìn)取文化，綜合提升素養(yǎng)

3.1.1營造良好的人際氛圍和建設(shè)制度文化

首先，工會(huì)在配合校長(zhǎng)的日常工作的同時(shí)，積極維護(hù)著學(xué)校與教職工合法權(quán)益，學(xué)校在教師隊(duì)伍的建設(shè)過程中，自始至終承擔(dān)著主動(dòng)的責(zé)任。學(xué)校實(shí)施以人為本的管理制度，最大限度的尊重、關(guān)懷教師的健康成長(zhǎng)。

學(xué)校以師為貴，以師為寶，充分認(rèn)識(shí)到教師是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的無盡動(dòng)力。多年來，我校堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)，牢固樹立人才是第一資源的觀念，采取專家引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共賞共讀，案例研究等各種辦法培養(yǎng)人才，通過完善崗位責(zé)任制，崗位獎(jiǎng)勵(lì)制來營造鼓勵(lì)成才、支持人才干事業(yè)的良好氛圍。學(xué)校先后出臺(tái)了《學(xué)校十大師德標(biāo)兵評(píng)選方案》、《教師學(xué)歷超標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《教師月調(diào)休辦法》等制度，實(shí)現(xiàn)了事業(yè)、感情、待遇三留人，打造了一支穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的隊(duì)伍。為教師的專業(yè)化發(fā)展?fàn)I造了良好的環(huán)境，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

ａ、在實(shí)施教師專業(yè)化發(fā)展之初，我校就制定了學(xué)校三年規(guī)劃，學(xué)校工作重點(diǎn)放在了教師培訓(xùn)上，要求每位教師都要爭(zhēng)做不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的現(xiàn)代教師。因此，我們以“立足校本特色培訓(xùn)，倡導(dǎo)教師自主研修”為基本理念，開展教師在崗自主研修，促進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)和自我發(fā)展。我們通過學(xué)習(xí)與反思相結(jié)合，自學(xué)與指導(dǎo)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，從教師的專業(yè)發(fā)展需要、教學(xué)實(shí)際、研修學(xué)習(xí)的內(nèi)容等方面，制定教師的個(gè)人研修目標(biāo)，實(shí)施因人培訓(xùn)的策略。

ｂ、學(xué)校制定了教育科研制度，成立了各科骨干組成的科研組以保障科研的順利開展。經(jīng)常請(qǐng)專家不定期的前來指導(dǎo)科研和教學(xué)工作，把教育科研、教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐統(tǒng)一起來。一方面使科研落到實(shí)處，另一方面又使教師的教學(xué)能力和科研能力得到提高和升華，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建快速成長(zhǎng)的平臺(tái)。

3.1.2營造濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和培養(yǎng)研究的習(xí)慣

我校創(chuàng)辦的“校本教師研修班”是進(jìn)行校本培訓(xùn)的諸種形式中的一種，這是促使教師專業(yè)化發(fā)展行之有效的一種途徑，他是根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際、為教師提供研修的時(shí)間與空間的一種學(xué)習(xí)型組織。我們將研修課程分為兩大塊：專業(yè)課程和綜合課程。其中專業(yè)課程既有側(cè)重理論方面的，如現(xiàn)代教師職業(yè)道德、現(xiàn)代教育教學(xué)理論、兒童學(xué)習(xí)心理、小學(xué)教育教學(xué)科研方法等，又有側(cè)重實(shí)踐方面的內(nèi)容，如備課的方法，聽課與評(píng)課技術(shù)、上網(wǎng)技術(shù)、家訪方法、家庭作業(yè)類型、學(xué)生評(píng)語、日常教學(xué)英語口語等。在綜合課程部分設(shè)有讀書論壇、百科知識(shí)競(jìng)賽、音樂欣賞、參觀畫展、攝影技術(shù)講座等。這樣的研修既能解決學(xué)校向前發(fā)展所面臨的教師教學(xué)專業(yè)化實(shí)際問題，又能全面提高教師的綜合文化素養(yǎng)。

