丁承杰

經(jīng)過(guò)十余年的探索，各地、各學(xué)校開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)與咨詢服務(wù)等工作取得了較好的成績(jī)，有力地推進(jìn)了職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展，但我們必須清楚，當(dāng)前我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)工作體系還不完善，現(xiàn)筆者對(duì)推動(dòng)我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展提出以下幾點(diǎn)建議：

1.將職業(yè)指導(dǎo)與技能培訓(xùn)相結(jié)合

1.1加強(qiáng)職業(yè)介紹與職業(yè)培訓(xùn)的聯(lián)系

職業(yè)指導(dǎo)是圍繞著勞動(dòng)者的職業(yè)生涯發(fā)展而開(kāi)展的。職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)、再就業(yè)、職業(yè)教育、培訓(xùn)有著密切的聯(lián)系，可以說(shuō)在某種程度上，是圍繞著就業(yè)、培訓(xùn)的開(kāi)展而發(fā)展的。職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要注重勞動(dòng)力供求預(yù)測(cè)，加強(qiáng)職業(yè)介紹與職業(yè)培訓(xùn)的聯(lián)系，及時(shí)向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供社會(huì)用人需求的動(dòng)態(tài)變化情況及其發(fā)展趨勢(shì)，幫助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，引導(dǎo)培訓(xùn)方向，為改善勞動(dòng)力市場(chǎng)中供方結(jié)構(gòu)，疏通勞動(dòng)力供求渠道發(fā)揮積極作用。注重分析求職人員的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合勞動(dòng)力市場(chǎng)供求關(guān)系，提出培訓(xùn)方向，幫助聯(lián)系培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并按規(guī)定給予補(bǔ)貼。求職人員在參加培訓(xùn)合格后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將畢業(yè)生反饋給職業(yè)介紹服務(wù)中心，由職業(yè)介紹服務(wù)中心推薦介紹就業(yè)，從而大大提高了職業(yè)介紹成功率。在用好求職登記資源信息的基礎(chǔ)上，將職業(yè)高中、技校應(yīng)屆畢業(yè)生以及企業(yè)富余職工等吸收進(jìn)來(lái)，為用人單位儲(chǔ)備足夠的勞動(dòng)力信息，增強(qiáng)對(duì)用人單位的吸引力。

1.2構(gòu)建“需求導(dǎo)向型”的培訓(xùn)機(jī)制

隨著市場(chǎng)化改革日益深化，企業(yè)的用人自主權(quán)得以落實(shí)的時(shí)候，勢(shì)必要求培訓(xùn)體系必須朝著以市場(chǎng)為目標(biāo)的“需求導(dǎo)向型”的方向發(fā)展。“需求導(dǎo)向型”實(shí)際上就是“市場(chǎng)導(dǎo)向型”，它要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅要“生產(chǎn)”出合格的“產(chǎn)品”，而且要了解市場(chǎng)需要什么，需要多少，很好地滿足市場(chǎng)的需求。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須開(kāi)展信息分析和預(yù)測(cè)，提供培訓(xùn)導(dǎo)向。定期進(jìn)行勞動(dòng)力市場(chǎng)供需分析，通過(guò)對(duì)求職者和用工單位的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)作出較為科學(xué)、準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)和判斷，為確定職業(yè)培訓(xùn)方向提供科學(xué)的導(dǎo)向。只有這樣，才能立足生存，才能參與培訓(xùn)市場(chǎng)或勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。

