李維興

摘要：英美文學中蘊含了豐富的人文知識，英美文學教學是大學生英語學習中提高人文素養(yǎng)的有效途徑。該文分析了英美文學教學在大學英語課程中的重要作用和存在的困難， 并就如何開設(shè)英美文學課程從教學內(nèi)容與課程體系改革、教材建設(shè)與選用以及教學方法與手段改革等課程建設(shè)的幾個方面提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：英美文學；人文素質(zhì)；課程建設(shè)

1.引言

大學的英語專業(yè)以外的學生學習英語的目標基本上都是通過大學英語四、六級考試或PETS、IELTS（雅思）等其他各種證書考試，而因為過分追求過級率使大學英語教學中缺乏了對文學作品的賞析， 從而導致了大學生不去閱讀英美文學作品，缺乏基本的西方文化人文素養(yǎng)。英語專業(yè)的學生因為開設(shè)有專門的英美文學課程，而且在英語專業(yè)八級試題中也考察學生的綜合文化知識，所以他們的人文素養(yǎng)狀況要稍好一些。因此， 如何面向非英語專業(yè)的大學生開設(shè)英美文學課程，或者將英美文學教學引入大學英語課程教學并激發(fā)學生對文學作品的興趣， 提高學生對于英美文學作品的鑒賞力，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)已成為大學英語教育者們不斷探索和研究的課題。本文參考教育部2004年8月的《普通高等學校本科教學水平評估方案（試行）》并以本科教學水平評估指標體系中對課程這個二級指標的主要觀測點為基本框架， 分析英美文學教學在大學英語課程中的重要作用和存在的困難， 并就如何開設(shè)英美文學課程從教學內(nèi)容與課程體系改革、教材建設(shè)與選用以及教學方法與手段改革等課程建設(shè)的幾個方面提出幾點建議。

2.教學內(nèi)容與課程體系改革

從課程內(nèi)容和體系上來講，大學英語課程屬于基礎(chǔ)語言技能訓練課程， 教學任務(wù)繁重， 而且很多學校都是以大學英語四、六級過關(guān)率的高低來評價英語教師的工作業(yè)績；而四、六級考試的內(nèi)容為基礎(chǔ)知識和基本技能，很少涉及英美文學方面的專業(yè)知識和鑒賞能力。因此，很少有英語教師愿意或者顧及在大學英語課程中加入英美文學的內(nèi)容。但從以人為本的教育理念、學生的長遠發(fā)展和學習興趣的提高等方面來看，我們確實應(yīng)該將英美文學這一豐富多彩的資源以各種形式融入到大學英語的教學內(nèi)容當中。由于學生的興趣和英語基礎(chǔ)各不相同，也由于教學時數(shù)的限制，我們實現(xiàn)通過英美文學教學而提高大學生人文素養(yǎng)的目標可以采取多種不同的實現(xiàn)形式。一方面，我們可以將英美文學的內(nèi)容融入到大學英語課程的內(nèi)容中；另一方面，我們可以面向全體非英語專業(yè)學生開設(shè)英美文學選修課，將英美著名作家的文學創(chuàng)作進行導讀，向有能力的學生推薦課外閱讀書目、優(yōu)秀作品改編的影片和經(jīng)典歌曲等。一般來說，影片和歌曲很受各個層次水平的學生的歡迎，但是教師一定要確保學生在本校的網(wǎng)絡(luò)等各種學習資源中能夠很容易地找到教師所推薦的影片和歌曲；否則，學生一旦在尋找資料時受挫或花費時間太多，他們的興趣就會大打折扣。關(guān)于書籍的閱讀，黃源深教授（2006）的《好的英語是“讀”出來的—英語教學談之一》一文值得我們廣大英語教師學習和借鑒：在閱讀內(nèi)容上，“最好因人而異，深淺有度”，黃先生建議先看小說，尤其是偵探小說，“讀者便會覺得閱讀是一種享受，會體會到一種前所未有的樂趣”，然后逐漸拓展題材和體裁，涉獵散文、傳記、時文、演講、歷史、哲學、民俗等，以拓展視野，增進人文修養(yǎng)。