3.2把準(zhǔn)教改脈膊，投身課改浪潮，巧用科研策略，整體打造提升

“科教興國”、“科研強(qiáng)?！保瑸楦玫匕l(fā)揮全體教師在科研領(lǐng)域的積極性與主動(dòng)性，我校自2002年10月開始便主動(dòng)承擔(dān)了由我擔(dān)任組長(zhǎng)、全校教師共同參與的“小學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究”課題，至2005年11月課題結(jié)束止，我們?nèi)w老師齊心協(xié)力，一步一個(gè)腳印地在科研之路上摸索著不斷前進(jìn)，這期間多少的艱難，我們迷惘過、徘徊過，但我們始終都沒有放棄。在全體教師的積極共同參與下，集思廣益、群策群力，我校的科研終于迎來了燦爛的春天：通過研究、實(shí)踐，進(jìn)一步豐富了小學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理論；初步形成了我校的表現(xiàn)性任務(wù)資源庫，全校共開發(fā)了50多個(gè)表現(xiàn)性任務(wù)，分布在語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、科學(xué)、品德學(xué)科，能滿足一至六年級(jí)學(xué)生使用；在研究中，教師的專業(yè)化水平得到了快速地提升。在這，要特別提到的是我校有著40年教齡的曾麗君老師，曾老師是我校的語文特級(jí)教師，她于1969年12月參加教育工作。1987年7月加入中國共產(chǎn)黨。1989年9月被評(píng)為特級(jí)教師。1990年9月被評(píng)為全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范。2004年9月，50歲的她主動(dòng)報(bào)名參加新課程培訓(xùn)，參與新課程研究、實(shí)驗(yàn)。幾年來，她所帶的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)方式活，學(xué)習(xí)質(zhì)量高。在教研室的教研員領(lǐng)導(dǎo)下，多次對(duì)全區(qū)小學(xué)語文教師作新課程專題報(bào)告；到各學(xué)校聽課達(dá)一百多節(jié)、舉辦講座50多次，參與研課、評(píng)課不計(jì)其數(shù)。在學(xué)校科研組里發(fā)揮了龍頭作用，所申請(qǐng)的關(guān)于語文口語交際中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的課題獲區(qū)立項(xiàng)資助。論文《讓學(xué)生充分的參與，主動(dòng)地發(fā)展》獲得廣州市教學(xué)評(píng)價(jià)研究成果一等獎(jiǎng)?？谡Z交際《開卷有益》的教學(xué)設(shè)計(jì)和論文《在生活中展示，在活動(dòng)中發(fā)展》分別獲全國小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)評(píng)比二、三等獎(jiǎng)。為推進(jìn)課程改革，做出了較大的貢獻(xiàn)。她是我校教師專業(yè)化最值得借鑒的典型代表。在她的帶領(lǐng)下，何燕、劉舜妙、李秀華、江琳、譚健等一大批青年教師脫穎而出，成為市、區(qū)骨干教師，我們的研究為學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)增加了一把“尺子”，完善了學(xué)?，F(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)方法，初步構(gòu)建出適應(yīng)本校學(xué)生發(fā)展的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系，全面推進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)改革的進(jìn)程，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在此以科研為先帶動(dòng)全面的過程中，教師專業(yè)化發(fā)展得以各學(xué)科交叉化齊頭協(xié)進(jìn)。課題結(jié)題時(shí)，我校拿出10項(xiàng)科研成果參加廣州市新課程實(shí)驗(yàn)研究成果評(píng)獎(jiǎng)，就有九項(xiàng)獲獎(jiǎng)。分別為3個(gè)一等獎(jiǎng)，3個(gè)二等獎(jiǎng)和3個(gè)三等獎(jiǎng)。

3.3樹立人才意識(shí)，尊重分工選擇，積極創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，力促崗位成才