2.改進(jìn)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育

2.1應(yīng)重視提高學(xué)生的生涯自我效能

傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)注重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)以及職業(yè)信息的提供，這些固然很重要，但是生涯自我效能理論模式揭示出，各種因素往往都是通過(guò)生涯自我效能影響到個(gè)體的職業(yè)相關(guān)行為和生涯績(jī)效的。在青少年學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)目標(biāo)未完全確定下來(lái)之前，或在他們未過(guò)早排除某些選擇之前，通過(guò)發(fā)展性的干預(yù)，有效地促進(jìn)其生涯自我效能的發(fā)展，將會(huì)使學(xué)生提高職業(yè)抱負(fù)，增強(qiáng)職業(yè)興趣，擴(kuò)大職業(yè)選擇范圍，做出及時(shí)正確的生涯決策。生涯自我效能的形成和作用模式為提高個(gè)體的生涯自我效能感，提高個(gè)體的生涯績(jī)效指引了方向，是職業(yè)指導(dǎo)可資利用的理論模型。根據(jù)該模型提出的提高學(xué)生生涯自我效能感的措施和途徑，將有助于提高學(xué)生的生涯自我效能也使其生涯行為更具可控制性。因此，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)將部分注意力放在如何提高學(xué)生的生涯自我效能感上來(lái)，將提高學(xué)生的生涯自我效能感作為職業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)之一，以充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

2.2職業(yè)生涯規(guī)劃的制度化

許多發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)立法保障職業(yè)生涯教育的實(shí)施，如1994年，美國(guó)教育部和勞動(dòng)部共同發(fā)起了一項(xiàng)全國(guó)范圍的教育改革運(yùn)動(dòng)——“從學(xué)校到就業(yè)”，其目的是使所有的高中學(xué)生都能確定一條走向職業(yè)道路的計(jì)劃，能順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作的過(guò)渡。近年來(lái)，澳大利亞也通過(guò)國(guó)家立法，制定了“職業(yè)發(fā)展綱要”（Career Development Guidelines），它是一份學(xué)校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件，對(duì)職業(yè)成熟程度、職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、考試及評(píng)估等方面做出了具體規(guī)定。這些都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

目前，我國(guó)多數(shù)高校仍是由就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，只是針對(duì)畢業(yè)生的求職技巧進(jìn)行一些培訓(xùn)，或者邀請(qǐng)一些成功校友作經(jīng)驗(yàn)交流講座。借鑒國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐，我國(guó)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)必須實(shí)現(xiàn)制度化，建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的綜合教育機(jī)制，最基本的形式應(yīng)該有兩種：一是開(kāi)設(shè)專門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)課程，并納入必修課程體系，由專職教師或職業(yè)指導(dǎo)專家擔(dān)任教學(xué)工作，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生探索自我，了解職業(yè)世界，合理地設(shè)計(jì)自己接受教育的計(jì)劃和選定未來(lái)的職業(yè)，有條件的學(xué)?？山⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)員制度。二是將職業(yè)指導(dǎo)滲透入各門(mén)專業(yè)課程教學(xué)之中，任課老師結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)，傳授具體的專門(mén)知識(shí)和技能，闡明這些知識(shí)與技能在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以及應(yīng)用中所應(yīng)遵循的各種規(guī)則。

2.3職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化

隨著中國(guó)與世界接軌步伐的加快，職業(yè)的流動(dòng)性越來(lái)越體現(xiàn)出來(lái)，崗位也越來(lái)越多、越來(lái)越細(xì)，個(gè)體對(duì)于職業(yè)的自主選擇權(quán)增大，每一個(gè)個(gè)體需要駕御職業(yè)生涯的能力要求也越來(lái)越高，在這樣的情況下，每一個(gè)個(gè)體只有從實(shí)際情況出發(fā)，分析主體和客體的具體情形，明確自己的生涯目標(biāo)，才能使自己在職業(yè)選擇中處于最佳點(diǎn)。因此，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)除以講座方式對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別咨詢和輔導(dǎo)，由輔導(dǎo)老師依據(jù)學(xué)生的求職信、履歷表等資料進(jìn)行具體細(xì)致的指導(dǎo)，以便實(shí)施就業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。同時(shí)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃必須以社會(huì)為導(dǎo)向，學(xué)生只有密切關(guān)注職業(yè)的發(fā)展變化，學(xué)會(huì)收集、分析社會(huì)需求信息，開(kāi)展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)，使自己的職業(yè)選擇與社會(huì)的需求相適應(yīng)，并根據(jù)社會(huì)的變化，不斷調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的動(dòng)態(tài)特征，才不至于被淘汰出局。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)自身建設(shè)