3.教材建設(shè)與選用

一方面，目前可供英語專業(yè)學生使用的英美文學教材很多，但這些教材往往是以“‘灌輸知識型的編寫體例，以史選合一教材那種‘文學背景→作家生平與創(chuàng)作介紹→作品選讀→難詞句注釋的編寫體例” 編寫（顧泓，杜志卿，2004），而且?guī)缀醵际敲婷婢愕剑瑑?nèi)容龐雜。對于非英語專業(yè)學生來說，他們需要的更多的是感性的認識，不需要系統(tǒng)詳細地了解整個文學史的發(fā)展歷程，需要的是導讀式的經(jīng)典作品賞析和簡單評論。另一方面，我們現(xiàn)行的大學英語課程的教材大多都有這樣幾塊組成：聽說教程、精讀或綜合教程、泛讀或擴展教程。有趣的是，這些教材為了自成體系大多將這幾個組塊的單元內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)，而單元內(nèi)容的選編又大多是圍繞語言功能/話題展開和組織的，這樣，文學的題材很難進入教材內(nèi)容。就拿大學體驗英語第四冊（《大學體驗英語》項目組，2003）來說吧，其綜合教程和擴展教程有著同樣的單元數(shù)和單元標題，也就是說，在閱讀部分兩個教程的文章差別不大，擴展教程只是起著對綜合教程閱讀部分擴展和補充的作用；其綜合教程的每一單元由聽、說、讀、寫、譯和文化沙龍等幾部分組成，但其文化沙龍部分的拼盤內(nèi)容都是一些關(guān)于社會和文化習俗等方面的豆腐塊文章，無一與文學有關(guān)?？傊?，目前很難找到適合非英語專業(yè)學生使用的能夠加強英美文學修養(yǎng)的適宜教材。

4.教學方法與手段改革

如前文所述，為了通過英美文學教學提升大學生的人文素養(yǎng)我們可以面向非英語專業(yè)的大學生開設(shè)英美文學選修課，也可以將英美文學的內(nèi)容融入到大學英語課程的日常教學中。這種面向非英語專業(yè)學生所開設(shè)的作為選修的綜合素質(zhì)類課程的英美文學課程和面向英語專業(yè)學生所開設(shè)的必修的專業(yè)理論類課程的英美文學課程在內(nèi)容和教學目的上是大不一樣的。因此，在教學方法和手段上前者應(yīng)該更加靈活和形式多樣。如果是將英美文學的內(nèi)容融入到大學英語課程中，那么在大學英語的課堂上， 除了大學英語教材內(nèi)容外， 教師可以在每一單元內(nèi)容完成后留出一個課時的時間進行英美文學的教學活動。這就要求教師對每學期的英美文學授課內(nèi)容有一個系統(tǒng)而詳盡的計劃。教師可以精心制作多媒體教學課件， 利用網(wǎng)絡(luò)、影視、錄像等現(xiàn)代化教學手段激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，增強學習效果；也可以根據(jù)自己所帶班級學生的實際能力選擇一些簡單易懂并很能激發(fā)起學生興趣的文學篇章，如詩歌、名人演講，或僅僅是經(jīng)典劇本或小說的一兩個段落進行講解， 逐步“潤物細無聲”般地引領(lǐng)學生進入文學的神圣殿堂去充分感受文學所帶來的美妙與喜悅。與此相配套的，學?？梢越⒂⒚牢膶W經(jīng)典作品影視資料庫， 購置英美文學名著影視光盤， 推薦學生必須觀看的影視目錄， 以彌補學生閱讀量的不足，促進學生對英美文學作品的直觀認識；學校還可以在校園網(wǎng)上建立“英美文學網(wǎng)絡(luò)課程”， 使學生能夠從更多的渠道品味到原汁原味的英美文學作品。

5.結(jié)語

博大精深的英美文學中蘊含了豐富的社會歷史文化知識，英美文學教學是大學生英語學習中提高人文素養(yǎng)的有效途徑。只有真正轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的錯誤觀念和急功近利的錯誤思想，樹立素質(zhì)教育和以人為本的教育理念，英美文學教學的重要作用才有可能得到充分認識，英美文學課程建設(shè)和改革的措施才有可能得到切實落實。

參考文獻：

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