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)就是人才經(jīng)濟(jì)，要留住人才還必須有一個(gè)實(shí)實(shí)在在的尊重人才的氛圍，真正建立起一套有效吸引人才和使用人才的機(jī)制，從而為教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)有利的基礎(chǔ)和平臺(tái)。

教師集體——知識(shí)分子聚集的群體，他們的特征是有強(qiáng)烈的自尊、向上的愿望，渴望信任和尊重，正如全國人才工作會(huì)議精神提到的“人人都可以成才”。我們認(rèn)為，每位教師都有其長(zhǎng)處，都是某方面的人才。為了人盡其才，才盡其用，將尊重人才落到實(shí)處，我們首先做到尊重老師的崗位選擇，以促進(jìn)教師專業(yè)化的更大發(fā)揮。

第一，我校在每學(xué)年初期就向教師征詢工作意向，并填寫華康小學(xué)教師工作意向表，學(xué)校將教師的專業(yè)和個(gè)人的需要與學(xué)校的目標(biāo)盡可能地結(jié)合起來，充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，使教師在實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的過程中能獲得自尊和自我實(shí)現(xiàn)的最大滿足、自我價(jià)值的最大體現(xiàn)。使教師感到自己在學(xué)校里有奔頭、有價(jià)值、有動(dòng)力，從而愿意立足崗位，全情投入安心工作。

第二，將時(shí)代的要求，學(xué)校的特色與教師的特長(zhǎng)發(fā)展相結(jié)合，使師生相長(zhǎng)，共同發(fā)展。我校的辦學(xué)策略是“特長(zhǎng)強(qiáng)我，特點(diǎn)立班，特色治校”。在美術(shù)、計(jì)算機(jī)、跆拳道、音樂等方面開設(shè)了特長(zhǎng)班和特長(zhǎng)隊(duì)。同時(shí)，學(xué)校注重對(duì)教師的培訓(xùn)，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，更好的為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。例如：針對(duì)美術(shù)科萬測(cè)宇老師圖畫水平較高這一特長(zhǎng)，我們安排他的工作時(shí)，有意從低年級(jí)開始，從各年級(jí)選取一個(gè)班強(qiáng)化繪畫能力培養(yǎng)，讓他英雄有用武之地，同時(shí)，又培養(yǎng)了孩子的興趣特長(zhǎng)，發(fā)展了學(xué)校美術(shù)教育。由于該教師成果突出，現(xiàn)己被聘用到區(qū)少年宮任美術(shù)部部長(zhǎng)。

