徐凌娟

摘要：以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。從課堂教學(xué)來分析如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，注重教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)關(guān)系的改變以及教學(xué)手段的豐富，能使施教者達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；主體意識；主體地位

《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中英語課程的設(shè)計與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動的方式充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；要有利于學(xué)生運(yùn)用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成既有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格?！睋Q言之，新課標(biāo)對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了很高的要求。作為施教者，就應(yīng)當(dāng)按照新課標(biāo)的要求研究如何實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主角，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動，服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”之中，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中內(nèi)在的品質(zhì)和潛力，調(diào)動一切積極因素，要學(xué)生“學(xué)會”變學(xué)生“會學(xué)”。教師在引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)的同時，應(yīng)當(dāng)導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。那么，如何按新課標(biāo)的要求培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體意識呢？筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.制定設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識為目的的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)鏈

教學(xué)目標(biāo)是教師教和學(xué)生學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，制定教學(xué)目標(biāo)時要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。既要抓知識的傳授和技能的訓(xùn)練，又要抓各種能力的發(fā)展。在發(fā)展能力上尤其要重視發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。教師在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中要把學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、自主性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性、整體性有機(jī)的結(jié)合起來。針對學(xué)生的心理特征和能力基礎(chǔ)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，設(shè)計好教學(xué)鏈，把握好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動獲取知識。

教學(xué)鏈?zhǔn)菍?shí)施教學(xué)目標(biāo)的途徑，是一堂課的框架結(jié)構(gòu)。教學(xué)鏈的設(shè)計因材而異。教學(xué)鏈設(shè)計的當(dāng)否直接影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)。因此教師要精心認(rèn)真地設(shè)計教學(xué)過程。在每個教學(xué)鏈中注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行語言實(shí)踐活動。在整個教學(xué)鏈的設(shè)計中要有的放矢地貫穿教學(xué)目標(biāo)，處處體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。筆者將自己常用的教學(xué)鏈介紹如下：

在如上教學(xué)鏈的實(shí)施過程中要注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)。如，在總結(jié)歸納、形成新知這一環(huán)節(jié)中，并不是教師講、學(xué)生聽，而是由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地獲取知識。

2.建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系

和諧、平等、民主的師生關(guān)系是開展教與學(xué)雙向交流的重要因素，是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系能使學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理得到放松、進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能使學(xué)生活躍思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在組織教學(xué)時要有明確的角色轉(zhuǎn)換意識。 通過表情、舉止、言語等讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，使其“親其師而信其道”。改變老師講、學(xué)生聽的單一模式，平等地進(jìn)行雙向交流。教師要充分尊重學(xué)生，要用協(xié)商、認(rèn)同的口吻來組織課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動因素，使其平等、主動地參與教學(xué)實(shí)踐活動。如，要求學(xué)生回答問題時可用“Would you please answer my questions?”代替“Answer my questions? ”或“Please answer my questions”。又如，引入課題時用“Shall we learn Unit Six today?”或“Let＇slearn Unit Six today， Shall we?”代替“Today we will learn Unit Six.”再如，要求學(xué)生進(jìn)行討論或小組活動時用“Would you like to have a discussion/dialogue in your group?”代替“Please have a discussion in your group.”總之，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生感到是一種請求和協(xié)商，而不是一種強(qiáng)求和命令。表現(xiàn)出一種和諧和平等的師生關(guān)系。讓學(xué)生感到自己不是在外界強(qiáng)迫下被動地學(xué)習(xí)的，而是在教師的合作下自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)的。從而體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主人翁意識，突出其主體地位。

3.激勵和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力是在教師的激勵和引導(dǎo)下，通過實(shí)踐活動逐步形成和發(fā)展起來的。因此教師是教學(xué)活動中的一級調(diào)控主體。教師不僅要調(diào)控自己的施教活動，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動。學(xué)生是教學(xué)活動的二級調(diào)控主體。學(xué)生在教師的激勵和引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我調(diào)控。他們調(diào)控自己的情趣、注意力和學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生是否能夠自主學(xué)習(xí)有賴于教師給他們提供的自主學(xué)習(xí)的條件和時間，有賴于教師激勵的語言、贊美的口吻、熱情的表揚(yáng)和委婉的糾錯。因此教師在教學(xué)的實(shí)踐活動中應(yīng)盡可能多地組織、激勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)活動的時間和機(jī)會。幫助學(xué)生調(diào)控自己的興趣、情感、意志。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，才能發(fā)揮主體作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識才能得以體現(xiàn)。同時，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅，才能增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的自信心，才能發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

4.使用多種教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會信息的渠道需要多元化，學(xué)生獲取知識的渠道也需要多元化。教師應(yīng)力求使用多種教學(xué)形式，營造豐富多彩的教學(xué)氛圍，把學(xué)生作為服務(wù)對象，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的指導(dǎo)思想。教學(xué)形式和方法要力求適合所施教對象的年齡特征。初中生的特點(diǎn)是活潑、好動，有意注意時間相對較短，同時，其形象思維比較活躍，他們不滿意呆板的教學(xué)模式。如果老師在課堂上只是機(jī)械地“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只會被動地接受知識。培養(yǎng)不了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和能力。長期以往，學(xué)生便會對英語感到索然無味，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，在初中教學(xué)中應(yīng)多采納圖片、幻燈、錄音機(jī)、表演、錄像等教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從聽、說、讀、寫不同的角度開展語言知識和技能的訓(xùn)練，使教學(xué)工作圍繞學(xué)生能力的發(fā)展而運(yùn)作。多設(shè)置有關(guān)情境，提出相應(yīng)要解決的問題，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中得到提高。注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力。使教學(xué)方法和形式更切合初中生的特征。

綜上所述，只有在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的特征，才能真正地落實(shí)學(xué)生的主體地位。只有通過教師自身不斷的探索和追求，才能真正地貫穿學(xué)生是主體的教學(xué)思想，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。才能在教學(xué)中做到事半功倍，才能在真正意義上培養(yǎng)出具有綜合能力的現(xiàn)代化人材。

參考文獻(xiàn)：

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