3.1加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍的建設(shè)

加快專職職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍的建設(shè)是搞好職業(yè)指導(dǎo)工作的重要條件。從國(guó)外的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，職業(yè)指導(dǎo)人員大都接受過(guò)廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及人力資源管理學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)。因此，要提高職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，必須加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。一方面要進(jìn)一步開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)資格培訓(xùn)工作，有組織、有計(jì)劃地對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行專業(yè)化、職業(yè)化的教育培訓(xùn)，使從事職業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)不斷的提高，組織開(kāi)展工作交流和理論探討，盡快提高目前職業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，鼓勵(lì)他們走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的發(fā)展道路，建立規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，以適應(yīng)市場(chǎng)和新形勢(shì)工作的需要。在此基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員資格鑒定工作。經(jīng)過(guò)不斷的努力，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)準(zhǔn)入控制、持證上崗制度。另一方面，注意吸收具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和人力資源管理等學(xué)科知識(shí)背景的專家學(xué)者進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)研究和個(gè)性化咨詢，針對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化定期開(kāi)設(shè)講座或咨詢。只有做到這點(diǎn)，職業(yè)指導(dǎo)的積極作用才能在促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)、職業(yè)培訓(xùn)和教育中，在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中進(jìn)一步發(fā)揮。

3.2建立全程指導(dǎo)觀念

許多發(fā)達(dá)國(guó)家從中學(xué)甚至小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念，中小學(xué)開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃的形式多種多樣，以積累和豐富學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而我國(guó)在這方面卻顯得落后。有調(diào)查顯示，只有2.8%的學(xué)生表示對(duì)高考時(shí)填報(bào)的專業(yè)非常了解，只有12%的學(xué)生選擇專業(yè)是出于對(duì)專業(yè)的興趣，且該興趣也只是受社會(huì)輿論和家庭經(jīng)驗(yàn)的影響，而不是受學(xué)校個(gè)性化、專業(yè)化教育的影響，這使不少大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)和走向社會(huì)時(shí)一片茫然。因此，要積極學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)指導(dǎo)水平，擴(kuò)大職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育范圍。

首先，大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教育的時(shí)間前移非常必要，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，樹(shù)立全程指導(dǎo)的觀念，從大一抓起，要嘗試實(shí)施全程職業(yè)指導(dǎo)，有計(jì)劃、分重點(diǎn)地在學(xué)校的不同階段開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)，按照大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的原則、目標(biāo)和內(nèi)容要求，分段實(shí)施，將職業(yè)指導(dǎo)涵蓋大學(xué)生活的全過(guò)程。其次，在有條件的學(xué)校應(yīng)將服務(wù)的對(duì)象擴(kuò)大到所有有需求的在校或已畢業(yè)學(xué)生，也就是說(shuō)，對(duì)已畢業(yè)且有需求的畢業(yè)生我們也要提供相應(yīng)的幫助與服務(wù)：所以，服務(wù)的時(shí)間也應(yīng)是相應(yīng)變化的。應(yīng)由對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)前的指導(dǎo)變?yōu)榇髮W(xué)生在校全過(guò)程＋畢業(yè)后的跟蹤指導(dǎo)。最后，我們要盡快提高認(rèn)識(shí)，在充分理解職業(yè)指導(dǎo)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)具體情況，有計(jì)劃、分步驟地構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)教育體系，擴(kuò)展教育層次，從小學(xué)到初中到高中，都要根據(jù)其年齡特點(diǎn)，結(jié)合其認(rèn)知能力，逐步提高其對(duì)職業(yè)、對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知。