曾在亞錦賽跆拳道項(xiàng)目獲銀牌的黃志榮，志愿到小學(xué)當(dāng)教師，立志為國家培養(yǎng)后備人才。懷著對(duì)教師理想的充分尊重與感動(dòng)，學(xué)校在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地十分有限的情況下，積極爭(zhēng)取周邊單位的支持，在空地上建起了標(biāo)準(zhǔn)的跆拳道訓(xùn)練場(chǎng)，購置了訓(xùn)練所需的設(shè)施設(shè)備，在招生、解決體育苗子的學(xué)籍和升學(xué)等問題上排憂解難。在他的悉心培養(yǎng)下，跆拳道的小運(yùn)動(dòng)員們屢次在國際級(jí)、國家級(jí)等各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。在長(zhǎng)期的示范訓(xùn)練中，他的身體多處負(fù)傷，腰椎嚴(yán)重?cái)嗔?，曾長(zhǎng)時(shí)間臥床。面對(duì)重重困難，他仍沒有放棄自己的追求，以頑強(qiáng)的意志克服了各種困難，堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)，于2004年考取了國家級(jí)裁判資格，從教練員轉(zhuǎn)型為裁判員。近幾年以優(yōu)異的成績(jī)被選拔擔(dān)任高級(jí)別賽事裁判，2008年更是以中國技術(shù)官員的席位代表廣東省出席北京奧運(yùn)會(huì)。黃老師不僅是跆拳道的高手，上課也不遜色，非師范畢業(yè)的他參加天河區(qū)的體育課評(píng)比也獲得了一等獎(jiǎng)。最近，該教師被評(píng)為天河區(qū)拔尖人才。胡吉莉老師1999年從廣州大學(xué)畢業(yè)分配到我校工作，根據(jù)她的現(xiàn)狀（沒有經(jīng)過師范專業(yè)的培訓(xùn)），我們與她協(xié)商并達(dá)成她的成長(zhǎng)計(jì)劃，要求她用一年時(shí)間自修完教育學(xué)、心理學(xué)課程，同時(shí)，為她創(chuàng)設(shè)開各級(jí)公開課的機(jī)會(huì)等。經(jīng)過共同努力，三年后，該教師第一次參加天河區(qū)第八屆青年教師教學(xué)基本功大賽就一舉摘得“教壇新秀”的桂冠?，F(xiàn)已成為區(qū)內(nèi)有影響的學(xué)科中心組成員。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和博客的流行，學(xué)校敏銳的抓住了教師專業(yè)發(fā)展的新途徑，采取措施鼓勵(lì)教師寫博客。何靜宜老師就是從這一平臺(tái)成長(zhǎng)的代表，她從對(duì)博客的一無所知，到2005年抱著試試看的心態(tài)在天河部落創(chuàng)建了自己的博客，取名為“流靜水深”。通過至今４年來的斷斷續(xù)續(xù)地寫著自己的博客，一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，積少成多，博客從原來的孤伶伶幾篇文章到現(xiàn)在發(fā)表了600多篇文章，瀏覽量也達(dá)到了20多萬。在博客中，何老師學(xué)習(xí)到了其他老師的教學(xué)思想和教學(xué)方法，了解了學(xué)困生的認(rèn)知思路，認(rèn)識(shí)了自己的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為著力點(diǎn)，建立并不斷完善自己的博客，取得了卓有成效的成績(jī)，成為區(qū)的博客名人及區(qū)學(xué)科中心組成員并在各項(xiàng)賽課中獲獎(jiǎng)。

第三，利用學(xué)校自身有利資源，促進(jìn)教研整體水平的提高。學(xué)校每周各科組半天的教研活動(dòng)雷打不動(dòng)，為讓科組長(zhǎng)充分發(fā)揮聰明才智，集思廣益，幫扶補(bǔ)差，開展教學(xué)大練兵提供平臺(tái)。由于長(zhǎng)期的錘煉，學(xué)校多次成功舉辦了市、區(qū)的教學(xué)觀摩活動(dòng)，有30多人次約43%的教師上了市、區(qū)的公開課。此外，學(xué)校抓住區(qū)開展學(xué)科資源建設(shè)的課題研究這一契機(jī)，主動(dòng)申請(qǐng)，在語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂等學(xué)科承擔(dān)區(qū)學(xué)科資源建設(shè)的研究工作。借助課題驅(qū)動(dòng)，深化集體備課，凝結(jié)團(tuán)隊(duì)智慧，提高教師教學(xué)藝術(shù)。語、數(shù)、英、音四個(gè)學(xué)科分別被評(píng)為市、區(qū)優(yōu)秀科組。在這，尤其值得一書的是我校六年級(jí)語文備課組。組內(nèi)四位教師十分認(rèn)同集體備課這種高效低耗的教研模式，并能在實(shí)踐中不斷完善手段與方法，現(xiàn)已形成擬定備課計(jì)劃、主備競(jìng)標(biāo)、個(gè)人自備、確立目標(biāo)、集體備課最后形成統(tǒng)一教案的模式。優(yōu)化備課流程，讓“備課胸有成竹——上課隨機(jī)應(yīng)變——課后反思提高”成為了教師的自覺行動(dòng)。集體備課是落實(shí)新課改理念、實(shí)施有效教學(xué)的必由之路，也是教師體驗(yàn)幸福人生、獲得專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的捷徑。由于該組教師集備效果顯著，2008年11月向全區(qū)語文教師公開展示并獲得極高的評(píng)價(jià)。

第四，引導(dǎo)教師行動(dòng)定位，開展行動(dòng)研究。在提高教師專業(yè)化發(fā)展過程中，學(xué)校在不同的發(fā)展階段讓教師給自己定位，學(xué)校結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、英語及其它科組的自身實(shí)際情況，要求老師確定在一定時(shí)期內(nèi)，具體要達(dá)到“擬上公開課的級(jí)別、數(shù)量”、“擬發(fā)表文章的級(jí)別、數(shù)量”和“成長(zhǎng)為哪種級(jí)別的骨干教師”，同時(shí)，學(xué)校積極搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，引導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展之路。

以教師專業(yè)化為引領(lǐng)，極大地促進(jìn)了我校教師的隊(duì)伍不斷地向前發(fā)展。如今，大家可以欣喜地看到，十年間，華康小學(xué)向區(qū)內(nèi)輸送了葉煥美等七名校長(zhǎng)，鄭曉峰等四名副校長(zhǎng)，邱森渭等三位教導(dǎo)主任。

4.立足校本特色，搭建分享平臺(tái)，享受成功喜悅，激發(fā)前進(jìn)動(dòng)力

說到底，教師專業(yè)成長(zhǎng)第一是生長(zhǎng)智慧，第二是增長(zhǎng)快樂。在快樂的教學(xué)中增長(zhǎng)智慧，不斷提高教學(xué)藝術(shù)。在智慧的生長(zhǎng)中享受快樂，不斷提升幸福指數(shù)。作為學(xué)校校長(zhǎng)，既要抓好第一平臺(tái)——努力使教師成為智慧型專業(yè)人才。又決不能忽視搭建第二平臺(tái)——利用多種方式讓教師享受成長(zhǎng)之樂，感受職業(yè)的魅力。多年來，我校堅(jiān)持開校級(jí)、科級(jí)的教師成果分享會(huì)，交流會(huì)；利用校會(huì)讓老師向全校師生展示作品，匯報(bào)成績(jī)。舉辦教師生日會(huì)，親子活動(dòng)，比賽活動(dòng)等使教師感受自身價(jià)值，培養(yǎng)自信品質(zhì)。

圍繞教師專業(yè)化發(fā)展這一中心，學(xué)校重視營造人才培養(yǎng)的氛圍和建立有效的管理制度，為教師的成才創(chuàng)造了良好的條件，提供了肥沃的土壤，教師通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，使自身專業(yè)素質(zhì)不斷提升與發(fā)展。今天的華康小學(xué)，教師都能安心、開心、盡心的開展工作。這也是我這個(gè)擔(dān)任華康校長(zhǎng)職務(wù)已近12年，將滿腔熱情和心血全情投入到學(xué)校發(fā)展之中的校長(zhǎng)深感欣慰的事情。

在教師專業(yè)化發(fā)展過程中，我校始終堅(jiān)持做到以良好的榜樣感染人，以先進(jìn)的理念引領(lǐng)人，以寬松的環(huán)境凝聚人，以多元化的平臺(tái)錘煉人，以自信的學(xué)校文化激勵(lì)人，真正做到面向全體教師，關(guān)注并為每一位教師的發(fā)展?jié)撃芴峁┢脚_(tái)和專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)校今天所取得的發(fā)展成就有目共睹，教師的專業(yè)素養(yǎng)全面提高了，專業(yè)化水平提升了，才能真正談得上可以落實(shí)面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，以人為本的管理思想才會(huì)引領(lǐng)學(xué)校走進(jìn)新教改燦爛的春天，引領(lǐng)教師和學(xué)校走向更高的發(fā)展臺(tái)階！

參考文獻(xiàn)：

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